学龄前儿童心理发展的年龄特征
学龄前儿童心理发展的年龄特点，儿童的成长是在模仿学习的过程中形成完整的个人特征和思维世界，儿童心理发展的特点有规律可循。下面分享一下学龄前儿童心理发展的年龄特征。
学龄前儿童心理发展的年龄特征1 1。3-4岁儿童心理发展的特点:
1，扩大生活范围；
2.理解靠行动；
3.情绪起了很大的作用；
4.爱模仿。
二、4~5岁儿童心理发展的特点:
1，活泼好动；
2.思维的具体形象；
3、开始接受任务；
4.开始组织自己的游戏。
三、5~6岁儿童心理发展的特点:
1，好奇好学；
2.抽象能力明显萌芽；
3.开始掌握认知方法；
4.性格已经成型。
一、孩子从出生到满月的心理发展特点:
1，适应新生活；
2.依靠无条件反射:吮吸反射、防御反射、定向反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊吓反射、游泳反射和强直性颈反射；
3.条件反射的出现和心理发生；
4、认识世界和人际交往的开始(社会需求)。
二、满月至半岁儿童心理发展的特点:
1，视觉和听觉快速发展；
2.增加了定向反射的功能；
3.手眼协调开始发生；
4.开始认识陌生人。
三、半岁至一岁儿童心理发展的特点:
1，身体动作快速发展；
2.手部动作开始成形；
3.语言开始萌芽；
4.依恋关系日益发展。
学龄前儿童的年龄特征23 ~ 4岁儿童的心理发展特点
3岁时，孩子开始离开父母进入幼儿园，过集体生活。对于孩子来说，需要有一个适应的过程。他们容易受情绪支配，容易受外界环境和周围人的影响。当他们看到其他孩子哭时，他们会无缘无故地哭。这时候如果用新的或者他喜欢的玩具哄他们，他又会笑。
3岁的孩子独立性差，模仿性强。看到别人在玩什么，你就玩自己想要的。父母不应该因为孩子想要什么就满足孩子的要求。他们可以教育孩子与其他孩子交换玩具，这不仅能让他们玩自己喜欢的玩具，还能培养他们的沟通能力。
学龄前儿童的年龄特征
一:2岁儿童大脑的大小和重量是成人的75%。到5、6岁时，孩子大脑的重量是普通成人的90%，而重量只有成人的30%。
二:学前阶段，孩子的粗大运动技能和精细运动技能已经越来越精细。到学龄前期末，大部分孩子可以轻松完成系扣子、按扣子、拉断或拉拉链等简单的自助任务，也可以完成精细动作，如使用剪刀、用彩笔涂色、写字等。
三:到了三岁，孩子已经成为熟练的说话者。到学龄前阶段结束时，儿童已经能够使用和理解无数的句子，能够说话，并有一些书面语言的知识。
学龄前儿童心理发展的年龄特点3儿童大学期间各阶段心理发展的特点。
儿童早期心理发展的特点
幼儿期是儿童心理发展的飞跃期。起初，他们的心理过程仍然是生动的和随机的，然后各种心理过程的抽象的一般性和随机性逐渐发展起来。
1，知觉和注意力的发展
在个体发展过程中，儿童的感官知觉发展迅速。幼儿时期各种分析器的结构和功能已经发展到相当成熟的水平，为感觉和知觉的进一步发展准备了天然的物质基础。儿童在生活条件和教育的影响下，积极从事各种活动，提供各种分析者的分析综合能力，从而促进感觉和知觉的发展。其特点是:儿童的感受和知觉在活动中发展；经验在儿童感知过程中的作用越来越大；词语在儿童感觉和知觉的发展中起着越来越重要的作用；感知的目的逐渐加强。
孩子的注意力发展到了一个新的阶段。一方面无意关注高发展；一方面，有意注意的能力开始形成。随着幼儿期活动的进一步发展，从周围接触到越来越多的新鲜事物，从众多的活动中发现感兴趣的事物，以自身的新奇感和趣味性深深吸引幼儿的无意识注意，使幼儿的无意注意达到了很高的发展水平。同时，在生活实践中，在幼师的培养教育下，意向性注意开始逐渐形成。到了学龄前，儿童已经能够自己设定目标和任务，并有意识地控制注意力去完成目标和任务，初步形成了有意注意的能力。为孩子上学做好充分准备。
2、思维的发展
孩子的生活范围扩大了，知识面和阅历拓宽了，语言能力提高了，思维有了新的发展。这个时期的儿童思维已经从婴儿期的直觉动作思维转变为具体的形象思维。其思维特点如下:以自我为中心，即儿童无法想象他人的处境，对事物的唯一看法是他自己；刻板，即儿童的注意力倾向于集中在情境的某一方面，而忽略了其他方面的重要性，导致推理不合逻辑、不可逆，即对时间的认识只能向前推进，不容易逆转；直推式推理，即他们从一件具体的事推断到另一件事，从不考虑一般；相对具体性，即儿童依靠表象进行思维，形象思维，而不是抽象思维。
3.情绪和情绪发展
随着儿童生活和需求的发展，他们的情绪和情感越来越分化，内容越来越丰富，体验越来越深刻，表达越来越复杂。其表现特征是:冲动。就是你处于激情状态，任何时候都控制不住自己；多变性即情绪经常处于不稳定状态，表现为喜怒无常；被感染了。即自己的情绪往往受到周围人情绪的影响；明显暴露了。也就是他们经常不加掩饰的表露自己的情绪。
幼儿时期与社会需求相关联的高级社会情绪逐渐形成并开始发展。高级情感可分为美感、理性情感和道德情感。儿童的美感表现为对现实生活中美好的环境和服装有一定的感受，并能在活动中有美好的体验，欣赏美，具有一定的审美能力。理智感明显表现为求知欲，而道德感主要体现为在参与集体生活和活动中逐渐掌握行为规则和保持道德水准的能力，也对“好人”和“坏人”有明确的态度。
4、自我意识的发展
自我意识在幼儿时期逐渐形成。在自我意识中，它反映了儿童对自己在周围环境中的位置的认识，对自己实际行动的评价能力以及对自己内在状态的关注。自我意识使每个孩子都能形成独特的个性。自我意识的表现就是自我评价。儿童的自我评价有以下特点:从信任成人的评价到自己独立的评价；从基于外在行为的评价到内在品质的评价；从一般评价到详细评价；从片面评价到更全面的评价；从高估自己到谦虚。儿童自我评价的上述发展趋势，显示了儿童自我意识水平和人格素质的提高。
小学生身心发展的特点
6-12岁的学生正处于儿童期发育阶段。在这个阶段，他们身体形态和机能的发展有以下特点:
一是身高体重发育逐渐加快。小学中低年级儿童青少年的体格发育相对稳定，身高年均增长约4 cm，体重年均增长约2 kg。它们的体型特点是头大、躯干长、四肢短、重心不稳。10岁后，逐渐进入青春期。他的身高每年可以增加6-8厘米，体重每年可以增加4-5公斤。他的上下肢比躯干发育快，手脚长，动作不协调。
二是骨骼逐渐骨化，肌肉力量仍然较弱。小学儿童青少年的骨骼处于骨化过程中，胶质多，钙质少，有弹性但不太牢固。骨骼硬度低，韧性高，不易折断，但易弯曲、变形、脱臼、损伤。它的肌肉虽然逐渐发育，但主要是纵向生长，肌纤维细，力量弱。
第三，心率变慢，呼吸强度增加。儿童和青少年的心率随着年龄的增长而逐渐降低。新生儿心率为140次/分，5-6岁降至95次/分，7-8岁降至85次/分，9-10岁降至75次/分，与成人非常接近。但肺活量逐渐增大，7岁男孩1.389ml，10岁时达到1.909ml。7岁女孩1295 ml，10岁时达到1777 ml。随着呼吸强度的增强，儿童青少年对许多呼吸系统疾病的抵抗力也在增强。
第四，脑细胞分化基本完成，感觉器官正在成熟。儿童大脑重量在6岁时达到成人的90%，65438岁时接近成人1.400g的水平。脑细胞体积增大，树突和轴突分支逐渐发育完全，细胞功能分化逐渐完成，分析和抑制能力加强，但兴奋不能持久。儿童青少年的感觉器官发展很快，视觉、听觉、嗅觉、触觉都有了很大的提高，但还不够精细和深刻。
第五，生殖器官的发育和性腺激素的增加。在10岁之前，儿童青少年的生殖器官几乎处于停滞状态，到了小学高年级(女孩约10，男孩约12)，生殖器官呈现出快速发展的势头。特别是女孩的卵巢和子宫发育迅速成熟，月经逐渐出现。
初中生身心发展的特点
12-15岁的初中生正处于青春期，也称青春期早期。在这个阶段，他们身体形态和机能的发展有以下特点:
首先，身体和体重发展迅速增加。身体的快速生长是青少年外貌变化最明显的特征。12岁前后，青少年身高每年可增加6-10 cm，体重每年可增加5-8 kg。但女生从9岁开始快速生长，12岁达到高峰；男生在11和12岁开始快速增长，在14和15岁超过女生。
二是肌肉发育显著，体力增强。12岁以后，儿童肌肉在身体中的比例增加，肌肉组织变得更加致密，使得初中生的体力增加，尤其是男生的力量。女生的肌肉发育相对较慢，但脂肪逐渐积累，使身材丰满。
第三，心肺加重，功能增强。12岁时，孩子心脏重量达到出生时的12倍。到14岁和15岁时，血压和脉搏分别达到110/70mmhg和78次/分，12岁时孩子体重达到出生时体重。
第四，大脑和神经系统基本成熟。12岁时，儿童的脑重量和脑体积与成人基本相同，脑内沟回增多加深，功能趋于成熟，第二信号系统占据主导地位。神经系统的结构和功能趋于成人化，为逻辑思维的逐渐主导和整个心理功能的大发展奠定了基础。
第五，第二性征的出现和性成熟。第二性征，比如男生喉头突出，肩膀宽骨盆窄，女生乳房增大，骨盆变宽。性成熟表现为女生12-13岁初潮，男生14-15岁首次遗精。在这方面，将专门介绍一章。
高中生身心发展的特点
高中生身心发展的特点
高中是一个人一生的黄金时期。这一阶段，既是人生观、世界观形成的重要时期，也是知识和才能成长的重要时期。通过研究，发现高中生具有以下心理特征:
1，独立。高中生无论是在个人生活的安排上，还是对生活和社会的看法上，都开始有了自己的主张和自己活动的空间。如果你不想让父母参与事情，你就不想让父母进入你的房间。在这个阶段，高中生的智力发展已接近成熟，抽象的逻辑思维正迅速从“经验的”向“理论的”转化，情感日益深刻、稳定和锁定。如果你不想和父母老师把自己的想法表达出来，而是藏在自己的内心世界或者记录在专门的笔记本里。
2.平衡。在此期间，高中生的身体发育正在迅速成熟，但心理发展滞后于身体发育。他们的生理和心理、心理和社会关系不同步，有很大的不平衡性。他们不理智，容易冲动，在感情上，他们很脆弱。有的有害怕挫折、意志薄弱、情绪激动的脆弱心理。面对挫折，他们承受不了打击。如果一次不及格，考试成绩不理想，无法正确面对，导致学习成绩一落千丈，一发不可收拾。
3.逆反心理。逆反心理和盲目崇拜并存，青春期是学生人格形成和身体发育趋于成熟的时期。在这个时期，学生的心态发展有一个明显的倾向，就是逆反心理。他们强烈否认小时候形成的权威观念而走向另一个极端，对一切存在的事物和已经定案的事实产生怀疑。另一方面，他们表现出盲目崇拜的心态。他们崇拜港台的歌手和电影明星，在校园里形成大量追星族。逆反心理和盲目崇拜并存，说明青年学生心理还处于成长期，心理状态波动较大。
4.比较心理学。有的同学有个奇怪的爱好就是每天花十几块钱就是为了舒服，尤其是在男女同学之间炫耀自己。我已经形成了不赚钱就花钱的习惯，这是独生子女教养造成的消费特征。如:手机，名牌鞋，衣服，紧跟潮流，学生过生日去饭店，讲排场，互相送贵重礼物，几元到几十元不等，都算不了什么，只要需要钱，就伸手找父母要。学生不了解父母的钱不好赚，不了解家庭的真实经济状况。总之，高中是一个特定的年龄阶段，心理处于半幼稚半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性。在这个阶段，随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，自身思维意识的发展，更容易出现心理健康问题。因此，学校心理健康教育应特别关注高中生心理发展的特点，发挥心理健康教育的积极作用，引导高中生心理朝着积极健康的方向发展。
大学生身心发展的特点
一般来说，大学生属于18岁以上的成年人。他们聪明，求知欲强，思维领先，创造力强。他们身心基本成熟，能够完成各种学习和工作任务。他们无疑是同龄人中的佼佼者。而大学生通常没有独立的生活和正式的工作经历，生活上依靠家人的支持。他们对社会的认识只是肤浅的、宏观的、抽象的，他们的思想很容易受到各种社会思潮的影响。因此，父母和其他家庭成员需要继续教育他们已经成为大学生的孩子。同时，他们也需要子女参与到家庭生活服务和家庭文化的建设中，与父母一起不断提高自身素质，创造新的家庭生活和家庭文化。
大学生的家庭教育属于成人家庭教育的范畴，但也不同于已经独立生活、与儿孙同住的中老年人的成人家庭教育。根据我们的调查研究，大学生家庭教育有以下特点:
(1)大学生在经济上还是要依靠父母的支持，大部分没有经济来源，学费生活费基本都是父母出，部分靠亲戚朋友资助，这样大学生和父母实际上经济地位不平等，这在某种程度上决定了大学生在很多问题上必须按照父母的意见行事；
(2)大学生和父母住在一起的时间和空间不多。在校期间，大学生通常住在两个地方，甚至相距数百公里。大学生因为学习忙，不能经常回家见父母，双方交流有限。大学生家长对孩子在高校的学习等表现知之甚少，难以采取及时的教育和引导；
(3)大学生缺乏独立生活的体验和正式工作的经历，在校期间难免会遇到各种各样的困惑。由于大学生工作有限，大学生的很多问题都需要父母的鼓励和引导。没有家庭的支持和配合，大学生的思想问题可能会演变成精神疾病，甚至危及他们正常的学业和宝贵的生命。这类大学生的家长要特别关注和引导远离家乡的孩子。
(4)大学生心理发展水平相对较高。大部分大学生有能力帮助父母更新观念，提高文化素质，改善家庭生活。很多大学生在校期间帮助家里富裕幸福，得到了父母的高度赞赏。然而，大学生的独立意识很强，少数大学生凭借自身文化素质高于父母，忽视对父母的关心和尊重，以至于两代人之间的关系不和谐，家庭教育无法开展。
当代大学生心理发展特点研究
1，大学生心理发展水平
当代大学生主要处于青年中期，心理发展日趋成熟但并未真正完全成熟。大学生年龄一般在十八到二十二岁，心理发育差不多成熟。但如果更全面细致地分析他们的心理发展，可以发现他们心理发展的某些方面还远未成熟。因为已经到了法定的公民年龄，进入了大学，所以大学生认为自己是成年人，尽量用成年人的味道说话做事。但从他们对社会问题的理解来看，他们只能算是“准成年人”。不像在中学，大学生因为太受老师和家长的约束，所以更加自由开放。在这样一个走向社会的过渡时期，他们往往不容易深刻理解社会规范和他人的思想感情，总是认为别人应该和自己一样，所以他们的思想感情往往与学校和社会的要求不一致。所以，从心理发展的角度来说，大学生只是处于一个快速成熟而不是真正完全成熟的阶段。
2.大学生心理特征的两面性。
大学生的主要心理特征有两面性，即积极的和消极的。大学生的心理发展正处于快速成熟阶段，这些成熟方面表现出积极的特征，如情绪强烈但控制良好、情感丰富、热情高涨、情操日益高尚；精力充沛，朝气蓬勃，勇于前进，对生活充满美好的祝愿；抽象高度发展，辩证日益提高，发散思维有新发展，善于独立思考，求知欲强，创新意识强；自我意识有了新的发展，对自己各方面的认识有了很大的提高，主动性增强，自尊心特别强；人际关系进一步拓展，与人沟通的能力得到提高；充满理想，积极向上，向往真理；等一下。大学生心理发展的不成熟性决定了其负面特征。如滥用充沛的精力和鲁莽；当你缺乏对情绪和情感的控制时，你很容易成为情绪的奴隶；自我意识强，情感体验深，在外界的不良影响下，容易沉溺于低级情绪；在客观条件不具备时，急于满足需求，导致失败；在缺乏正确理想引导的情况下，好奇心和敏感性很容易导致迷信和错误的“新知识”或“新思想”。
3.大学生的内心矛盾。
在大学生的心理发展过程中，有明显的两面性，各方面的发展也很不平衡，往往会产生各种冲突和矛盾。主要的内在矛盾是:锁定带来的孤独感和强烈的交流需求之间的矛盾；独立与依赖的矛盾；求知欲强和辨别力低的矛盾；情感与理性的矛盾；欲望、幻想与当前现实的矛盾；强烈的性意识和正确处理异性关系的矛盾。这些矛盾是大学生心理发展过程中的正常矛盾，但如何化阻力为动力，正确解决内心矛盾，使心理发展更加成熟，也对我们的高等教育提出了更高的要求。
二，大学生心理特征的几个方面
当代大学生需要不断适应学习和生活中的几个方面，如学习与创作、人际交往、情感、独立人格和生活等。在各个方面，当代大学生也有不同的心理发展特点。只有了解和把握这些特点，并加以正确引导，学生才能健康成长。
大学生的学习与创新
大学生的主要任务是，在改革开放的新形势下，在科技飞速发展的信息时代，教师单纯的灌输知识，已经远远不能满足当今时代的要求。大学生不仅要善于理解书本知识，还要善于运用和创造知识。他们不仅要能在老师的指导下学习和创造，而且要善于在没有老师的教导和离开学校的情况下学习和创造。大学生的学习可以从学习动机、学习行为和学习方法三个方面来分析。受社会经济发展的影响，当代大学生的学习动机也在发生变化，高级学习动机逐渐减少，而追求个人价值和更高的物质生活占据较高比例。值得注意的是，部分学生学习动机不明确，导致学习积极性不高，目的性差，学习动力不大。引导学生树立正确的学习动机也迫在眉睫。
现在的大学生空闲时间越来越多，需要规划安排自己的学习。但是，有相当一部分学生的自控能力和自制力较差，学习的主动性和积极性较差，不能有效利用时间。他们只是忙于教师的考试，并不积极地获取许多其他重要的知识。让学生懂得珍惜时间，懂得自学，懂得主动学习，也是我们需要加强的一个方面。大学的学习和中学的学习不一样。需要一定的学习方法，抽象思维和逻辑思维的结合，记忆的理解和归纳，理论联系实际。在这方面，大部分学生都能找到自己的学习方法，但也需要高校老师加强这方面的指导。
就创新而言，当代大学生似乎有着强烈的创新欲望，不断提高和培养创造力的要求，增强创新意识的主动性。创造力的形成还需要很多条件，比如深厚的专业基础、广博的知识、实用的技能、学会学习、学会思考、良好的心理素质、沟通能力等等。学校和教师提供更好的条件，加强教学改革，积极引导学生创新是非常重要的。