小学数学作业的设计与管理
第一，把握作业的教育功能
作业是整个教学过程中必不可少的一部分。作业可以保证本节课内容的巩固和复习，也为后续新知识的学习做铺垫。在设计作业的时候，考虑到它的教育功能，我认为要在这两个方面下功夫:一个是智育，作业的设计要紧密贴合新教授的知识点，按照遗忘曲线的规律来安排，帮助学生巩固知识，形成能力，培养习惯；第二，在德育层面，作业既要考虑学生知识的进步，又要发挥其德育、习惯养成、三观树立的作用。
第二，严格控制书面作业总量
每个年龄段的学生身体状况、心理状况、理解能力都不一样，这就导致了作业的设计必须考虑孩子年龄的诸多差异。以高一高二为例。大三学生肌肉还在发育，还没有掌握发力的技巧。如果给他们布置书面作业，他们将很难写出太多的单词。就像之前有同学说的，因为写字姿势没有掌握好，写字太用力，结果手都磨破了。虽然高三学生没有这种情况，但毕竟还是孩子。保证他们娱乐和放松的时间是必要的，学生不应该承受这么大的压力。所以考虑到这些因素，一定要综合治理。
第三，创新工作类型和方法
作业不仅仅是书面作业，还有很多其他形式。我们布置作业时，不应该只是让学生盲目做题，而是要通过各种方式运用我们所学的知识。比如探究性作业，比如二年级“认识一万以内的数”的学习，可以安排学生在生活中寻找身边的大数，感受身边的数学；初三学习对称性和平移相关知识时，学生可以通过剪纸和绘画创作轴对称图形，感受数学中的美；在一年级学习“米和厘米”将使学生在单元的第一节课后完成他们的实际作业——用身体上的“小尺子”测量物体的长度...这样的作业既培养了学生的综合能力和操作水平，也让学生对学习知识更感兴趣。
第四，提高作业设计质量
家庭作业的布置不应该只是填鸭式的练习。布置作业时，要考虑考察的内容是什么，是数与代数还是图形与几何。考虑到各种形式都能引起学生的兴趣，不管是写字还是画画，统计还是测量，都要具体情况具体分析；考虑学生的兴趣爱好和心理特点，尽量选择丰富的作业形式，调动学生的参与热情；还要考虑作业的数量。如果是书面作业，会不会太多？如果是调查作业，样本调查对学生来说是不是太大了？我们要一个一个分析。
第五，认真批改反馈作业
作业的布置并不意味着布置完作业后老师就不管了，尤其是对于各种形式的作业。在作业和学生完成之前，老师要给一些作业指导，就是如何执行步骤，如何自我评价。学生讲完后，必须进行修改或评论。这是让老师收集学生学习情况的具体数据，这样不仅可以分析学生的掌握情况、弱项和难点，还可以让老师通过学生的情况分析自己的教学情况，是否还有不足，哪些环节没有设计完善。
六、完善运行管理机制
每个人都很懒，成年人的自制力都还不足，何况是小学生。因此，有必要引入一些管理和评价机制来约束和激励学生。例如，以前，梅梅老师使用家庭作业替换法，家庭作业每周批改五天。如果每天成绩是A，周末可以免作业。但如果前一天不小心得了个B，那就一定要想办法更仔细，写得更仔细，做得更全面，在更创新中解决问题。在这种情况下，老师会因为这些更优秀的因素给学生一个A+，这样就会得到一个A+。我现在用的方法是每个学生每学期有三次机会，除非有特殊情况，三次内没有完成成绩是不会有惩罚的，但是一旦三次机会用完了，就会有一些小的惩罚措施。没有用完机会的学生将在学期末获得证书。但是这种方法在实施过程中存在很多问题，我会在后面的记录中写下我的修改想法。