如何在小学语文课堂上发挥好小组合作学习的作用

小组合作学习及其实施

随着教育体制的改革和教育观念的更新，新一轮课程改革要求改进学生的学习方式，改变课程实施过于注重知识传授、死记硬背和机械训练的现状，倡导自主合作、乐于探索、勤于动手的以学生为中心的学习方式。小组合作学习就像一股春风，吹遍了全国，吹进了我们邱县实验小学的课堂。孩子沐浴在小组合作学习的氛围中，吮吸其中。那么，我们应该如何开展小组合作学习呢？我是一名小学语文老师。下面说说我是如何在课堂上开展小组合作学习的。

第一，建立合作小组，营造合作氛围，激发合作兴趣。

我把班里的48个同学分成12组，根据他们的性别、爱好、知识水平、性格特点、家庭背景分成不同的组。从这个座位的变化可以看出，孩子们喜欢坐在一起，一起交流。可见，建立小组合作学习是符合小学生的成长特点的那么给小组起个名字，也是很重要的，根据孩子的喜好。我先让孩子们在群里讨论一下。这个名字大家都面红耳赤，焦点主要集中在各组的男生女生身上。女生喜欢小动物，男生喜欢变形金刚或者大型动物，恐龙，豹子等等。后来我们商量了一个对策，少数服从多数。我们班25个女生，23个男生，每组都有很多女生，所以都以小动物命名。有白兔，松鼠，老虎，小猫。还要选组长，组长也是组员选出来的。孩子们的选择是主观的，但我告诉他们，组长不固定，以后可以竞岗。为了配合学习有序，我还对队员进行了编号。就这样，成立了六个小组。

当一个新的小组成立时，孩子们非常感兴趣。随着时间的推移，认知的拓宽，孩子会对固有的团名产生厌倦。这时，老师可以要求孩子更改小组名称，或者根据小组合作的水平适当调整小组成员，以锻炼孩子的合作能力，为孩子营造轻松愉快的氛围。

第二，传授合作学习方法，发挥学生的自主意识，培养合作能力。

小组合作学习首先需要大家的参与。农村的学生不比城市的孩子好。因为环境的不同，孩子的见识更少。接触的人和事也很有限，所以有些孩子很胆小不敢说。在小组合作中，我会特别强调每个学生都要参与，这样才能体现小组合作的价值。我们班有几个同学特别沉默寡言，比如王平。她胆子小，说话声音小，所以组里其他成员都不耐烦。在群体活动中，我经常关注这个群体，提醒其他人耐心等待，鼓励胆小的人。另一个是韩，身体虚弱，不爱说话。轮到她时，她经常停下来。我建议别人先开口，给她更多的时间思考，学习别人的方法。

第二，注意听。小组合作学习刚开始，孩子们一片混乱，还没听清楚合作的内容和要求，就叽叽喳喳。仔细听，你会发现他们说的很多都和合作无关。这时候我会让孩子停下来，听清楚合作要求，有的放矢。小组成员交流时，有的孩子东张西望，不听别人说话，有的孩子不等别人说完就插嘴，这让胆小的人不敢说错话。这个时候我会要求孩子注意听。因为倾听是一种很好的学习方法，也是一种尊重他人的品质。

最后学会评价。在语文课堂上，学习生词、朗读、讨论问题通常采用小组合作学习。当孩子们阅读新单词和课文时，我不仅要求其他成员听，还学会了评价他人和表达自己的意见。比如读生词、读课文时，别人有错误，能主动给他找出来。在这一点上，大部分孩子都比较热情，尤其是低年级。一旦有人出错，全班立即举手，坚持找出错误。别人读得好的地方，孩子不重视。这取决于老师的指导。我一般会问“有什么值得学习的吗？”每次评价，老师都有意识的引导，孩子自然会发现别人的闪光点。现在我们班的孩子学会了评价别人，同时也体现出自己在认真听讲，这是对自己的一种肯定，一种帮助，一种学习。

第三，选择合适的学习内容，有效开展小组合作学习。

语文课上，我组织了一些小组合作学习，活动内容由简单到复杂，由浅入深，循序渐进地教孩子开展小组合作学习。

(1)合作预览。学生预习可以淡化教学难度，减轻课堂教学负担。小组合作预习是提高课堂教学质量、培养学生合作探究精神的重要手段。教师有意识地培养学生分组预习的习惯，逐步培养学生预习的主动性。学生交流预习，大胆表达自己的观点和困惑。老师及时检查预习效果，对预习好的小组进行表扬。这样，课堂学习中师生双方都感到轻松愉快，都能在和谐的氛围中完成学习任务。

(2)合作学习新单词。很多语文老师在课堂上组织孩子互相读生词，这是一种很好的教学方法。老师没有那么多时间检查每个孩子对新单词的阅读。所以在小组里，按顺序一个一个的大声朗读，同时规定一个人在读的时候，其他人不准插嘴，注意听，读完后提出建议，纠正错误。有的小组速度快，能读两三遍，而且形式不一，开火车，一起读，两人一组读，让学生不无聊，帮助能力弱的孩子。这种合作学习比较简单。第一节课经常用，效果很好。也适用于低、中、高各年级。

(3)合作阅读课文。我在指导课文阅读的时候，如果课文中人物之间的对话比较多，我建议孩子分角色读，读评价，找出不足。小组成员还可以一起推敲角色的语言和心理，还可以互换角色，互相学习。如果文字比较长，每个人都要看一段，然后交流，改正错误。合作阅读在课堂教学中非常实用。胆小不爱读书的孩子，在指导课文阅读时，要根据课文的特点，确定合作的形式和方法。在群里，我不仅锻炼了自己的勇气，还向别人学习了阅读技巧。

(4)合作解决问题。在教学过程中，老师可能会问一些问题，或者是学生自己。一些问题可以由学生直接回答，而另一些问题需要学生的合作。问题是老师通过教学实践深刻理解教材的重点和难点并给予反馈后提出的。为了使合作富有成效，引起合作的问题必须是有价值的，能引起学生合作的兴趣。有些问题应该留给学生自己思考，然后分组讨论，这样会让合作更加个性化。

(5)合演课本剧。语文书里有很多适合表演的课文。如:公器修理拒收礼品，九色鹿，狐狸和乌鸦，参观山寨等。像这些好的剧本，会让孩子在课堂上分组表演。不要小看这个小小的课本剧，它是教育孩子最好的老师。首先，它能显示孩子的个性。有些孩子平时看起来默默无闻，胆小怕事，但一旦表演起来，就真的入戏了。其次，培养孩子的动手能力。西游记表演的时候，各组绞尽脑汁，发挥想象力，一个个制作道具，一个比一个逼真。没想到孩子们这么努力，配合这么默契。而且群体之间有很强的竞争意识。还有，经常表演课本剧会让孩子越来越自信。实践证明，我们班的孩子越来越活泼可爱大方，他们在表演教科书式的戏剧，把他们带活了。

(6)合作写作练习。以合作的方式讨论作业的要求，写完后在群里互相批改，既减轻了老师批改的负担，又能让孩子取长补短，培养孩子的鉴赏能力。同时，我还开展了两大活动。一种是分组写观察日记。5月，教科学的葛老师组织孩子们养蚕，每个孩子分到两三只蚕。他还鼓励孩子们写观察日记，写得好的有奖励。有的孩子白白养蚕肥，有的孩子养死蚕。我们做什么呢我想让孩子们合作轮流带蚕回家，轮流写观察日记，一起完成养蚕日记。那些失败者喜出望外。活动中孩子们合作愉快，小组交流成绩时，都想展示自己的日记，气氛十分活跃。

那么如何实施小组合作学习呢？

分组前要明确目标和任务。在讲授《我的叔叔鲁迅先生》这篇文章时，在小组合作学习前就明确了目标任务:让学生根据《谈水浒传》、《谈撞墙》、《救车夫》、《怜惜丫环》四个小故事，思考你要学习哪一部分内容。针对这部分内容，你可以提出什么问题，你准备用什么方法来解决这个安排？既落实了学生的“三自主”(自主选择学习内容、自主选择学习伙伴、自主选择学习方法)，又给了学生目标和任务。学生热情高涨，互相提问，互相讨论，积极尝试解决问题，避免了学生无所事事、无处下手的认识，使合作学习得以实施。

分组后，团队成员的分工要明确。小组合作学习是调动学生学习的自主性，培养学生的合作交流能力，为学生提供相互学习的机会。为了实现这个目标，首先每个小组成员都要参与其中，而不仅仅是少数优秀学生的展示台，否则小组合作学习就失去了自身的价值，所以小组合作学习分组后，小组成员要有明确的分工:谁是组长，负责组织小组成员完成学习任务；谁负责整理和记录；谁负责沟通和报告；谁负责补充等。，这样才能保证在合作学习之初，每个人都能有条不紊地履行自己的职责，真正发挥小组合作学习的作用。

小组成员汇报交流时，其他成员要认真倾听，及时补充。汇报交流可以说是小组合作学习中最重要的环节，因为在小组合作学习的过程中，一是每个小组成员学习的内容不全面，二是学生获得的知识是零星的、不完整的。只有通过汇报交流，才能将小组合作学习中获得的零星知识整理汇总，从而形成完整的知识体系。随着知识体系的形成，每个学生在与其他学生交流时都必须认真倾听。在听的过程中，第一，积极获取和提高知识；二是及时补充或纠正其他同学说的不足或错误。这样才能逐步加深知识层次，让学生对每个知识点都有全面深刻的理解。否则，小组合作学习只是个别资优生的表现和老师设计的教学方案，学生对知识的理解是零星的、肤浅的。

队员汇报交流时，老师要及时提示和引导。新课标要求在课堂上强调学生的主体性，并不是说要忽视教师的主导作用，而是教师要在教材、教法、学生研究等方面下更大的功夫。在学生讨论交流的过程中，教师要适时给予适当的指导和激励，启发思维，拓宽思路，缓解问题。这样会把学生引向更高层次的探究学习，教师的辅导和引导作用也会得到充分发挥。

小组合作学习是学生自主学习的平台，它不仅能使学生取长补短，发展潜能，还能培养他们的合作精神和竞争意识。从而真正实现学生的全面发展。所以老师要抽出时间，手把手的指导，让小组学习落到实处，引导孩子更好的合作学习，让我们的语文课堂越来越精彩。