多层教育建筑设计理念？
目前，我国的多层教育建筑主要分为两类:①公立学校；②半公立学校。随着房地产业的发展，整个城市空间被压缩，相关教育建筑的空间被压缩。为了最大限度地提高土地利用率，多层教育建筑的建设被提上日程。然而，在当前的多层教育建筑设计中，仍然存在着设计僵化和功利化的问题，就其时代性和实用性而言，远远落后于发展的需要。新形势下，研究多层教育建筑的设计理念势在必行。
1传统教育建筑设计中的问题
(1)的设计理念比较老。都是“千人一面”的设计风格，或者商业建筑风格，没有针对教育建筑的风格特点，缺乏教育建筑的相关元素，表现力差。(2)设计过于功能化。我国传统的教学模式基本上是“填鸭式”的，这就决定了教育建筑的设计基本上以“功能室”为主，设计空间平淡单一。但这与现代教育理念格格不入，现代教育理念要求开放更多的公共空间，为学生提供丰富、多层次的建筑内外空间。
2多层教育建筑设计的基本原则
2.1总体布局原则
具体包括以下四点:①既要考虑与周围环境和原有建筑的协调统一，也要形成教育建筑的特色。②既要考虑民族特色和时代精神，又要考虑建筑的文化内涵和教育赋予的精神特质。③既要考虑其功能设计，又要考虑其装饰设计，做到内外一致，协调一致。④保护原有建筑环境。例如，一些学校把教室放在玻璃窗地板上。下课后，老师和学生从窗口可以看到树木、鲜花、宜人的水景和大片绿地，一定会给人耳目一新的享受。
2.2注意使用功能的原则
一个教育建筑包含很多内容，包括教室、行政办公区、各种实验室、机房、教学楼等。对于多层建筑类型，有中心建筑和裙楼。就整个建筑的布局来说，有平面对称的，也有不对称的。就建筑内部而言，有领导办公室设置、卫生间设置、会议室设计、楼梯间、出入通道、电梯等。这种分布如何将直接影响到未来教育建筑的使用功能。
2.3体现教育的文化内涵
每个流派都有自己的文化内涵，也叫文化特色。如果能体现在建筑上，那将是建筑设计的更高境界，需要设计师们煞费苦心的去阐述和构思文化。比如对于理工科大学来说，要设计出他们的阳刚之气，把他们的文化特色和产业特色结合起来，相应的建筑设计要以线条强烈、棱角分明为基础，尽量减少曲面和曲线的设计风格。在外部设计上，装修色彩也要以大气稳定的基调为主。比如灰色的金属瓷砖，更能体现“工业味道”。此外，黑、灰、白可以营造出一种威严、强烈、进取的理工科大学建筑风格。在其室内设计上，也应以高大的门厅设计为基础，以高大的柱子为支撑，表现出雄伟的神韵，墙壁应以花岗岩为主，给人以厚重之感。
3创新多层教育建筑设计的具体策略
3.1注重灰度空间的构建。
这里所指的灰色空间一般是指公共灰色空间，也是师生直接交流的有效场所。一是要改变传统的“交通通道”设计方式，拓展交通通道的设计，使之成为一个集中的公共空间，方便师生集中休息交流，也有一个很大的交流空间，可以在校外随意聚会、交谈，更像一个融合的家庭。对于传统人文学院的多层建筑设计，必须借鉴传统的书院空间形式，通过连廊的设计形成一个整体。还可以在紧张的“功能室”设置间隙，学生可以进入，可以俯瞰，可以放松，可以在这里靠着栏杆翻书，让紧张的学习在这样轻松的环境中进行。除了空间要素，还要充分考虑灯光要素。我们必须确保这些空间有足够的照明，明亮的环境有利于交谈和交流。一些课堂上没有讨论到或者还没有完成的问题也可以在这里讨论。这种“动”“静”“点线面”的结合，给大家提供了一个落脚的地方，一个舒适的地方，如图65438+。
3.2注重建筑外部空间的营造
斯坦福大学校长曾说:“那些长长的走廊和庄严的圆柱，还有那一排排棕榈树，都会对学生起到教育作用，就像化学实验室一样。”这足以证明校园环境对学生的潜在影响。因此，现代多层教育建筑的设计不容忽视，应该更加积极地设计这种外部公共空间。但随着土地资源的短缺，往往与多元空间的诉求相对立，这就需要建筑设计师进行科学合理的规划，巧妙利用空间，如局部架空、屋顶利用等，产生各种设计手法，充分利用每一个空间，创造舒适、人性化的学习环境。比如有的小学把跑道设计在多层建筑的楼顶，整个设计是圆形的，巧妙地避开了用地的约束，成为设计的一大特色。
3.3注重教育空间的横向拓展
多层建筑设计离不开现在的教学模式，因为建筑设计必须主要为教学服务，这个核心必须始终遵循。随着新课程改革的实施和教育理念的创新，一些先进城市涌现出一批先进的教学模式，突破了传统的数理教学模式，学习内容更加广泛，学习方式更加灵活。比如有的学校实行“轮班制”，有的学校除了正常学习，还成立了大量的业余小组。一些学校还开设了劳动技能课，培养他们的动手能力。一些学校还设立了模拟法庭和音乐厅。针对这些情况，建筑设计必须从原来50m2的空间扩大到1，30 m2左右，在教育空间安排上更加灵活。比如可以设置一半为教学区，另一半为操作测试区。教师办公室可以和学生一起工作，一个教室可以承担多种功能。有的学校采用教室空间的灵活布置，更好的实现了空间的可变性，脱离了原来课桌的阵列布置。有规律的排列必然会造成空间的浪费，所以要用正空间代替负空间，比如采用更轻便的组合桌椅，更便于布局的变换，更适合多样化的小组讨论和教育模式。一般情况下，空间可以分隔独立，做到互不干扰，必要时可以连接，方便相互交流。
3.4注重生态设计的理念。
多层教育建筑建设的目的主要是供人居住，其本质属性即舒适性不容忽视。生态保护应该是它的应有之义，比如对自然生态、良好空气、温湿度等的需求。同时要注意对周围环境的保护，减少对自然的需求，这一点在设计过程中往往被设计师忽略。设计者往往忽略了表面工程的本质属性。因此，我们应该考虑将现代生态技术应用于普通多层教育建筑的设计中。比如成都青羊区龙嘴幼儿园项目，因为地处盆地，呈现亚热带湿润季风气候，夏热冬冷。在设计这类多层教育建筑时，必须考虑建筑性质的特殊性。在设计中，可以通过生态模拟软件模拟平面中不利于自然通风的点，通过增加庭院、天井等措施来引导自然通风，通过自然通风来实现房间的通风降温。除了被动式生态设计，该项目还创新性地使用了大量的主动式设计策略，如节约能源、合理控制照明负荷等；采用地源热泵系统，设置中央空调系统，提供日常冷源、热源等。
3.5公共设施应分散布置，提高利用率。
我国传统的中小学校园设计强调功能的区分。一个校园设计往往分为教学区、实验区、生活区、公共设施区等。这种设计方式有明确的模式，但也会导致体育馆、公共图书馆等公共设施利用率低，所以有条件的单位可以设计以公共活动空间为核心的多层教育建筑。没有条件的单位也可以科学拆分公共活动空间，在全区实行分散配置，方便学生使用。比如图书馆要和阅读角更好的结合，每个教室都可以设置阅读区，方便学生课余时间学习使用。
4结论
随着我国经济的快速发展，教育也有了突飞猛进的发展，大量多层教育建筑拔地而起，一些新的具有一定规模的教育建筑也将不断涌现。综上所述，在设计教育建筑时，一定要充满新意，因为它不仅涉及建筑学，还涉及教育学、心理生理学、社会学等范畴。它除了具有实质性的特征外，还具有象征性、教育性和统一性的特征。
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