如何培养小学生写英语作文的兴趣

在高年级小学生眼里，写作课“很恐怖”，他们没有办法写作，害怕自己写不好会被批评。作为一名英语教师，我们应该认识到这一点，建立一个良好的，积极的班级文化，创造一个轻松愉快的课堂环境。让学生在写作课上不要害怕，而是放松下来勇敢面对，把写作当成一件有趣的事情。最好是把写作渗透到日常教学中。比如课前和学生聊天，老师可以夸学生衣服漂亮，“你的

今天穿得真漂亮”，学生会很自然地回答“谢谢”，然后引导他们:“你好吗？

想想我的衣服

今天吗？学生们会有不同的答案。老师可以鼓励其他学生进行类似的简短对话。一方面让学生敢说话，另一方面让他们有话要说。每个人都会说话，所以写作时，不妨先联想对话作文写作。另外，每隔一段时间，班里都会举办一些与写作相关的小活动，或者设置奖品。搭建这样的大环境，处理好细节，才能取得更好的效果。

第二，资源的利用

现代小学英语教材多配有教学光盘，多媒体方式也很流行。我们应该充分利用这些资源。教师可以在课堂教学中充分利用这些材料。

案例1:在6A项目2《再利用和回收》中，你会学到一些新单词，比如“海报”和“与你的……”。教师可以使用多媒体以图片或漫画的形式讲一个小故事。

老师:谁来画画？学生:我可以！老师:谁来剪纸？

至此，图片给出了简单的场景图，指出了具体的海报制作说明。然后，学生可以发挥想象力，编符合主题的故事，制作主题明确的海报。

案例二:六年级下册第三单元的趣味时光部分，课本上有很多插图和对话。

甲:什么

你早餐吃什么？我有一些面条。午餐和晚餐怎么样

晚餐？午餐和晚餐，我吃很多米饭，一些肉和一些蔬菜

一些蔬菜。

老师可以让学生模仿这些对话，用第一人称描述，或者描述他们未来的职业。学生愿意做自己感兴趣的事情，自然会有很多内容可以写。

第三，联系生活

小学生的兴趣通常体现在两个方面，第一是自己喜欢的东西，第二是现实生活。无论是写作还是教学，如果严重脱离实际，都会对教学效果乃至学生的成长产生一定的影响。所以教师在选材时联系生活是很有必要的。比如找一个大家都感兴趣的话题，围绕一部漫画展开讨论，或者让他们分享一些生活中的小事。这时候再加上写作细节，如何让你的故事更吸引人，如何求新求异，如何让文章显得文艺。以《6A》第三单元的思考为例。

写《我的

比如假期，假期会经历很多事情，有的同学觉得每天都是重复的，没什么可写的；有些同学觉得事情太多，做不完。老师要教他们选择一两件事，从不同的角度去分析。在平时的实践中，由于小学生的活动多介于学校和家庭之间，所以选材要尽可能从这两方面入手，避免不切实际。

第四，多鼓励。

教师在评价写作课时应采取循序渐进的态度，不能对学生要求太严格。优秀的学生，优秀的文章应该被表扬和鼓励，但是当学生犯错误或者表现得不太出彩的时候，就应该被引导和鼓励。在一篇写作中，一些学生在写交通方式时错误地写了“on”。

“foot”写成“by”

“脚”，虽然是很明显的错误，但老师需要耐心指出，找出文章中其他出彩的地方，让学生有成功的感觉。否则学生很容易害怕犯错，进而害怕英语写作。在课堂上，你可以当众阅读一些优秀的文章。或者建立一个英语作文园，将学生的作文收入其中。还可以把全体同学的精彩作文集合成作文集，在内部传阅，形成良性竞争，激发学生斗志。这样很多人会在课后加强积累，经常练习。学生的潜力是巨大的，关键在于老师能否通过有效的渠道挖掘出来。

第五，丰富纠错

在批改方面，可以采取两种形式:先改后批和组合批改；前者是把学生分成几组，互相纠正。每个学生将在小组内大声朗读自己的作文。听完后，其他同学需要提出修改建议，然后同学们自己修改文章，老师最后审核。通过相互修改，学生的作业可以得到有效的提高。在这个过程中，学生之间也充满了互动和交流，充分发挥自己的优势，将自主学习和合作学习有效地结合起来。其次，老师不可能对学生的英语作文百般批改。如果学生基础差，老师可以直接纠正，有些错误可以自己纠正。老师可以提示他们，然后学生可以纠正他们。这些错误都是学生自己改的，会大大减少再次犯错的机会。

总之，写作是小学英语教学的重点和难点。要提高学生的写作水平，首先要培养他们对英语写作的兴趣。创造一个宽松的环境是大前提，同时要学会利用手中的资源。写作离不开生活，教师应该在教学中给予更多的鼓励，尽快提高学生的写作水平。