小学四年级语文《挑山工》课件【三件套】

一.目标:

1.教育:理解课文的思想内容，让学生明白无论做什么事，只要朝着一个目标努力，就一定会达到目的。教育学生学习拾山人不屈不挠的进取精神。

2.培养:①理解课文中深刻句子的含义，训练学生在语境中理解词、词、句的阅读能力和提问能力。

②带着感情读课文。

3.发展:培养学生的想象力和思维能力。

二、重点和难点:联系课文描述挑山人背着重物向上攀登的情况，理解挑山人所说的有意义的话的含义。

三、教具:挂图、幻灯片、小黑板。

4.准备:作业(第一遍看完第一段，每人画一张登山队员登山路线图)

动词 （verb的缩写）流程:

(1)审查:

1，一起看题目。

2.请用段落合并法简单说说全文主要讲什么。

(2)学习第三段。

1，老师指着图片介绍感慨:对，我从泰山回来就画了一幅。在陡峭而看似没有尽头的山路上，一个穿着红色马甲的挑山人弯下了肩膀上的负重，他一步一步爬了上去。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

2.展示最后一句话，学生默读，抓住关键词提问，老师深入研究总结问题。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

这是什么意思？我为什么需要它？

(2)这个词被用在这里有什么好处？

(3)为什么要放在句末，因为需要？

3、引导学习上述思想:

找出它的含义。我为什么需要它？下面三个问题要联系上面来理解:(小黑板显示三个问题)

a、登山运动员有什么特点？

你从哪里看出登山运动员比游客走的距离更长，但他们花的时间并不比游客多？

c、为什么看山人反而走在游客前面？

(3)学习第一段。

1，默读第一自然段，登山者登山有什么特点？在句子下面划上横线。

学生发言，教师总结:

(1)他们的肩膀...保持平衡。作者用简短的句子，生动地描绘了挑山人背着重物上山的样子。(登山姿势的特点)

(2)他们走的路线...扁担换过一次。(登山路线呈折叠尺状’)

出示一些学生画的路线图，分清是非。根据课文解释原因。

2.老师总结:边读课文边想象，手绘也是理解句子的一种方式。

3.看图说话指名道姓(登山者爬山的特点)，内化语言。

4.为什么要走折叠秤路线？

5.你从哪里看到登山运动员比游客走得更远，但他们花的时间并不比游客多？

按名字读第二节。倾听、思考和交流。

6.过渡:这个我觉得很奇怪。我是如何解开我的谜团的？文中讲述了我四次遇到一个跑山的人，经过了解，终于解开了谜团。

(4)学习第二段。

1，快速默读，我在哪里遇到了开山人？用()将它括起来。找出表示我们和登山运动员之间速度变化的句子，并在它们下面划上──。

老师总结:在这些遭遇战中，一开始我们很快超过了跑山者，但最后，他总是走到了前面。

2.那为什么挑山人反而走在我们前面？这让我很惊讶，于是我走过去和他说话，登山家说的话解开了我的谜团，用~ ~划线。

3.报告结束后，请抓住关键词提问，结合语境和现实生活谈谈自己是如何理解的。(讨论、教师指导)

学生提出的问题(随便是什么意思？为什么不说自己不像以前那么随便了，想做什么就做什么？为什么不能踩？你说的延迟是什么意思？为什么不能浪费时间继续走下去？)

4.老师贴了一张讲道理的纸条。

不管做什么，只要朝着一个目标努力，就一定会实现目标。

并指着总结:我深信不疑地点点头，觉得这个山人简单的话语里，似乎蕴含着意味深长的哲理。

(5)回到第三段。

1，简介:于是我从泰山回来，画了这样一幅画，因为需要，一直挂在书桌前。

2.放映幻灯片(文章的最后一句和学生提出的三个问题)

(1)它有两层意思。第一个意思是什么意思？第二个意思是什么意思？我到底需要什么？我为什么需要它？

(2)老师:作者体会到了看山人脚踏实地、执着进取的精神，受到了教育、感染和鼓舞，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神能时刻激励自己做好每一件事。

(3)老师总结:边读边思考，在语境中理解句子也是重要的阅读方法。

3.你说一直在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

4.为什么要放在句末，因为我需要？这种治疗起着重要的作用。它强调了什么？

5.老师:是的，这种精神不仅是作者需要的，也是老师和学生需要的。不管我们做什么，只要朝着一个目标努力，脚踏实地，不懈努力，就一定会实现目标。(指着写合理的说明)

6、老师一直指着它，因为我需要它总结:作者围绕写作目的，精心用词造句。

(6)质疑。

(7)作业:

1，带着感情读课文。

2、庭审拖延，简单判。

3.背诵第五段。

黑板上的文字:大山的承载者

登山者和游客

沉重的，不带负载的

漫漫长路，一条路

加速，落后。

去吧，玩得开心。

二小四年级语文《拾山者》课件

教学要求:

1，学会用上下文的方法理解有深层含义的句子。

2.会带着感情读课文。

3.理解课文内容，学习确定目标、持之以恒、脚踏实地的精神。

4.读写结合，练习做读书笔记卡片或者写简评。

教学步骤:

(一)引入新课程

同学们，最后一节课，我们开始学习《拾山者》。通过第一遍阅读课文，我们对课文的主要内容和采山师有了初步的了解。谁来告诉我们？

在这节课中，我们将继续学习拾山者。(板书题目)

(2)朗读课文，获得整体感受。

1.现在，请同学们轻声朗读课文，并在深刻但不易理解的句子下面画线。

2、学生朗读，教师巡视。

3.交流。

(三)引导感受，体验。

1.估计学生画出来的句子是:

(1)我深信不疑地点了点头，感觉这位登山家简单的话语中似乎蕴含着意味深长的哲理。你能告诉大家你不明白的地方吗？指出内涵、意义和哲学。)

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。你不明白什么？指出你需要它。)

2.学生提出的这两句话的意思很含蓄很深刻，但是作者没有直接指出来，需要我们仔细理解。如何理解句子中包含的意思？正如引言中所讲的，我们常用的方法是联系上下文。展示联系上下文，理解句子意思。)

3.我们试着用这种方法自己理解第一句话。我们应该联系课文来理解哪些句子或段落？

(1)自读，自悟。

(2)沟通。你明白吗？你联系阅读了哪些内容？)生:如果你是山民。老师:是的，如果你想理解这句话(指卡片)，就必须联系上面那位开山人的简单话语来理解体会。(给我看看山人的话)

(3)要求学生大声朗读。这段话大家都懂。大家一起看(看完)吧。你意识到了什么？生(可能会说)我意识到一切都要脚踏实地。老师:你学了哪些句子？(学生读)踩上去不好，更别说浪费时间了。我们必须继续前进。组织。老师:采山人就是这样一步一步，不浪费时间，不断前进的，而旅游老师介绍，游客走路很快，肩膀上没有负重，但一路上生:东张西望，玩耍捣乱，不得不停下来！

(4)现在，我们联系上下文，看看文中哪里说游客东张西望，四处游玩，走走停停，而挑山人却一直向前，所以他经常跑在游客前面。请自己看完，找到。

(5)沟通。

1，或者...或者...或者.......

这里有三种情况，游客在这里环顾四周，四处游玩:在这里欣赏壮丽的山川，或在路边阅读刻在石壁上的古老铭文，或在喧闹的小溪边洗脸、洗脚，多么悠闲自在。那么怎么读才能表达旅行者游山玩水时的闲适和放松呢？试着再读一遍。请几个学生读一读。

看山人在哪里？生读。他们继续往前走，过了很久，他们走到了游客的前面。阅读游客和登山客的不同表现。分组阅读。男生女生都读。

2.三次相遇。

在山脚下相遇，很快就追上了他。(练习大声朗读)

拉伸回到马岭(练习朗读)

吴淞亭(练习朗读)

3.有句子吗？

在前方的山路上，我们几次与他擦肩而过；但总是当我们在山里闲逛时，他悄悄地超过了我们。练习阅读。

(6)看完这个，我们可以看出，正是因为我亲自看到跑山者和我们一起出发了好几次，每次都是我们先超过他，而他却经常追上甚至超过他，所以我完全被跑山者的这段话折服了。(指出)

(7)我们再来读一遍《看山人》的话。你还从看山人的话里学到了什么？

我们必须确定我们做任何事情的目标。

我们必须坚持做好每一件事。(练习阅读)

我们做任何事情都要有毅力。

d我想到了我们学校前面的一幅壁画。(可以展示，联系自己的生活经历)

爬山的时候游客和登山者有什么区别？或者换个说法，爬山的时候登山者和游客有什么区别？请随意在黑板上写字。

老师总结:你看，开山人永远不会三心二意，持之以恒，永不徘徊，持之以恒，永不半途而废。这就是采山人话语中蕴含的深刻哲理。

(8)动情地读这句话。

看山人简单的话语，却蕴含着如此深刻的道理。我想同学们一定能从这两句话中理解这句话的意思(指需要)。作者需要。你需要它吗？人们需要它吗？同学们，你们能看着这张图，用笔表达一下你们的理解吗？

(4)交流读书心得。

(5)总结。

学生通过联系上下文的方法理解课文内容，体验深刻的句子。看起来上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们会经常用到。

(6)引起深思，激发阅读。

小学三年级四年级语文《拾山者》课件

教学理念:

1.力求突出文本所蕴含的人文精神——作者从《看山人》及其文字中得到的启示。拟采用以阅读关键句子为中心，以情感为核心的阅读方法，突出学生的主体地位，强调学生的个性，使课堂与生活相联系。

2.课件以简洁实用为基础，突出辅助教学的时效性和有效性。

教学目标:

1，情感目标:阅读文本，并揣摩句子的深刻含义，获得情感体验，知道无论做什么事，只要朝着一个目标努力，就一定会实现目标。教育学生学习拾山人不屈不挠的进取精神。

2.能力目标:用联系语境和现实生活的方法，理解深刻的句子，体会文本中蕴含的人文精神。

3.发展目标:培养学生的阅读理解能力。

教学准备:课件

教学过程:

首先，图片导入

你知道泰山吗？泰山是国内外的名山，许多人来参观。今天我们要学习泰山上的一个特殊群体。采山者(课件展示图片)

第二，研究文本

1，默读课文第一段

老师:这些登山者是怎么爬山的？他们爬山的时候是什么姿势？找出课文中所说的内容。登山者攀登的路线是什么？(它是折叠尺的形状。)

请默读课文的第一段。

谁能描述一下什么是“折叠尺”？(学生讨论后，老师可以在黑板上举例说明，也可以实物演示。)(老师的黑板画曲线)

为什么登山者要走折鳞路线，而不是像普通登山者那样直上？(物不沾步；可以省点力气。)

你刚才说的是倍尺路线的优点，那么它的缺点是什么呢？(距离大约是游客的两倍。)旅游路线是什么？(老师在黑板上画直线)

老师演示曲线和直线的长度是否大约是两倍。

2.快速浏览后，进行讨论和交流。

老师:既然距离是游客的两倍，那么他们的速度会不会比游客慢？笔者会觉得奇怪。你知道作者为什么觉得奇怪吗？请快速浏览课文的第一段和第二段，找出关键单词和句子。(了解跑山者的姿势、路线、工作)用自己的话说。

3、指导第三、四、五段的学习。

(1)提出学习要求。自由阅读第三段，思考问题:我在上山的路上遇到过多少次登山运动员？你们在哪里认识的？看到开山人在做什么了吗？(课件展示形式)

分组讨论，并向学生汇报。

(2)这些偶遇有什么特点？一开始是“我们很快就超过了他”，后来发现是“他”走在前面，率先到达了我们相遇的地方。)

(3)老师:作者和你一样，也有过不解之谜，于是找了一个看山人，和他聊了聊。那么他是如何解开这个谜团的呢？

生:是通过他们的对话。

老师:谁想读给你听？注意:你读的时候其他同学看这里。这是看山人说的。这里有一句“我们和你不一样”。你有什么问题？(展示课件)

(4)学生提问，带着问题默读一遍登山队员的话，看他们有什么不同，并画出相关的词来说。

(5)让学生回答后，老师在黑板上写下:游客:东张西望，嬉戏打闹；看山人:一直往前走，一步一步来。

(6)那么，为什么游客“为所欲为”，登山者“坚持不懈”？(游客来观光，停在好玩的地方，目标分散；挑山人有按时把货物送到山顶的任务，目标专一，要一直走下去。)

(7)师生模仿角色阅读。

老师:当看山人向作者解开谜团时，他是什么样的表情？(骄傲)为什么看山人那么骄傲？我觉得你(一个学生)就像是挑山工。如果我是作者，我想知道。让我请你读一下。

(8)老师:那是事实。难怪作者心悦诚服地点点头，(学生继续读)感受山民。哲学，那么听了山民这些简单的话，你明白了什么？你有什么经验？

学生回答后，老师在黑板上写下:向着目标，脚踏实地，坚持不懈。

4.读第六段。

(1)作者泰山归来，画了这样一幅画？(用文中的话来说)这是一幅什么画

(2)为什么作者说“我需要”“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者只需要这幅画吗？作者需要的不仅仅是这幅画，还有画中的看山人识别目标，不断攀登的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，因为他需要这种精神来激励自己。)

第三，作业

1.读课文，背诵你喜欢的段落。