1993年五年级的课程有哪些？
补充:
本单元以一些简单的数据整理方法、简单的统计表和柱状图、计算平均数的方法为基础，进一步教授收集原始数据并整理、编制、分析各种统计表的方法，最后教授更复杂的计算平均数的方法，为以后进一步教授统计图知识打下良好的基础。1.让学生知道统计学的意义和作用。2.让学生学会对一些原始数据进行分类整理，填写简单的统计表，看简单的统计表，分析表中所说明的问题。通过令人信服的数据和统计资料，教育学生热爱祖国，热爱社会主义，热爱科学。3.使学生进一步理解求平均值的意义，学习更复杂的求平均值的方法。数据的收集与整理(1)数据的收集与整理(2)数据的收集与整理(3)统计表的练习；平均计算的合并、整理和审查。
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二、长方体和正方体的总课时是15。本单元是基于学生已经学习了一些平面图形，能够识别长方体、正方体、圆柱体、球体等形状。本单元是学生深入学习立体几何的开始。本单元的教学内容是长方体和正方体是最基本的三维几何图形，是学生空间概念发展的飞跃(从平面到立体)。通过学习，学生可以对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间概念，为进一步学习其他三维几何图形打下基础。1.使学生掌握长方体和正方体的特征，知道表面积和体积的意义。2.知道体积的常用单位和体积单位，掌握前进的速度和这些单位之间名称的改写。3.使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的表面积，并运用所学知识解决一些简单的实际问题。对长方体的理解长(正)立方体的表面积立方体的表面积练习课体积和体积单位的体积计算长方体和正方体长方体和正方体的统一体积公式体积单位之间练习课体积和表面积的比较(1)整理和复习(2)
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三、除数和倍数本单元是根据学生所学的整数四则运算。是以后学习化归、通分、分数四则运算的基础。通过这部分的教学，学生可以得到一些关于整数的知识，也为学生在中学学习因式分解做准备。这个单元概念多，内容抽象。教学重点是求最大公约数和最小公倍数。求三个数的最小公倍数的计算很难理解，容易出错，这是本单元的教学难点。1.使学生掌握整除、除数、倍数、质数、合数、质因数、公约数、公倍数、最大公约数、最小公倍数等概念。知道了相关概念之间的联系和区别，就可以有条理、有根据地进行思考。2.掌握能被2、5、3整除的数的特性。会分解质因数(一般不超过两位数)，会找到最大公约数(限两位数)和最小公倍数。约数和倍数的意义:如何求一个数的倍数和约数；如何求两个数的最小公约数；如何求两个数的最小公倍数；特殊情况下如何求三个数的最小公倍数；如何求三个数的最小公倍数；如何求三个数的最小公倍数？
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四、分数的意义和性质本单元是学生系统学习分数的开始。在此之前，学生已经学习了分数的初步认识，掌握了除数、倍数、最大公约数、最小公倍数等基础知识。学生对本单元教学内容的掌握，对以后学习分数的四则运算和解决分数的应用问题有很大的影响。1.使学生了解分数是如何产生的，理解分数的含义，明确分数与除法的关系，比较分数的大小，知道真分数与假分数，知道有标记的分数是一部分假分数的另一种书写形式，能够熟练地将假分数与有标记的分数、整数进行互换。2.使学生了解和掌握分数的基本性质，并能熟练地剪分分数。3.使学生理解如何用除法求另一个数的分数，并能解决求另一个数的分数的应用问题。分数的生成，单元分数与分数划分的读、写与关系，将低级单元的名称改写为高级单元分数的比较，分数意义与大小的比较的综合练习，即真分数与假分数，假分数成整数，假分数成带与综合练习，积分或带分数的基本性质成假分数。
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动词 （verb的缩写）分数加减总课时21本单元的教学内容是小学数学的重要基础知识之一，包括分母相同的分数的加减、分母不同的分数的加减、分数的加减的混合运算、分数与小数的加减的混合运算。本单元的教学重点是分数加减的计算规则，难点是分数加减和分数加减的混合运算，关键是理解“只有单位相同的数才能直接加减”的算术。1.使学生理解加减的意义，掌握分数加减的计算规则，并能熟练计算分数加减，能口算简单的分数加减。2.使学生明白整数加法的规律也适用于分数加法，并利用这些规律进行分数加法的一些简单计算。3.使学生掌握分数和小数的倒数方法，正确进行分数和小数的混合运算。4.使学生学会解决分数加减法的应用问题。分数加减的意义和同分母分数的加减，同分母分数的加减(一)同分母分数的加减(二)同分母分数的加减，不同分母分数的加减，不同分母分数的加减，不同分母分数的加减，不同分母分数的加减。将分数加减习题的整数加法运算规律推广到分数加法综合习题。(1)分数和小数的互用性。(2)小数和小数加减的混合运算。(1)小数和十进制加减的混合运算。(2)分数和小数加减法综合练习。(1)整理和复习。(2)
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五年级数学训练大纲总体内容分布:(1)数与代数；(3)统计与概率1；十进制乘法统计和可能性2；十进制除法；(4)数学思维方法3；简单方程数学广角-数字编码；(2)空间与图形；(5)综合应用1；观察对象(二)1。十进制乘法1。十进制乘法乘积的近似值。小数乘法的两步计算将整数乘法的规律推广到小数2。教学目标是1。能独立探索十进制乘法的计算方法，能正确做书面计算，对算术做出合理解释。2.将使用“舍入”方法来截取乘积为小数的近似值。3.理解整数乘法的规律也适用于小数，利用这些规律进行小数的一些简单运算，进一步发展学生的数感。4.理解分数乘法是解决生产生活中实际问题的重要工具。三、排列特点1。选择“前进的速率是十的公约数”作为学习材料，介绍分数乘法的学习。对于五年级学生的生活经验来说，“元、角、分”、“米、分米、厘米”都是比较熟悉的计量单位。教材根据学生已有的知识，以“买风筝”(与元、角有关)、“换眼镜”(与米、分米有关)等活动为背景，从校内外丰富多彩的活动中介绍分数乘法的学习。这种生活背景既能激发童心，又能利用元、角、米、分米的小数关系，帮助学生沟通小数乘法与整数乘法的联系，有利于学生将新知识纳入已有的认知体系。2.淡化十进制乘法意义的教学，突出计算方法的教学。小数本质上是小数。要让学生理解十进制乘法的意义，就要从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的知识、经验和认知水平，教材根据小数和整数的密切关系，先教分数乘法，后教分数乘法。与原必修教材相比，弱化了十进制乘法意义的教学，强调计算原理和方法的总结，引导学生利用因因子变化而引起的乘积变化规律来解释十进制乘法的计算原理，从而总结出十进制乘法的一般方法。
补充:
题目例题十进制乘法按整数排列例题1介绍十进制乘法按整数排列例题2十进制乘法的算术和竖式写法例题3十进制乘法的算术和竖式写法例题4十进制乘法的一般方法总结例题5乘法的实际问题是十进制和乘法的近似检验积例题6用舍入法截取近似乘法例题7十进制乘法的两步计算将整数乘法的规律推广到十进制例题8十进制运算的应用。
补充:
第二单元分数除法(一)教材内容本单元主要内容有:※分数除法的计算方法、※商的近似、※循环小数、※用计算器探索规律、※用分数除法解决简单的实际问题。以上内容的具体排列如下:题目例子的小数部分除以例子的整数部分1，足够商数，可以整除。例2的整数部分不是商1，可以整除。例3被除数的小数末尾有余数，我们需要加0继续除法。例4总结了小数除以整数的计算方法。用小数除一个数例5用小数除一个数。被除数的小数位数小于除数的小数位数。求商的近似值例7用四舍五入法求商的近似值。循环小数例题8、9理解循环小数、有限小数、无限小数。用计算器探索规律示例10用计算器探索规律，用规律计算。解题实例11运用除法(双归一)的方法解决实际问题。例12结合具体情况体验“一步法”和“一步法”。
补充:
第三单元观察物体(1)教材《视图与投影》的内容是课程标准中“空间与图形”领域的内容，每节课的要求都不一样:第一课:“能认识从正面、侧面、上方观察到的简单物体的形状”。第二期:“能识别从不同方向看到的物体的形状和相对位置”。第三期”:正式学习投影和三观知识所以本书中没有给出视图的概念，而是采用了“从不同方向观察”的表述。学生在观察物体中积累了丰富的感性经验，通过第一期的学习，已经能够识别从不同位置观察到的简单物体的形状。本书通过让学生观察更抽象的几何形状，进一步认识到不同位置看到的形状是不同的；○能正确识别从正面、侧面和上方观察的简单物体；○能够正确识别两个或一组三维图形的位置关系和形状。(2)教学目标1。让学生体验观察的过程，认识到从不同位置观察物体时，看到的形状是不一样的。2.通过对实物的观察，可以正确识别从正面、侧面、上方观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。3.通过拼接活动培养学生的空间想象力和推理能力。(3)教材的编写特点以多种方式培养学生的空间概念。本单元教材不仅设计了观察活动，还设计了要求学生想象、猜测、推理的探究活动，培养学生的空间想象力和思维能力。例如，呈现从不同方向观察一个三维图形得到的三个图形，让学生用立方体构建相应的三维图形。这就需要学生根据已有的图形表象，在头脑中对这些表象进行组合和调整，最后通过拼凑来验证，使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。
补充:
第四单元简单方程式1。教学内容1。用字母代表数字2。简单方程(解方程，解决实际问题)2。教学目标1。初步理解用字母表示数字的意义和作用，能够用字母表示所学的运算规律和计算公式，能够用字母表示特定情况下常见的数量关系。初步学会根据字母取值求含字母公式的值。2.理解方程的含义和基本性质，利用方程的性质解简单方程。3.感受数学与现实生活的联系，学会设置方程解决一些简单的实际问题。培养学生根据具体情况灵活选择算法的意识和能力。这个单元的功能是1。从具体到抽象，从个别到一般的飞跃。具体的东西(3个苹果)-数字(3)-字母(用字母A代表3)-用符号代表一个数(常数)-用符号代表一个变量和抽象数(变量)2。有助于巩固和加深对所学算术知识的理解。运算法则，周长和面积的计算公式3。有利于加强中小学数学的联系，初步渗透代数的思想。(1)算术思维方法有局限性:※逆向思维，※未知不参与运算，相当于缺少了一个条件，增加了思维步骤。(2)代数方法是数学的一般方法。这里可以先通过渗透代数方法来学习方程。课程标准中对这一内容的规定和解释:(1)数字在特定情况下会用字母表示。(2)等式将用于表示简单情况下的等价关系。(3)了解方程的性质，利用方程的性质解简单方程(如3x+2 = 5，2x-x = 3)。三、题目例题排列部分的具体内容1用字母表示几个例题1用字母表示几个例题2用字母表示运算法则例题3用字母表示计算公式例题4用字母表示数量关系部分的意义方程2。方程的基本性质1方程的基本性质2方程的解，解方程例1解方程例2解方程例3解方程例3解方程例4解方程例4解方程例1解方程ax=b = C及其应用
补充:
多边形1的面积。教学内容※平行四边形的面积※三角形的面积※梯形的面积※组合图形的面积到本单元结束，基本完成多边形面积的计算。组合图形领域是义务教育教科书中的选修内容。本单元安排在计算平行四边形、三角形、梯形的面积后学习。学生在计算组合图形的面积时，将一个组合图形分解到所学过的平面图形中进行计算，可以巩固对各种平面图形特点和面积公式应用的理解，有利于发展学生的空间概念。二、教学目标1。运用网格纸、剪补、拼摆等方法，探索和掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式。计算平行四边形、三角形和梯形的面积。2.如果你知道一个简单的组合图形，你会把组合图形分解成一个学习过的平面图形，并计算它的面积。三、排列特点1。加强知识之间的联系，促进知识的迁移，提高学习能力。当我们知道这些图形后，我们按照四边形和三角形分类来排列它们。我们在学习这些图形时，面积计算是以矩形面积计算为基础，以图形的内在联系为线索，把未知转化为已知作为基本方法来进行学习。排列顺序:2。体现动手和合作学习的学习方式，让学生体验自主探索的过程。各种图形面积公式的推导都是采用让学生做实验的过程，先把图形变换成已经学过的图形，然后通过合作学习，探索变换后的图形与原图形之间的关系，发现新图形的面积计算公式。同时按照学习的顺序，逐步提高探索的要求。平行四边形面积的计算是先数正方形得到平行四边形的面积；然后引导学生将平行四边形转化为矩形，推导出平行四边形的面积计算公式。三角形面积的计算直接要求学生将三角形转换成所学图形，推导出面积计算公式。计算梯形面积，要求学生综合运用所学方法，自行推导面积计算公式。每本图形教材都没有给出推导过程和计算公式，让学生从各种途径去探索，得出自己的结论，从而给师生留下更多的创造空间。
补充:
第6单元统计和可能性1。教学内容1。事件的可能性和游戏规则的公平性会发现简单事件的概率。关于“可能性”，这套教材安排了两次。第一次是在三年级，让学生初步体验到有些事件是确定的，有些是不确定的；这本书里第二次。本单元内容在初三基础上深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性过渡到定量。他们不仅能使用恰当的词语来表达事件发生的可能性，还学会了用量化的方式用分数来描述事件发生的概率。2.中位数的统计意义和计算方法。学生在三年级学过平均数，知道平均数是描述数据集中程度的统计量。用它来表示一组数据，直观简洁。然而，当一组数据中的一些数据过大或过小时，使用中位数比平均值更适合代表该组数据的一般水平。让学生理解中位数的含义，找到数据的中位数，在统计分析中根据实际情况合理选择合适的统计量来描述数据的特征。二、教学目标1。体验事件的均等可能性和游戏规则的公平性，寻求简单事件的可能性。2.能够根据指定的要求设计一个简单的游戏计划。3.了解中位数的统计意义，学习如何求中位数。4.根据数据的具体情况，会选择合适的统计量来反映数据的集中趋势。简单事件的概率会通过题目具体内容的主题图，从例1到例3经历事件的等可能性和游戏规则的公平性来发现。例4和例5理解了中位数的统计意义，并将求出给定数据的中位数；可以根据实际情况选择合适的统计量来描述数据的特征。
补充:
第七单元数学广角1。教学内容“数学广角”的数字化编码，主要是将一些重要的数学思维方法渗透到学生中。通过日常生活中的一些例子，让学生初步了解数字编码思想在解决实际问题中的应用，通过观察、比较、猜测，探索数字编码的简单方法，让学生学会用数字进行编码，初步培养学生的抽象能力和概括能力。二、教学目标1。通过生活中的例子，学生可以初步了解数字编码在解决实际问题中的应用。2.让学生通过观察、比较、猜测，探索数字编码的简单方法，学会用数字编码，初步培养学生的抽象能力和概括能力。3.让学生进一步了解数字在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决现实生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。4.使学生在数学活动中形成与他人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。题目具体内容例题1 ~例题2通过例题，让学生体验数字编码在生活中的应用，初步了解编码的结构和意义，探索数字编码的简单方法。例3、例4通过实践活动，用数字或字母进行编码，加深对数字编码思想的理解。
补充:
其实可以再具体一些，只是内容太多了。如果有必要，我可以寄给你。哈哈。
问:
呵呵，谢谢。我想要更具体的东西。你要发给我。谢谢你。