提高小学一年级数学素质工作总结

难忘的工作生活结束了。相信这段时间以来，你收获了很多。让我们为今年的工作写一份工作总结。想必很多人都在为如何写好自己的工作总结而发愁。下面是我精心整理的小学一年级数学训练总结范文，希望对大家有所帮助。

小学一年级数学素质提高工作总结1数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具。随着科学技术的飞速发展，数学的作用也在不断扩大。它广泛应用于日常生活、生产建设和科学研究中。因此，掌握一定的数学基础知识和技能是中国公民应该具备的文化素质之一。数学知识来源于生活，学数学要联系实际生活，做到学以致用。如果脱离生活，只知道瞎算，就会成为纸上谈兵，成为书呆子，闹出大笑话。那么，如何让一年级的学生在学习数学的时候将数学与现实生活联系起来，运用所学的知识和方法解决生活中的实际问题呢？如何让资优生和差生都得到平等发展？为了解决上述问题，我在今年的教学中做了以下工作:

数学知识很抽象，但小学生主要是形象思维。而这里的孩子，因为连最基本的语文理解都成了问题，也很难掌握新课改。在这样的情况下，要提高学生的成绩，老师必须要做的就是做好学生的培养，做好差异的弥补。

高一班* * *，20名学生，其中哈萨克族学生15，回族学生5名，其中一名重度智障。另外，海依沙尔和叶尔干因为未成年，对知识的理解有很大困难。但是，不能因为他们有困难，就忽视教学工作，任由其发展。为了考虑到班里其他同学在教学上可能对他们有一些疏忽，我们在课余生活中不能再忽视他们了。但我觉得这里的孩子之所以不好学，并不是因为他们笨，而是因为在一个汉语学习氛围非常不好的语言环境里，他们很难学到和那些汉族孩子一样的知识。要学好数学，首先要有用数学思维思考的能力。我认为培养他们数学思维能力的首要任务应该是提高他们的语文听说能力。所以在课余时间，我会多和他们交流，提高他们的听说能力，而且我不认为这是只有语文老师才有的权利！在这个明确的目标的提示下，两个人的数学成绩都有了一定的进步，期末考试两个人都提高了几分。

这个班也有几个成绩相对较好的同学，如舒阿克、叶尔阿斯里、木合达尔、马同美。对于他们，我主要采用抬高的方法，让他们在学习中既能看到老师教的东西，又能发现一些老师没有给出的问题和答案，学会用数学思维去思考。数学可以使人的思维精细细致。

在培养优秀生补差的过程中，我以生为本，本着数学来源于生活，来源于生活的原则，对学困生给予及时的指导，使不同的学生在数学上有了不同的发展，增强了学好数学的信心。同时也让学生认识到很多数学问题来源于现实，知道数学与生活息息相关，来源于生活又高于生活。

总结2。为了顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校的工作目标，除了认真备课、听课、批改作业，定期评定学生成绩，高质量地完成每节课的教学外，还应采取措施，培养课内外的优秀学生， 制定培养优秀学生的计划，以高度的责任感投入到紧张的教学训练和补课中，努力取得好成绩。

1.培养优秀的，弥补不好的想法。

1.做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，爱护他们，让学生感受到老师对他们的重视，激发他们的学习热情。了解学生的学习态度、习惯和方法。从而根据学生的心态提供相应的辅导。

2.定期与家长、班主任联系，详细了解学生的家庭、生活、思想、班级等情况。

2.提高质量、弥补差距的有效措施。

利用业余时间和晚自习，针对各种情况对学生进行辅导和提高，“因材施教，对症下药”，采取相应的方法对学生进行素质辅导。具体方法如下:

1.在课堂上，差生在黑板上表演，中等生纠正，优等生解决问题。

2.安排座位时，坚持“同桌”原则，作为学习对。也就是“兵教兵。”

3.课堂练习分三个层次:第一层次是“必做题”——基础题，第二层次是“选择题”——中等题，第三层次是“思考题”——延伸题。满足不同层次学生的需求。

4.在补差的过程中，要优化备课，课前要做好工作，课后要巩固和培养成果。培优补差，尽可能“消耗最少的必要时间和精力”。只有备好学生、备好教材、备好习题，才能上好课，才能保证培优补贫的效果。要认真编习题，要有四度习题教学。习题设计(或习题选择)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点、热点，面向大多数学生，符合学生认知规律，有利于巩固“双基”，启发学生思维；习题评价要加大信息化程度，突出重点，加大力度，吸引学生注意力，帮助学生学会答题；解题练习要多角度、一题多解、多变题、一题多解，拓展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和灵活性；解题训练要注重准确性，选择思路巧妙、新颖灵活、有代表性和针对性的典型题型。练的不是数量而是质量，训练要多样化。

3.培优补差要注意以下几点:

1，不歧视学困生，不纵容优秀生，一视同仁。

2.根据优差生的实际情况制定学习计划。比如优秀的学生可以给他们一些比较难的题目进行练习，而学困生可以根据自己的程度对相应的题目进行练习和讲解，这样就达到了循序渐进的目的。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家和在学校的情况，* * *配合促进学生作业，培养学习兴趣，树立学习信心。

4.及时检查和评价学生的作业。

5.不定期对所学内容进行小测验，对所学内容进行随机测试。

第四，培训计划的实施

针对学生知识不全，基本解题方法不熟悉的情况，主要采取六个层次，在对全体学生逐一传递知识点的基础上实施教学套路，实现* * * *的提高。

1，学生分层。

根据学生已有的知识、能力水平和潜在倾向，将学生分为A、B、c三个层次，其中A类学生:成绩优秀，基础扎实，学习自觉，能够独立完成作业，数学逻辑思维严谨，综合解决问题能力强。b级学生:成绩一般，上课能听懂，能独立完成基础知识题目，但综合能力不足，逻辑分析思维不成熟，主动性好。c类学生:基础不扎实。表现为:计算能力弱，理解能力差，学习习惯不好，学习意志薄弱。在自愿的基础上，学生可以在楼层之间移动或踩两层楼。

2.备课的分层:

备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标和设计教学内容，强调集体备课中的培优补差的探讨和研究。在分析了学生的能力增长点和思维障碍后，我们对不同层次的学生提出了不同的目标要求。

备课内容以学案和教案呈现。学习计划供学生使用，内容主要包括考试大纲要求、基础知识整合、重点热点探究、联系高考、总结归纳、课后习题五个部分。其中，基础知识整合、重点热点探索和课后练习都是以不同的教学目标为出发点设计的，具有合理的梯度，可供不同层次的学生使用。教案是给老师用的。教师根据所教班级的实际情况，围绕教学目标编写教学设计。主要内容包括:教学内容、重点难点、课堂实例、探究点设置、方法与规则、作业布置、课后反思等。

3、教学分层:

分层教学的主要思想是:以学生为本，低起点，缓坡，让不同层次的学生都有思考和回答问题的机会，让所有的学生都能在课堂上尝试成功。

分层教学模式为:基础知识整合→尝试探究→分层教学→归纳总结→作业。

在课堂教学中，我们跨越了平行推进和分层推进。基础知识复习、基本技能训练和课堂归纳总结，各层次学生必须同步参与；对于重点知识的延伸和所学知识向习题的迁移，不同层次的学生理解不同层次的概念，探究不同的要求。

4、作业分层

对于作业，坚持分层设计，统一要求，不同批改。

(1)分层设计:基础题可以设计给C级学生，重点是判断、计算和理解；B级学生除了做C级学生的基础题，还配有简单的例题变式练习。A层学生除了完成B层和C层学生布置的题目外，主要从思维方法和能力培养方面，设计了一个综合的、开放的、讨论式的自助餐，有一些数学建模的题目(对于自助餐，我们有答案，不接受、不更改、不评论)，让学生在自我消化的过程中感受无穷。

(2)统一要求:平时我们要求学生在学校分配的时间内，按时做作业，按时收作业，做到有练有改；做好限时训练，把学校变成战场，平时练习考试，要求学生建立错题档案，及时理解内化，查漏补缺。

(3)不同的修正:

采取不同的方式批改不同层次的学生作业。对C级学生尽量采用当面认可的方式，及时给予指导，帮助他们提高。对于A、B同学的作业，我们采用初次修改或者轮换修改的方法。改正后，我们要求他们对照对方自主提高，鼓励他们自主学习，精益求精。

5、辅导分层

分层次复习并不能完全做到课堂上的补差和培养优，课外辅导是对课堂复习教学的补充和提高。我们利用学生自习课的时间，分别对C班学生和A班学生的未解决问题进行辅导，侧重点有所不同:我们侧重于对C班学生进行兴趣、信心、学习意愿的意识教育；A-level学生着重培养综合应用能力和解题方法与技巧。

再论数学学困生的转化

如何转化学困生是一个古老而永恒的问题。因为数学的学科特点，更容易形成学科特色和学困生。在新一轮基础教育课程改革的实施中，如果我们不对它们进行改造，数学课程的基础性、普及性和发展性又如何体现呢？怎样才能让数学教育面向全体学生？作为一名数学老师，我想就如何转化数学学困生谈谈自己的体会。

1.教师应该有新的学生观。

基础教育课程改革的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。意味着关注每一个学生的学习生活、情感生活、情感体验、道德生活和人格发展。每个学生都是发展的、独特的、独立的人，困难学生也是如此。他们非常渴望得到老师的关心、爱护、理解和尊重。如果他们在这方面长期得不到满足，就会产生逆反心理，或者产生严重的自卑感，从而导致对老师的恐惧，对老师的不信任，不愿意接近老师。这不会导致真正的教与学，与学生的新课改观相悖。如果教师能够用爱心关注困难学生，多参加他们的活动，轻松愉快地与他们交流，帮助他们解决生活学习中遇到的困难，困难学生就会觉得老师平易近人，可亲可信，也会“亲其师，信其道”。所以，只有在师爱的阳光下没有阴影，心灵的每一朵嫩花才会绽放。

2.打造师生互动、全员参与的数学课堂，让困难学生展示自我、实现自我。

新课程强调教学是教与学的交流和互动。师生只有相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，才能丰富教学内容，有新的发现，实现教与学的共同发展。以优秀学生为“主角”，以困难学生为“配角”或“观众”的精英教育课堂，是部分学生成为困难学生的主要原因。在新的大众教育课堂上，教师要创造一个全体学生积极参与的环境，让数学教育面向全体学生，让每个人都能学到有价值的数学，让每个人都能得到必要的数学，在数学上得到不同的发展。比如我在讲授“三角形三条边的关系”时问“①长度分别为4㎝、5㎝、7㎝的三根棍子能形成三角形吗”？②2㎝、4㎝、7㎝呢？34 ㎝、5㎝、9㎝呢？”这时马上有同学回答，我没有马上解释。而是让学生用课前准备好的木棒分组测试。我在学生中巡视，尤其是在贫困学生旁边驻足。所有的学生都非常热情的得到了指导、肯定和表扬。经过学生的实验、思考、讨论，最终得出“三角形任意两条边之和大于第三条边”的结论，全班同学都积极参与，每个学生都有所表现。

3.发现和利用学困生的“闪光点”，充分发挥他们的学习潜力。

学困生普遍缺乏学习动力、兴趣、毅力等。，并产生自卑厌学的心理。但是，他们总有一些可取的地方或“闪光点”。教师要注意发现和利用他们的“闪光点”。有些“闪光点”可能与学习数学没有直接关系，但只要帮助他们把自己的“闪光点”转移到学习上，就会为引导他们学好数学创造有利条件。比如2003年，一个班里转来的男生，很有打篮球的天赋，运动起来不怕苦不怕累。他是我们学校不可多得的体育天才。但是他对学习数学没有兴趣，没有毅力，怕吃苦，成绩不好。我找到他说:“你篮球打得好，能吃苦。有没有想过以后在这个领域发展？”他说:“是的，但是我成绩差，考不上体校。”我说:“可以，但是体校招生更看重体育专业的成绩，对文化数学的要求更低。我觉得你的体育专业没有问题。只要你从现在开始学习，你的愿望就能实现。但不能怕苦！”从此，他真正把自己不怕吃苦的“闪光点”用在了学习数学上。后来考上了省重点高中特长生班，愿望实现了。

4.在期待中激励，在鼓励中发展。

数学学困生是因为在学习数学的过程中受到一些主客观因素的影响而逐渐形成的，学困生的转化往往是一个漫长而曲折的过程。这表明我们应该努力工作，不辞辛苦，坚持不懈地帮助他们，并在期望中等待学生的发展。在工作中，我发现了一个很好的药方——鼓励，可以培养学生的兴趣，增强他们的毅力。记得一次考试后，一个女生害羞的拿着试卷走进办公室，红着脸指着“59分”。我明白了她的意思，拿起红笔，改成了“60分”。我一边把试卷还给她，一边说:“希望你下次数学考试能考60分以上，好吗？”果然，从那以后她变了。其实这不叫出轨。这是学生想要提高分数的标志。给她一个希望值，让她主动去完成这个希望值不是更好吗？

培养数学尖子生的策略

无论在任何时代，都需要优秀的人才。没有这样的人才，文化和科学的进步无从谈起。这是时代的需要，也是国家建设的需要。当前社会是知识经济高速发展的时代，各行各业都在呼唤优秀人才的出现。有数学天赋的尖子生不可能自发出现。无论他做什么，都不可能是自学成才的。他们需要训练，需要有针对性的指导，需要严格的训练。而教师也不能忽视在普遍提高的基础上寻找和培养数学尖子生的任务。作为为国家输送优秀栋梁的人民教师，对优秀学生的重点培养有着不可推卸的责任。

培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好苗子。尖子生要有扎实的基础，活跃的思维，敏捷的思维，优秀的学习潜力和较强的分析问题、解决问题的能力，对数学有浓厚的兴趣和创新精神。主要从以下几个方面入手:

1.注重学生各科学习水平的全面均衡发展。年轻人作为尖子生，不仅要有扎实的数理化实力，还要有良好的文科基础，这样才能有较强的理解力、表达力和归纳力。这是尖子生成才不可或缺的前提。

2.关注学生的智力水平。有的同学很勤奋，善于模仿，谨慎耐心。他们在常规考试中往往表现不错，但局限于书本，在学习上缺乏潜力。这样的学生不适合作为尖子生的种子。还有的同学思维能力很强，喜欢学习，喜欢看课外书，喜欢提前自学，喜欢别出心裁，但是粗心大意。他的数学成绩不稳定。这类学生学习潜力很大，只要引导得当，都是很好的前景。

3.了解学生的非智力因素。数学名列前茅的好青年，往往有着强烈的学习欲望，良好的自信心和毅力，独特的学习方法和科学的学习习惯。而这些非智力因素恰恰可以起到强化学习深度，提高学习效率的作用。

准确选拔数学尖子生非常重要，但这只是第一步。更重要的是如何培养数学尖子生。这里要解决好普及和提高的关系，解决好顶层和一般的矛盾。不解决这些问题，必然会顾此失彼。如何处理这些问题，让数学尖子生得到充分发展，知识技能上一层楼就能达到？要结合这些尖子生的具体特点，采取有效的相应措施:

1，严格要求，夯实基础。严师出高徒。培养数学尖子生，首先要严，让学生打好基础。基础扎实了，才能深入学习，进一步培养能力，开发智力。有些尖子生因为一些成绩而沾沾自喜。他们在学习上野心太大，不愿意打下扎实的基础。这是致命的弱点。要肯定成绩，树立对尖子生的信心。但不要过分夸奖，也要指出不足，因势利导，稳扎稳打。学习数学一定要加强练习和巩固。特别是要开动脑筋，多做工作。

2、精选内容，注重培养思考和学习的能力，提高自学能力。根据数学尖子生的学习水平，整理汇编一些优质的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮助他们制定一定的学习计划。在学习方法上给予必要的指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，积累知识和解题方法。看题目的时候，不要只盯着题目，要总结综合，做到举一反三，举一反三。我们应该逐渐让他们摸索进步，而不是替他们做事。遇到困难时，只指出重点，画龙点睛，让学生多发表意见，培养原创精神，鼓励求异思维。

3.加强数学思想方法的渗透。数学思维方法是学生获取数学知识和发展思维能力的动态工具。在培养数学尖子生解题过程中，要把握渗透数学思维方法的良好时机，有意识、有目的地将数学知识与数学问题结合起来，适当提出问题背景，提供数学思维材料，反复运用数学思维方法，在“解题”中不断深化，从而进一步提高数学尖子生的数学素质。

4.积极开展课外兴趣小组活动。坚持课外活动，并将其纳入你的教学工作计划。可以每天把一些难度大、综合性强的数学题贴在墙上或者抄在黑板上。经常组织小规模的数学竞赛。利用假期举办比赛相关的辅导讲座，加深和拓宽学生的知识面。鼓励他们积极参加不同级别的数学竞赛及其训练。

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