小学生必修课
65438号+0自理能力涵盖的范围很广，包括放回自己的物品，存放玩具，自己吃饭，自己收拾鞋袜。这些看似普通的小动作，其实与你未来的自律能力息息相关。如果学龄前的孩子能够有良好的生活习惯，有提前照顾周围环境的能力，那么他们以后会对自己的行为更加负责。
宝宝必修课，五大能力发展计划确立人生方向和目标除了评价孩子已发展的能力，家长还要适应宝宝的心智发展。比如2岁的孩子已经可以自己拉起袜子穿上了，也会把脚伸进鞋里，简单的粘上胶带。有的家长可能出门比较匆忙，或者不喜欢孩子穿鞋动作慢慢吞吞的，所以着急给孩子穿鞋。即使孩子表达了自己想做的愿望，有些家长也会生气或者训斥。久而久之，孩子可能会放弃练习，每当想穿鞋的时候，就会很自然地把脚伸出去，等着父母帮着穿鞋。CEO王宏哲指出:“两岁的孩子渴望练习自理。如果家长能让孩子自己去探索和实践，那才符合孩子的心智发展。另一方面，孩子的自理能力不仅提高了，而且对智力发展满意的宝宝情绪也会相对稳定。当孩子的人生有了目标和方向，就不会经常来找父母的麻烦。至于3岁的孩子，我会想尝试用牙刷刷牙；4岁孩子的能力是大跃进，比如穿衣服穿裤子，吃完饭自己把碗和筷子送到厨房等等。不仅孩子想尝试，家长也要抱着开心的态度。通过照顾自己，他们可以分阶段训练孩子发展和练习，让孩子每天都有很多新鲜的活动。
有效提高宝宝的自信心，练习自理能力，是对孩子的一种肯定。婴儿可以从自己的活动中获得成就感，就像他们玩玩具、完成拼图时获得的成就感，与他们的自信心类似。通过简单的自理行为，他们可以获得“你很棒”“你很棒”等赞美语言，促使孩子不断尝试和训练。通过一次次掌握技巧，孩子的表现会越来越成熟。
CEO王洪哲说，爸爸可以把孩子培养成比妈咪更好的小帮手或者老师。比如家里有3岁左右的孩子，可以让他们帮你拿毛巾、杯子等物品，帮你做一些家务，然后给予表扬和赞美，这样会让孩子很有成就感。这样的自理能力和精神上的成就感和自信，对于父母或者孩子来说，都是相当不可或缺的。
家长要看好孩子的自理能力。
宝宝必修课，5项能力发展计划3分！如何培养自律的宝宝同时，家长难免会有些担心。对自己生活掌控过多的孩子，以后会不会变得固执，难以沟通？父母的心态应该如何调整？掌握以下三个关键，让爸爸在育儿过程中比妈咪更得心应手。
Point1:允许错误。当大家都急着出门的时候，爸爸总是会快速的把孩子的东西都拎过来，包括婴儿包里应该准备的卫生纸和水壶。CEO王洪哲指出:“父母可以训练孩子自己拿东西，但会帮孩子准备。总有一天，当孩子们上学的时候，他们将不得不从头开始学习准备自己的东西。甚至有些小学生不知道书包里应该准备什么工具。在抚养的过程中，大人往往比孩子更焦虑，没有太多的时间去沟通和等待。很遗憾，孩子无法理解在混乱中犯错的体验，因为没有人生来就是有序的，每个孩子都是从混乱的玩具堆中学会收拾的；从乱七八糟的餐桌上学习吃饭技巧；从一堆衣服鞋子中找到自己喜欢的。当我们给孩子准备这些东西，或者帮孩子做这些事情的时候，会降低孩子的选择和整理能力，甚至会影响孩子以后的学习能力。通过处理日常生活的周边区域，把混乱调整成有序的逻辑思维，对他们以后的学习能力有帮助。家长不仅要让孩子自己尝试去做，还要相信他们其实能做好，多鼓励和表扬他们，允许犯错，这样才能造就充满自信和自理能力的孩子。
第二点:聪明要提醒家长，让孩子敢于尝试是好事，但如果年龄过大，就会失去教育的初衷。爸爸要明白，孩子每个年龄段的发展表现都比妈咪有限。比如面对2岁以下的宝宝，大部分家长都知道应该让孩子学会吃饭，但表现的标准往往过于严格。CEO王宏哲分享道，2岁以下的孩子吃饭时经常会把桌子弄乱，或者有时候会坐不住。面对这种情况，父母可能会大发雷霆。CEO王进一步表示，这时候家长要降低标准，因为孩子的手眼协调正在发育，手的稳定性、手掌和嘴巴的协调性，甚至使用吃饭工具的技巧都还没有成熟，还不能那么好的完成“自己吃饭”的任务。另外，2岁以下的孩子不能长时间保持注意力。在享受用餐时，他们只能把握前10分钟的金钥匙时间。如果他们为了训练自己，每顿饭吃1个小时，也会破坏他们内在的吃饭动力。根据以上原因，及时放宽对孩子的标准是明智的父母之举。
第三点:提供适当的自主权随着孩子年龄的增长，行动越来越成熟，认知越来越高级，面对有自我思维的宝宝，父母与孩子之间难免会有争执。CEO王宏哲建议，在这个阶段，父母可以尝试互相退一步，讨论双方都能接受的处理方法。比如，孩子吃饭时有权利自己携带食物，可以自己决定哪顿少吃，哪顿多吃。当孩子的能力变得更高时，意见就会更多，意见的变化可能会让家长无所适从。如果父母用正面的方式处理孩子的对抗，孩子会欺骗，反抗，唱反调。通过理性的沟通，他们会和孩子协商合理的期望和要求，让大一点的孩子在培养自理能力的过程中掌握适当的自主权和灵活性。
宝宝必修课，五大能力发展计划No.2对口语表达能力如饥似渴的新生儿，每当泪流满面时，父母总是紧张地猜测宝宝的需求，希望尽快平复孩子的情绪；随着孩子年龄的增长，语言发展能力的成熟，如果遇到挫折或表达需求时只知道哭，会让家长很头疼。孩子的口语表达能力有多重要？还有哪些共同影响的领域？
语言表达抑制情绪。从65，438+0岁开始，一些孩子进入了说话的练习。到了65，438+0.5岁，孩子已经能够表达简单的单词或者重叠的单词，比如:妈妈，ㄋㄟㄟ等。1.5 ~ 2.5岁，孩子会开始陈述简单句，并伴有社会语言，包括一些2岁的孩子，会说“不要”。CEO王洪哲指出:“这是孩子表达情绪的方式之一。2岁左右的宝宝会通过口头表达获得内心的满足。也就是说，表达能力是孩子的情感窗口。如果孩子不会说话，不会表达，很多情绪都不会被外界清楚地理解，会影响孩子的社交能力。」
很多家长可能抱着“孩子迟早会说话”的心态。对于幼儿来说，沟通能力似乎不是太重要？对此，CEO王澄清:“几乎所有的孩子都会经历烦恼2。从表面上看，孩子变得难以投入和抗拒。然而，如果我们深入探究他们行为的背后，我们会发现复杂的情感面，这与他们的表达能力密切相关。比如他们的口语能力越强，就越能和父母沟通。当孩子能够清晰地理解父母的话语，或者在需要的时候懂得表达，亲子关系自然会更加融洽。另一方面，如果孩子的语言发展跟不上年龄的话，可能会表达不出来。一旦孩子的内在需求在增长，无论是想要更多的玩具，还是想玩更多的游戏，都无法明确表达“想玩的对象和类型”，或者不想玩的原因。没有办法把主语、动词和接受者相互联系起来，也无法表达他们的社交需求。比如“妈妈，我想抱抱，因为我累了，想睡觉”，简单的一句话，包含了很多社交需求，可以让父母知道自己想要什么，但不会表达的孩子可能会用哭、尖叫等情感方式来表达。一方面孩子自身的情绪受到影响，另一方面也会让照顾者感到困扰，从而影响大人接下来的育儿决策和行动。
在人际关系催化剂的发展中，语法在2岁后爆炸，2-3岁的宝宝开始冒险式的连接单词和句子，把过去学过的单词随意叠加。经过不断的尝试，孩子表达的单词会越来越多。3岁以后，基本能通过简单句说出身边的事，交流没有太大困难；4岁儿童能通过语言表达自己的感受、想法、观点等意见；5岁以后，言语发展与共情共同发展。
CEO王宏哲分享了他的临床经验:“我们经常观察到，语言能力差的孩子，社交能力确实很弱。因为同龄人无法理解自己需要什么，同龄的孩子会发现在互动的过程中没有互动的工具(语言)，使得互动自然瓦解，社交圈无法建立。这些孩子喜欢和大一点的孩子或者大人相处，因为这些物体可以理解他们的手势、姿态、面部表情，理解他们的需求。可见语言表达能力对于社会交往的重要性。
对于孩子的对抗，家长可以和孩子协商合理的期望和要求。
宝宝必修课，5项能力发展计划3分！宝贝，培养孩子口语能力的方法不仅仅是每天和孩子说话，而是通过早期阅读等生活技能，以自然的方式提高孩子的口语能力。以下三个提醒是CEO王洪哲提出的，会帮助爸爸比妈妈更容易掌握训练技巧。
Point1:亲子互动最关键。早期阅读是儿童语言发展的巨大催化剂。家长可以尝试采用互动亲子阅读的方式，引导2岁以上的宝宝开始回答句子，如:问孩子“你觉得怎么样？孩子可能会根据以往的经验来表达自己的想法，或者问孩子喜欢书中的哪个角色，为什么。开放式问题使亲子阅读产生更高级的互动功能。CEO王宏哲认为，亲子互动有利于孩子语言表达能力的发展。很多年轻父母让孩子看电视或者用3C的产品，一方面阻碍了孩子的视力，另一方面这样的多媒体是单向模式，很难互动。根据欧美国家的研究，只有双向互动才能提高语言智商。通过亲子互动，快速促进语言发展，增进亲子关系，是父母不可忽视的育儿关键。
第二点:男孩和女孩非常不同。4岁之前，语言能力的发展确实会比女孩慢。虽然父母很难改变身体和性别发育的差距，但仍然可以通过不同的育儿方式达到指导口语表达的目的。以亲子阅读为例，男生更容易被活泼、有节奏、有姿势的表情所吸引。所以家长可以通过音乐、节奏、示范来达到男孩学习语言的目的。孩子觉得有意思，自然会跟着学。CEO王宏哲解释道:“首先开始男生动作的模仿，然后带入语言模仿。虽然语言不是男生天生的强项，但他们仍然可以用自己的超群能力来引导弱者的发展。」
从女孩的语言发展来说，需要倾听孩子说的话，并不断延伸他们所表达的话，这样可以达到孩子的注意力。当孩子发现父母对自己的专注时，会觉得父亲比母亲更愿意倾听。可见，男生和女生确实有不同的教养方式。
Point3:父亲参与美国的研究表明，他对孩子语言表达能力的影响比母亲更好。这个结论背后的原因指出了他讲故事或者对孩子说话的方式和他妈妈不太一样。他的父亲会抓住重点，用词清晰，逻辑有序，无论是他下达指令还是与游戏互动，都能让孩子理解得更清楚。而女性的语言表达相对复杂，对于0-4岁的孩子来说。所以，经常用父亲的语言交流的孩子，长大后的语言表达能力比父亲很少和他们说话的孩子强。鼓励父母更多地参与儿童的语言发展。