如何写好小学阅读教学的终结性评价
题目:农村小学语文口语交际教学策略研究
主题类别:课程与教学改革研究
项目负责人:张昌兰、顾会山
研究单位:响水县双岗中心小学。
组织鉴定单位:盐城市教育学会
评估方法:会议和总结问题
评估日期:2065 438+2004年5月
一.主题概述
主题名称
农村小学汉语口语交际教学策略研究
项目建立时间
2011.4
城市学院文件编号
A-34
第二，课题组成员
申请人
规划指导者
顾惠山
职称
副校长，
高中教师
电话
13615158196
项目主持人
张长兰
职称
小学高级教师
电话
13512599791
课程主题组的其他成员
姓
工作地点
职称
专业领域
劳动力的分工
顾惠山
双港中心小学
高中进阶
教育和教学
全面负责项目管理和设计。
徐子红
双港中心小学
小学高级
教育和教学
项目报告的撰写和资料整理
张淑侠
双港中心小学
小学水平
教育和教学
理论探索与教学论文写作
陈春梅
双港中心小学
小学高级
教育和教学
调查学生，写教学论文。
朱文刚
双港中心小学
小学高级
教育和教学
教学案例集
王海燕
双港中心小学
小学水平
教育和教学
课堂实践
张树东
双港中心小学
小学水平
教育和教学
课堂实践
王芳
双港中心小学
小学水平
教育和教学
课堂实践
尹镇海
双港中心小学
小学高级
教育和教学
课堂实践
孙晓丽
双港中心小学
小学水平
教育和教学
课堂实践
第三，本研究的背景。
人类社会已经进入信息爆炸时代，人际交往更加频繁。口语交际是最基本、最频繁的交际活动，良好的口语交际能力是现代人必备的素质之一。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生提高口语表达能力的关键时期。如何提高学生的英语口语，培养良好的交际能力，服务于学生的终身发展，使他们成为真正的社会人，是迫切而必要的。
新课标对口语交际的总体要求是:“具备日常口语交际的基本能力，学会在各种交际活动中倾听、表达和交流，初步学会以文明的方式进行人际交往和社会交往，发展合作精神。”这不仅仅是提法的变化，而是认识的升华。作为小学语文教学，它承载了更多的语文教学任务。训练和培养他们的口语交际能力也是全面实施素质教育的一个方面。作为基础教育的一线教师，我们必须意识到这一问题的严重性和紧迫性，并探索解决问题的策略和方法。基于上述认识，我们提出了本课题，力求探索一条适合学生的口语交际教学策略，为农村小学语文教师提供一些可操作的教学策略和方法，为口语交际教学积累一些经验。
现在很多小学生都缺乏一定的口语交际能力，尤其是农村孩子。年级越高，学生越不愿意说话。在平时的教学过程中，大部分学生不愿意回答问题，不愿意表达自己的想法。在口语交际课上的表现尤为突出。一方面，很多学生来自家庭思想教育，在农村家庭教育的影响下，有些孩子还是很内向，不愿意主动与人交流。目前学生的听说读写能力是最差的。通过上课听课和课后谈心，得知至少有三分之一的学生在口语交流中存在着模糊的句子并伴有地方口音，词汇贫乏，用词不准确，语言表达缺乏秩序和条理。我们认为口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程。如何循序渐进地提高学生的口语交际能力，我们认为应该根据儿童语言交际功能发展的特点和本地区的实际情况，根据儿童思维发展的特点和言语知识技能训练的特点来构建口语交际的教学策略。通过研究和训练，让学生掌握如何提高口语能力的方法和技巧。最后，让学生突破不会说、不敢说的心理障碍，变“金口难开”为“能言善辩”。
第四，本研究的思路和基本内容。
课题研究的思路:
第一阶段:准备阶段(2065 438+065 438+0—2065 438+065 438+0 1)。
(1)课题的确立和申报，课题组的组建，课题组会议的召开，课题研究的学科的制定。
(2)收集资料，了解口语交际教学的现状和效果，学习相关的教育教学理论，寻找口语交际教学的相关策略。
(3)宣传项目的指导思想和相关策略，组织项目组成员积极参与项目的研究，开展各种活动。
第二阶段:实施阶段(2011年10月—2013年10月)。
(1)练习口语交际教学，注意教学效果，发现问题，及时反馈，进行改进，注意课堂结构的调整。
(2)每学期测试考察一至两次口语交际水平，做好分析。
(3)在教学实践中，创设各种情境，培养学生口语交际能力，探索农村小学口语交际教学的实施策略，形成教学案例。
(4)召开研讨会，举办口语交际教学观摩课，组织课题组教师参与观摩讨论，鼓励实验教师积极撰写研究发现、研究报告或论文，并做阶段性总结。
第三阶段:总结反思阶段(2013，10 —2014，4月)。
(1)整理、分析、总结研究过程中积累的材料，形成研究成果。
(2)撰写调研报告，召开闭幕会，总结梳理各方面的成功经验和典型案例，通过各种渠道和形式进行交流和推广。
(3)邀请上级主管部门和有关专家听取课题研究报告，接受专家评估，进行结论鉴定。
研究的内容:
1.调查当地口语交际教学的基本情况和存在的问题，分析原因和对策。通过问卷调查、课后与学生面对面交流、家访等方式，综合研究分析农村小学生口语交际的现状。
2.创设日常口语交际情境，激发学生口语交际兴趣，训练学生口语交际能力，培养学生良好的听说态度和语言习惯。
3.开展口语交际课堂教学的设计与实践，探索适合农村小学口语交际教学的策略与方法。
4.口语交际课堂教学案例的收集与研究。
第五，本课题的研究方法和工作计划。
研究方法
1.文献法:通过网络、书籍等途径查阅有关口语交际的文献，学习相关理论，为本课题提供理论依据，并借鉴理论依据指导实践。
2.行动研究法:在研究中，我们会根据学生基于小学语文教材的口语交际训练来调整研究方法，在探索和研究中不断完善口语交际教学法。
3.调查:在研究的不同阶段，通过问卷、访谈等方式，了解我校口语交际教学的现状，以及学生的口语交际能力和表达愿望。
4.观察法。在学习的各个阶段进行观察分析，比较同一组学生在不同阶段的口语交际能力，从而调整研究方法。
5.实验方法:在课堂上与学生进行实验，看学生在口头交际中是否敢想、敢问、敢说、敢评、敢说。
6.经验总结法:对实验研究进行反思和讨论，做好记录，及时总结归纳，积累丰富生动的经验材料。
(2)工作计划
1.科学管理使课题研究为学校教育教学服务。我们在工作中不断实践科研提升学校整体教育教学质量，以课堂为实验主阵地，以“农村小学语文口语交际教学策略研究”课题为突破口，实现学校“以服务提升质量，以质量求发展”的办学理念，使课题研究服务于学生，提升学校教育教学质量。
2.把课堂教学作为全面提高学生口语交际能力的主渠道。
从语文教学的角度来看，口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。因为课堂是有目的、有计划、科学有序的训练。通过师生面对面的口语交际，学生和学生可以丰富口语交际的知识，掌握口语交际的方法和技巧，提高学生的听说交际能力。
3.以现实生活为训练场，全面提高学生口语交际能力。
生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。丰富多彩的生活是学生交流的舞台和源泉。教师应在课堂上创设情境，教给学生沟通的方法，并利用课外时间让学生在学校、家庭和社会生活中练习沟通技巧。
4.定期开展丰富多彩的活动，促进学生口语交际能力的发展。
学校在重大节日(如国庆、元旦、三八、五一、中秋等)举办各种大型活动。)，如:“你好，祖国！”作文比赛，“感恩”演讲比赛，“满月中秋”故事会等。，各实验班经常以班会课的形式举办各种活动。这样在全校形成一种口语交流的氛围，学生也愿意交流，所以善于交流。
六、本研究的主要成果。
三年多来，课题组成员潜心课堂教学，精心组织教学，培养学生口语交际能力，坚持以人为本，开发学生潜能，促进学生个性发展。他们以课堂教学为杠杆，以听说读写为主要内容，以多种形式的活动为主体，争取了多种训练环境，使学生的口语交际能力在开放式教学中得到了提高。具体表现在以下几个方面:
(1)探索新课程下小学语文口语交际教学更加灵活的方式和策略。
1.抓住课前5分钟，激活“口耳”。2.抓阅读课，进行口语交际训练。3.实施活动课，展示“口耳”功夫。4.开展演讲比赛，提高语言表达能力。5.在作文教学的评改中进行口语交际训练。6.创设生活情境，进行口语交际指导训练。7.走进生活，锻炼你的口语交际能力。
(2)教师专业素质整体提升，青年教师快速成长。
经过三年多的研究，课题组成员的教学理论水平和教育科研能力有了很大提高，教研成果日益丰富。在研究中，课题组教师勤于总结，不断反思，积极撰写研究论文和随笔，有数十篇论文在省、市、县论文竞赛中获奖或发表。教师课堂实践能力进一步提高，教学策略不断优化，教学水平得到提升，一大批教师迅速成长起来。近三年来，许多青年教师在市、县、乡课堂教学竞赛中获奖，通过研究造就了一批骨干教师。
(3)学生积极大胆地进行口语交际，口语交际能力明显提高。
教师采取师生互动、生生互动、组间互动等形式，让学生在提问、发言、讨论、辩论中互动交流，取长补短，促进学生的合作与交流。在教学中，我们鼓励学生积极大胆地进行口语交流，让学生想说什么就说什么。畅所欲言，不拘泥于任何形式，鼓励学生自信地进行口语交流。
(四)极大地提高了我校的汉语教学质量。
经过三年的研究，学生对口语交际学习的兴趣和口语交际的综合素养有了很大的提高。实验班学生的口语交际成绩一年比一年高。在口语交际相关的比赛中，一些学生表现很好，这让老师和家长刮目相看。
(五)促进新课程改革在我校的顺利实施。
开展这项研究，促进了课题组成员尽快掌握新课程理念，积极反思传统教学行为，认真践行新课程标准。带动了全校教师积极运用新课改要求，加强学习，大胆实践创新，有力地推动了新课改在我镇的顺利实施。
七。评估小组成员名单
姓
工作地点
专业领域
职称
签上名字
八。专家组的鉴定意见
团队领导(签名):
年月日
九、组织鉴定单位意见
负责人(签字):单位公章。
年月日
X.审批意见
市教育协会签名
年月日