班级核心价值观_浅谈小学班级核心价值观的培养
苏霍姆林斯基说:“集体是教育的工具”。一个班级的核心价值是班主任和教师在长期的教育实践中积累起来的。是体现全班价值，得到全体师生认可的群体意识和精神力量。它是班级管理和营造良好班风的内在动力，是班级文化的灵魂，是一种强大的无形力量，对每个学生的个体发展都会起到巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。
小学学习是基础教育的开始，是孩子学习兴趣、学习习惯、自信心和个性发展的重要时期。小学六年的学习中，低年级是培养班级核心价值观的最佳时期。因为他们刚进小学，面对的是一个陌生的环境。他们就像一张白纸，等待着我们老师的指导，为未来描绘美好的蓝图。因此，抓住孩子习惯培养的黄金时期，必将为我们未来六年的教育教学和班级管理打下坚实的基础。
在培育我们班核心价值观的过程中，我积极探索和实践，努力寻找适合我们班的管理模式。经过两年的苦心经营和管理，我们班的孩子们已经初步形成了心中有梦想、充满阳光、诚实友善、爱好学习和思考、善于倾听和表达、自律意识强、集体荣誉感强等班级核心价值观。经过梳理和总结，我认为应该经历了以下几个重要阶段:
1.调查研究，明确方向。
这主要是指高一第一学期的前半学期。一般来说，当我们上一个新的班级时，首先要做的是充分了解每个孩子，深入细致地分析整个班级。所以班主任一开始就要统筹考虑，在充分调研的基础上，掌握班级每个成员都有哪些* * *；以及他们的兴趣、习惯、性格、能力等特点，建立学生个人档案，有针对性地提出班风建设的管理要求和主要方向，使班风能够体现全班的* * *知识。另外，这些孩子要尽快适应小学的生活，爱上班级。为此，我想尽办法尽快熟悉他们。在和他们接触的过程中，有很多* * *语言，交流就简单多了。我也利用课余时间让他们讲故事，玩游戏。我有意识地引导他们，在课堂上营造新的“家”的氛围。有了这种与孩子的良好互动，一定会为我的班级管理创造积极的条件。
2.强化习惯，树立榜样。
这主要是指高一第一学期的下半学期。对于小学一年级的孩子来说，日常学习、行为习惯、学习兴趣比学习本身更重要。一个好的学习和行为习惯，一定会影响一个孩子的一生。所以，学生学习行为习惯的培养，对于刚上一年级的孩子来说，尤为重要。就习惯而言，我可以用五个字来概括:听、说、读、写、思。其实大一新生做任何一项都不容易。但不管有多难，都要坚持不懈，耐心坚持。我用两个字来概括:仔细观察，冷处理，反复抓，反复抓；激励比批评更有效，表扬比惩罚更有用。
其次，要有一支强有力的班干部队伍，让他们在各项制度的执行中发挥先锋模范作用。俗话说，榜样的力量是无穷的。在每周的班会上，我会选出本周学习努力、表现好的同学轮流当下周的班长。让他们锻炼自己，为课堂学习树立榜样。
3.密切关注细节，量化目标。
这主要体现在高一下学期到高二上学期。随着同学之间的熟悉，慢慢的会有课堂上的发言；存在班级间追逐打闹的不文明现象；甚至会出现撒谎不诚实之类的事情。针对这些新情况，作为班主任，一定要拿出威信和勇气，及时从源头上制止此类事件的发生。因此，必须从课堂发言、作业完成、劳动、纪律等方面制定严格的量化评价机制。这种量化的手段就是赢得红花的机制，而赢得红花的东西有很多，比如:遵守纪律，说得漂亮，做事利索，考得好，关心集体，找钱不犹豫。每天，孩子们都会小心翼翼地把这些红花带回家，贴在精心准备的红花书上。如果我们的父母能耐心听完孩子每天得到红花的故事，投去赞许的目光，然后帮他们简单地在红花旁边注明时间、原因、心情等等。这样就可以每天和孩子交流，了解他们的日常校园生活，及时发现问题，及早引导和教育。还能激发孩子们对赢得红花兴趣和信心。
我们的班级管理可以概括为三句话:每天一总结，每周一总结，每学期一评价。实践证明，赢得红花的方法极大地激发了孩子们学习的自觉性和主动性。一周结束的时候，盘点一下自己赚到的红花数量，你就知道自己的进步在哪里，还有哪些方面不足，从而激励自己下周做得更好！
4.学生的认同和内化。
其实班级核心价值观的形成和认同早在一年级就开始了。只有班级核心价值观的真正内化，主要体现在高二第二学期。人们走到一起，形成一个集体，因为他们有着相同的目标。目标提出后，必须得到学生的认可，并内化为他们的行动动机。这时候就要充分发挥班主任、班干部和积极学生的模范引导作用，让大部分学生在老师和班干部的带领下自觉积极地履行自己的职责，让一部分后进生也能“遵守”。然后，班主任会做耐心细致的思想教育，榜样的队伍会由少数扩大到多数，由多数扩大到全体，逐渐将班风内化为每个成员的品质和人格，成为前进的精神动力。班集体精神一旦确立并深入人心，班集体中的每一个成员都能有较高的自律、自我教育和自我控制能力，每个人都有相同的目标、情感和意志，那么班集体建设的目标就基本实现了。
另外，我认为开展丰富多彩的活动是增强班级凝聚力的主要形式。通过组织各种内容和形式广泛的活动，参加竞赛，可以提高孩子的思想素养，培养孩子的学习习惯和兴趣，促进孩子的自主参与，促进孩子之间的相互尊重、理解和合作，增进相互友谊，进而升华为集体感情。总的来说，我会积极组织学生参加学校开展的各种文体活动，如校运动会、合唱节、运动会、儿童节以及各种绘画、表演、演讲比赛等。在各种活动中，我要求每个人都做到最好，设定目标，不断超越和提高自己，为班级争光。这些活动不仅增进了同学之间的友谊，为班级凝聚力的形成搭建了桥梁，也让学生感受到了快乐，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。
5.导向作用，意义深远
阶级价值观对阶级和阶级成员的发展也起着非常重要的导向作用。首先，阶级价值观具有定向功能，会给人提供明确的目标和奋斗方向，使人摆脱盲目状态，成为自觉的人；其次，阶级价值观具有一把尺子的功能，它会使人们形成自己的价值评价标准，使人们能够区分真、善、美与假、丑、丑，知道什么是有价值的、有意义的，从而自觉约束自己的一些不正确的做法，规范自己的言行；第三，阶级价值观起着能动的作用，它会使人们在巨大的动力下为实现目标而努力。简而言之，一个阶层的价值观像空气一样存在于阶层中，它的存在和作用远远超过了有形的规范，会使不符合集体规范的行为得到纠正，不认可这种规范的行为被排除在外。
班级价值观为班级的整体发展提供了一个“航标”。班级价值观作为班级成员在学习和生活中形成的班风，对班级发展会起到规范作用，也必将成为班级成员做人做事的重要依据和精神底线。
班级核心价值观是一门潜在的课程，具有无形的教育力量。因此，作为一名班主任，我一直非常重视班级核心价值观的培养，积极创造各种班级活动，努力构建具有本班特色的管理模式。综上所述，班级价值观建设是一项长期的系统工程，具有一定的复杂性和艰巨性，但只要我们遵循学生各阶段身心发展的规律，充分研究和利用各方面的有利条件，通过多种方式、全方位对他们进行正面的引导和教育，就一定会取得良好的效果。