小学数学的教学方法和策略有哪些？

所谓教学策略，就是为了达到教学目的，完成教学内容而采取的教学手段和方法。有效的教学策略是小学数学教学的理论支撑。因此，在全面实施课程改革、推进素质教育的今天，探索有效的教学策略是非常迫切和必要的。有哪些有效的教学策略？结合我的学习和教学实践，我想谈一些看法:

一、传播情境，培养兴趣。

托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探索真理的重要动力。所以有人说，“兴趣是最好的老师。”“情境”本质上是一种人为优化的环境，鼓励孩子积极参与其中。大三学生好奇心很强，容易被外界条件激发。所以，合理的学习环境才能激发孩子的学习兴趣。

1，故事引导，创设问题情境，激发兴趣。

成功的班级指导能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整个班级教学打下良好的基础。通过学习课堂兴趣，关键是教师要有一堂“有趣”的课。所以要把愉快有效的事情和教学内容结合起来，激发学生的好奇心。因为好奇，他们只能去探索，去创造。根据教材的内容，教师可以设计和引入一些与内容密切相关的故事。比如在教北师大版小学数学第六册认知分数(一分)的时候，我是这样引导全班的:老师:“我们班今天真热闹！你看，老师还带了谁？”展示课件中的蓝猫。蓝猫:“嗨！大家好，我是你们的朋友蓝猫。今天我想带你去冒险岛寻宝。你想去吗？”看到那只熟悉的蓝猫在寻宝，学生们的兴趣立刻被激发起来。然后我安排他们和蓝猫一起出发，遇到了大啄木鸟分蛋糕的情节，引起了大家的不满，产生了这个问题:两个人分多少才算公平？你能做什么？有同学回答:平均分，一人一半。老师:你能用一个数字代表一半吗？同时，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲。

2.创设操作性情节，激发学习兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为中心的活动，自己动手测量、演示或操作一些实际问题，让学生动手动脑获得学习成果，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。

我在教北师大版小学数学第六册的时候，布置了两种操作情境。一种是画长方形、正方形、圆形、树叶、衣服和六边形纸片的一半。第二种是用圆形、长方形和正方形的纸片，通过折叠和绘画来创造其他的乐谱。

孩子经常在操作中思考。学生提高操作，体验知识发展的过程。他们了解和掌握探索知识的方法和途径，使学生在运算活动中充分施展才华，增强实践探索的欲望，培养学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学”为“学”。

3.创造一个“竞争”的环境来激发乐趣和学习。

根据数学的特点和小学生好动、创新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂上创设竞争情境，引入竞争机制，适当开展一些面向大多数学生的游戏竞赛，为学生创造一个竞争和成功的机会。将新知识投入到游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的渴求，使学生的注意力处于高度集中的状态，在游戏中获取知识，发展能力，提高学习兴趣。在教学中多鼓励，为学生创造展示自我、表达自我的机会，促进全体学生竞争、学习、赶超。用竞赛来消除课堂上的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。比如我在学习北师大版第四册的混合运算后，安排了这样一个游戏环节:四人一组，每人出一张扑克牌，谁先算出24张就拿到这张牌，最后谁的牌最多谁就赢。这不仅让学生复习了表中的乘除法和运算顺序，还极大地满足了学生的好胜心，让他们体会到了成功的喜悦，激发了他们的学习兴趣。

第二，紧密联系现实生活，学以致用。

数学除了具有高度的抽象性和严密的逻辑性外，还具有广泛的用途。数学在我们的生活中无处不在，这是我们以前的数学教学所忽略的。所以在数学教学中，要尽量让问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找到答案。在教学过程中，要时刻注意数学与生活的紧密结合，让数学成为孩子们眼中看得见、摸得着、有用的学科，从而把学生从枯燥的公式和抽象的符号中解放出来。

比如在“时、分、秒”的教学过程中，学校突然停电，警报不响了。大家都不知道是不是下课了，我就说:“我们9: 25开始上课，现在是10: 07。你以为就完了？”不仅让学生将所学应用到现实生活中，还能感受到数学在身边无处不在，并在应用中巩固所学，达到互补的效果。

第三，小组合作是主要的学习方式。

新课程改革强调学生学习方式的转变。作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健康发展的优势。越来越多的教师在课堂教学中采用这种方法。

比如在旅游数学的教学中，我让学生分组开展活动，学生们马上进行了合理的分工。一些学生充当导游，告诉每个人到达目的地需要多长时间。有的同学负责租房，有的同学负责景点门票，有的同学负责中午的午餐搭配。

通过采用这种小组合作学习方式，资优学生的天赋得到了发挥，普通学生得到了锻炼，学困生得到了帮助提高。学生不仅学到了新知识，还提高了口头表达能力、自学能力、思考能力和合作能力。同时，学生积极参与学习过程，相互交流，公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上的师生互动，生生合作交流，可以搭建一个平等自由的对话平台，可以让学生处于积极、主动、自由的状态，可以引起意想不到的经验碰撞和思维火花，让不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须依赖于同一数学体的判断，只有被同一数学体一致接受的数学概念、方法和问题才能真正成为数学的组成部分。”所以，个体经验需要和同伴、老师沟通，才能顺利建构。

第四，师生关系融洽，课堂气氛活跃。

课堂上师生之间的情感交流主要依靠语言。教师语言情感的表达对低年级学生的学习有很大的影响。学生将跟随你充满激情的语言进入他们的兴趣，你鼓励的语言进入他们的认知，你赞美的语言进入他们的成功。在初中数学课堂教学中，教师的语言要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切、自然、童趣、感性。大三学生的心灵是脆弱的，老师的过分指责和过分要求会伤害他们的自尊心，降低他们的自信心，削弱他们的创作兴趣。教师要尊重学生的人格，尊重学生的选择，尊重学生的个性，关心每一个学生。当学生犯错时，我们不应该过多地批评他们，而是给他们一个改过自新的好机会，让学生感受到“老师在期待我”，从而自觉地投入到主动学习中去。所以我试着用“你很棒！”在我的教学中。“再想想”“谁有更好的主意？”“你能成为一名合格的邮递员吗？”等等，充满激情的语言。

第五，自主探究，让学生体验“再创造”

荷兰数学家弗赖登塔尔说:“学习数学的唯一正确方法是再创造，即学生发现或创造他们想学的东西；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。“实践证明，一个学习者如果不练习‘再创造’，就很难真正理解所学的内容，更不用说灵活运用了。比如在“一分”的教学中，我并不局限于让学生只叠1/2，而是给他圆圈、方块等图片，让他们自己去探索、去创造，让他们对分数印象深刻，在自我探索中掌握分数的知识。

第六，注重教与学的反思，保证更有效的数学教学。记得有人说过，“教书永远是一门后悔的艺术”。事实上，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就需要老师在每节课后进行深入的分析和反思，预设好每一个教学环节与实际情况的重合，学生式的老师调控。课代等方面认真总结，找出有规律的东西。另一方面是让学生在不断的“反思”中学习。当数学活动结束时，应引导学生反思整个探索过程和结论的合理性，以获得成功的体验。

总之，在数学学习中，教师只有“心中有学生”，才能保证学生的学习兴趣，让他们热爱学习；善于创造条件，使备课预设更加深刻、多样、灵活，保证课堂教学的有效性，使学生能够学习；改进数学教学方法，不断加强教与学的反思，让学生学会。