如何在小学数学教学中开展小组合作学习
第一，组建科学小组，搭建学习平台
合作学习是以小组为基础的教学活动，合作学习的组织前提是建构的。合作学习小组的构成应根据每个小组成员的性别、性格、成绩、智力等比例进行平行微调，使人数相同的成员实力相当，小组间综合水平基本平衡。这样构建的合作群体是“群内异质，群间同质”。群体内的异质性为互助合作奠定了基础，群体间的同质性为班内所有群体间的公开竞争创造了条件。一般合作小组人数为4-6人，4人合作，2人同桌。对空间和场地的变化要求不是很高，很容易实现。每组包括成绩好、中、差的学生。这样组与组之间实力相当，组与组之间就有可能学习，便于在学习中发挥自己的优势和特长，使中年学生的才能得以发挥，中年学生得到锻炼，学习困难的学生得到帮助，同时也保证了组与组之间的公平竞争。
第二，设计合理的内容，体现合作的价值
在数学课堂教学中，有些合作内容必须是探索性的，真正体现合作的价值。不是所有的课堂学习内容都应该采用小组合作。如果是简单的学习任务，学生应该尽量自己解决自己能解决的问题，这样才能培养自己独立解决问题的能力，避免依赖。如果是复杂的学习内容，依靠学生的独立思考是无法解决的。这时候可以用小组合作学习来鼓励学生讨论。有些老师组织学生合作学习主要是为了展示课堂形式的多样性和课堂气氛的积极性。为合作而合作只是走个形式，作用不大。无论什么合作，都失去了合作的意义和作用。给学生一些没有价值或者太简单太难讨论的问题是浪费时间。那些数学学习中开放性、探究性、趣味性强的内容，就是我们在小组合作中使用的内容。比如在教圆周的时候，可以将学生分组，互相配合完成测量；活动具有很强的开放性，要求学生分工活动:几个学生测量，另外几个学生记录并计算测量结果。通过本学习，学生掌握了测量工具的使用、记录方法、面积公式的应用以及说话时语言的组织。这类内容是我们在开展小组合作学习时不应该错过的。
首先，教师在实施小组活动时，要善于精心选择合作学习的内容，根据学习任务与学生能力的关系，精心设计和讨论问题，使学生积极参与合作学习，收到相互启发的效果。在小组活动中，教师不应袖手旁观，而应深入小组了解他们合作的效果、讨论的焦点和思考的难点。同时，在讨论方法和思路上给予学生适当的引导。对于有困难的学生，老师要进行个别辅导。在组间交流中，教师要鼓励各组学生积极发表意见，引导学生讨论交流。
其次，做好反馈环节。反馈在整个小组学习活动中起着重要的作用。通过反馈环节，教师不仅可以了解学生对知识和技能的掌握情况，还可以提示和总结一些学习重点，帮助学生梳理知识，这才是小组学习的最终目的。反馈的方式应该是双向或多向的。教师要善于提问，鼓励各组学生提问，从而进一步深化讨论，最终达到小组学习的目的。
第三，营造宽松民主的学习环境
为了保证小组活动能够真正调动每个学生的学习积极性，小组成员之间要建立真正的合作关系。每个队员都要承担相应的角色和责任，在尊重学生意愿的前提下，采取角色轮换制，为学生提供平等的表演机会，使学生得到不同的锻炼和提高，从而更好地实现集团的* * *。因此，教师应加强小组合作学习中多学生的素质培养。
托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学习的兴趣”。学习从思考开始，思考从怀疑开始。在教学过程中，还应启发学生热衷于发现问题和提出问题，积极探索问题，师生互动，真正达到小组合作的目的。教师要努力营造一个民主、和谐、平等的课堂教学情境，让学生放下精神负担，突破心理枷锁，自由交往，畅所欲言。在学生中形成一种* * *知识；不怕意见不对，就怕没意见；不怕问不好的问题，就怕没事。在课堂上，教师必须对学生的错误有很高的容忍度，并引导学生讨论发现的问题。教师要设计问题进行讨论；讨论的问题应该反映知识的连贯性和深刻性。同时，教师应进行有效的调控，使讨论保持在一个宽松的氛围中。只有这样，才能调动学生思维的积极性，努力营造一个和谐活泼的有问题、有惊喜、有争论、有竞争的化学课堂氛围，才会起到事半功倍的效果。因此，小组合作学习要关注每个学生的成长需求，为不同的学生创造良好的课堂讨论平台；要用爱心为学生营造快乐的教学氛围，敢于探索求异，尊重和保护学生的参与热情，鼓励学生特别是学困生积极参与各种形式的活动，发挥集体合作讨论的功能。在合作学习之前，应该给学生足够的时间进行独立思考，因为只有当学生在解决某个问题时感到困惑，合作学习才能有效。
第四，用激励。
为了激发学生对小组合作学习的兴趣，充分发挥其合作功能，教师应积极评价小组合作的活动，并在小组之间进行评价、比较和竞争，哪个小组最具创新性，哪个小组最守纪律，哪个小组最团结，哪个小组最快，等等。小组成员的表现也要分阶段进行评价，主要从积极参与、友好合作、工作认真负责等方面进行评价。，特别关注那些在学习上有一定困难的人，对他们的微小进步给予及时肯定。对表现好的团体和个人要给予五角星、作业本等小奖品，定期评选“合作之星”、“协调助手”。
教师评价在鼓励学生参与活动、提高合作学习质量方面起着非常重要的作用，因此教师评价必须具有激励性、针对性、指导性和全面性。学生做陈述时，要注意学生的倾听、交流和合作，对表现突出的团体和个人要及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
小组合作学习给课堂注入了活力，越来越被很多老师认可，也越来越被学生喜欢。这种学习方式既体现了学生的主体作用和教师的主导作用，又激活了学生的思维，训练了学生的语言，交流了情感，锻炼了学生的学习能力，融洽了师生关系，使课堂教学更加科学合理。合作学习产生的辐射为学生的终身发展提供了广阔的前景。这种重要的数学学习方式将越来越显示出其强大的生命力。作为老师，要从实际出发，结合学生的特点，需要不断的探索和研究，让我们的小组合作更有成效！