小学数学课堂提问的意义及策略
小学数学课堂提问的意义和策略一、小学数学课堂提问的意义
课堂提问是课堂教学中非常重要的一个环节，它的质量将直接影响课堂教学的效果。一般来说，小学数学课堂提问有以下几种含义:
1.提问使反馈及时简洁。
提问比收到的其他形式的语言反馈信息更准确、具体、即时、简洁。提问使教师在课堂上了解学生对知识的理解和掌握情况，以便及时调整和控制教学程序，改变教学策略，使学生更积极地参与教学活动。
2.提问可以集中注意力，强化记忆。
注意力集中时，大脑中只有一个学习区处于兴奋状态，听课效果理想。学生在回答问题时倾向于集中注意力，但有时他们在听课时注意力会转移。老师只靠小声说话和维持课堂纪律来保持学生的注意力是不够的。相反，他们应该用讲课的内容吸引学生，由浅入深？问号？要吸引学生的注意力，紧紧钳住学生的思维，激发他们的学习兴趣，给他们学习的动力。从而收到良好的教学效果。
3.提问可以引发思考，启迪思维。
在课堂上，教师应该提出一些概念清晰的实际问题，从而诱导学生思考，帮助学生克服盲目自满，这对提高学习效率、突破教学难点非常有用。特别是在学生普遍认为理所当然的地方，可以提出悼念常规观点的问题，进行深入讨论，培养学生思维的灵活性、独特性和创新意识。同时，引导学生深入探究已解决的问题，或提出问题，或改变题目本身的条件，从而开阔学生的视野，诱导学生发散思维，增强学生的适应能力，培养思维的广度和深度。
二，提高小学数学课堂提问有效性的策略
通过对小学数学课堂提问现状的研究，我认识到，虽然近年来的新课程改革在一定程度上改变了以往数学课堂教学中的一些问题，但小学数学课堂提问的有效性仍然值得我们长期研究并应用到教学中去。提高小学数学课堂提问的有效性，应从以下几个方面入手:
1.教师要提高课堂提问的目的性。
课堂提问要把握学生心理发展和思维发展的特点，根据教学目标和教学难点精心设计，做到提问切中要害，问到学生心坎，而不是为了提问而提问。比如在讲授被2整除的数的特征时，教学的重点是掌握被2整除的数的特征。难点在于判断一个数是否能被2整除。
老师让学生说出一些能被2整除的数字，让他们仔细观察，然后提问？能被2整除的数有什么特点？所有能被2整除的数都是2的倍数。这时老师进一步问？单位里的人物有什么特点？学生总结起来并不难。以0、2、4、6和8为单位的数字都是2的倍数。？这些有目的的提问紧紧围绕本节课的教学目标和难点，让学生参与课堂活动，积极思考，敢于探索，快速掌握本节课的教学难点。
2.教师应提高课堂提问的启发性。
教师要根据学生的数学思维和心理发展特点，选择和他们亲近的学生。最近的开发区？提问最能激发学生学习数学的兴趣，启发学生独立思考，探索解决问题的方法。？最近的开发区？它是由苏联教育家维果茨基首先提出的。更形象的比喻是让学生跳起来摘桃子。这就要求小学数学课堂提问要选择学生能通过观察、思考、合作探究解决的启发性问题。
3.抓住提问的机会，保证问题的有效性。
在知识的关键和精髓处及时提问，可以引导和启发学生正确把握所学知识的精髓，将学生带入积极的学习情境，促使学生积极思考，顺利掌握所学知识，形成技能。数学教材的内容安排以科学和逻辑为主，很少考虑兴趣和注意力，数学教师必须考虑如何在不影响科学和逻辑的条件下引起学生的注意和兴趣。教师把握提问时机的立足点，应主要围绕需要理解的教材内容，一定要在以下情况下及时提问:
(1)教师通过创设情境吸引学生注意力的时候；
(2)当新知识引起学生的好奇心时；
(3)当学生的认知发生冲突时；
(4)学生对理解有疑问时；
(5)对教材关键时间的认知；
另外，老师还要注意在什么情境下问什么问题？在一堂课的不同阶段，学生的思维张力是不同的。教师要随着课堂教学的不断推进，及时调整自己的提问。比如刚开始上课的时候，学生的思维从平静趋于活泼。这时候可以用刺激性的问题，多问一些低层次的认知问题，有助于培养学生的学习热情。当学生的思维处于高度活跃状态时，可以使用高水平的认知题，这将有助于学生全面深入地理解教学内容，促进学生思维的深刻性和创造性。
总之，问题是数学的心脏。鉴于课堂提问在数学领域的重要性，以及数学教学中对培养学生创新能力和创新意识的重视。根据课堂提问的程序，构建了小学数学课堂提问的教学策略，希望通过我们的努力，逐步提高小学数学课堂提问的有效性。