课堂教学调查报告

自课程改革以来，“创设情境，激发兴趣”已成为小学数学课堂上一道亮丽的风景线。以下是我收集的课堂教学研究报告，希望对你有帮助！

课堂教学研究报告本学期，我校小学部开展了以“深入乡村，保障教师专业素质均衡发展，强化课堂教学有效性”为主题的课堂教学研究活动。在学校的统一领导下，小学部对8个单位的42所村小学进行了授课和指导。通过深入乡村，我们有了更多的思考:多年来，教师用课程标准提出新的理念引领小学课堂教学，小学数学课堂教学发生了很大的变化。教师确实在努力改变自己的教学方法，不断改进学生的学习方法，小学数学课堂教学的有效性得到了显著提高。主要体现在以下几个方面:

一，创设有效情境，激发学生的学习兴趣

自课程改革以来，“创设情境，激发兴趣”已成为小学数学课堂上一道亮丽的风景线。在乡村课堂上，大多数老师都能根据学生的认知规律和教学内容，创设一些有效的、新颖的、有思想的、有挑战性的课堂学习情境，让我们大开眼界。比如太极镇中心学校的于艳华老师带二年级的课《方向与路线》，在导入部分创设了生活情境。把书里辨别方向的场景换成校园里面的场景，放图问:你觉得这是什么地方？(我们学校的校园花坛)学会识别以校园花坛为中心的八个方向。通过这种情境的创设，让学生在校园里看到照片，激发兴趣，发展想象力，为有效学习八路打下基础。

二，注重有效操作，激发学生潜在创造力

实践操作可以培养学生主动探索的能力，通过观察、实验、操作、想象、模拟、设计、思考等实践活动，激发学生潜在的创造力。教师要高度重视学生理解新知识的实践活动，让学生用手、用嘴、用脑把抽象的知识转化为可感的内容。如太极镇中心学校吕老师参加的三年级“一分”课，让学生动手操作，通过试、折、画、剪、画等活动，对分数的概念有了初步的认识，体现了数形结合的思维方法，让每个学生体验过程，体验成功，既培养了学生的动手操作能力，又进一步发展了学生的‘抽象思维’。

第三，注重有效的学习方法，体验成功和快乐

教育家苏霍姆林斯基说:“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，就是希望成为一个发现者、研究者和探索者。这种需求在儿童的世界里尤为强烈。”儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式，他们对客观现实的认识来自于外部的探究活动。所以要让学生通过探索学习方法来探索新知识。在新课程标准中，我们要注重培养学生自主探究、自主学习、合作交流和独立思考的能力，在自主探究学习的过程中，采用有效的学习方法，加深学生的知识和理解。比如太极镇中心校刘兴阁，教学风格。五年级“合格率”的课上，他紧紧跟着一首儿歌“要求合格率其实很简单。分母永远是* * *，分子是合格的，结果是百分比。”改变以往学生单一、被动的学习模式，引导学生通过合作学习、交流讨论解决问题，根据第二首儿歌自主探究出勤率、发芽率、出粉率，在思考中体验快乐、收获知识。

第四，恰当使用多媒体课件，提高课堂教学效率。

去村里听课，听的是普通班。但是老师可以尽力改变传统的教学方法和学习方法。利用多媒体教学课件，将课堂教学内容与信息技术有机融合，提高课堂教学的有效性，并通过多媒体音视频图像为学生营造和谐的学习情境。借助情境的外在形式，调动学生的非智力因素参与学习活动。例如，太极镇中心学校的刘浏·薛梅老师可以有效地指导学生使用多媒体信息技术，让他们在电脑上购物，并了解他们应该支付的钱和他们应该收回的钱之间的关系。很有效，做到了“教学有法，但无定法，得法重要”。

虽然有些老师的教学策略过于陈旧僵化，但值得我们思考的是，他们的内心是真诚的。他们这辈子哪儿也不想去，但他们想把自己的一生奉献给村子。但是，我这辈子哪里都没去过，出国留学的机会也很少。教研员的到来让他们兴奋了很多，他们觉得真的很善良，天真中有苦有甜。可以说，部分教师未能把握课程改革的新理念，注重形式，忽视本质。有许多新的问题和困惑制约着课堂效率，影响着教学质量。实事求是地说，问题也很多:

1.有些课堂教学内容囿于机械情境，与现实生活联系牵强。结果浪费了宝贵的时间，阻碍了学生对数学知识的真正理解。

2.老师对教材研究不够，思路过于随意，不能很好地把握编写教材的意图。

3.在一些老师的课堂上，学生的小组学习流于形式而没有实质性的合作，合作流于形式而没有实质性:学生之间的交流是反应式的、被动的，没有平等的交流和深度的沟通与碰撞；

4.在一些老师的课堂上，过于急于现代化手段，一些老师花大量时间精心制作课件，结果却收效甚微。

5.课堂练习的设计缺乏层次性和趣味性。单一形式。知识的推广和拓展不到位。

6.一些教师课堂上的过度预设占据了生成的时间和空间。表面上教学是有组织的，实质上是传统的以教师为中心，缺乏学生的独立思考、主动互动和合作探索。

7.部分教师缺乏应对课堂新问题的能力，教学语言不够准确，缺乏幽默、规范、简洁的语言。

8.从课堂教学中可以看出，教师通常不爱教研，缺乏科研和研究的意识。

9.师范院校的单元试卷不能及时使用，更谈不上研究性试卷，忽视检测，影响有效教学。

总结:

总之，通过深入小村庄的调研活动，我们强化了课堂教学的有效性是课堂教学的生命。探索和建立和谐有效的课堂教学方式是我们的责任。只有不断反思，才能使双基训练更加扎实，教学容量更加厚实，学生思维更加活跃，教学方法更加灵活，课堂教学更加有效。

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