长期以来，我国小学写作教学的主要弊端是什么？为什么？
鉴于小学作文教学中的种种弊端，对教师和学生来说都是一件难事。本文根据现实教学中遇到的几个例子，整理推论，试图探索小学作文教学中常见的案例分析，以方便大家鼓励。
关键词小学作文教学；创新；分析
小学语文的核心教学是作文，作文既从整体上展示了知识的框架结构，又拓展了语言的表达能力。作文是整体知识的整合，是思维和知识的升华。因此，作文教学给
学生和老师带来的无尽烦恼。很多学生不愿意写作文，批改作文成了老师头疼的事。笔者认为这种情况主要是由于新课程的实施和小学作文教学的优化。
这个策略并不完美。我们应该反思我们的教学方法，找出教学中的不利因素，探索一套切实可行的教学程序，科学正确地指导作文教学。
第一，内容虚假夸大
虚假夸张的内容是小学作文的通病。写作文的时候，很多同学为了引起老师的注意，把作文写得神乎其神，虚假不堪，以此来博取老师的好感。甚至有的同学作文都这么尴尬。
神秘，无病呻吟。构图需要夸张，也需要理性创造。但是，不要过分夸大事物的本质，更不要制造虚假的是非。这不利于小学生健康素质的成长，脱离实际。
实践教育脱节。写人，就是写真实的人，写眼睛望不到边的风景，写事情，写真实的事实，表达感情的时候要表达很深的感情。拒绝展出不切实际的东西
现在作文里，不能无事生非。
小学的作文应该是一个比较简单的指南，用简单的文字描述学生亲身听到的、看到的、想到的或者经历的事情。
用适当的语言表达出来。教师在指导作文时一定要强调所写内容符合现实生活，这样作文才能“活”起来，让人读起来有味道、有感情。小学的作文教学是最基础的。
在实训中，要教会学生说真话，办实事，不要言行不一。努力培养学生的自我认知价值，还原学生的真实自我。
二是培训形式单一。
孩子刚接触作文的时候，对它的概念感受不深。教师在指导和训练儿童写作时，应采用多种方法和理念进行全方位教学。你要知道，作文的根本目的是培养孩子自己的语言。
写作能力的表达可以使孩子做到这一点，可以采用多种训练方法。可以用文字描述，也可以用口语描述，当然体裁也是多样的。所以不难看出，培养学生
语言表达能力是作文教学的根本目的，在实际教学中也可以运用多样化的教学方法来培养学生的语言表达能力。
在当前的作文教学实践中
在实践中，命题作文的教学占据了重要的教学地位，口语作文和应用文作文表达能力的训练并没有有效地引入课堂。我们应该反思现代作文教学模式，思考作文教学。
学习的有效性。长期以来，作文的教学方法都是应付应试教学，忽视口语语言表达能力的训练，导致部分学生只会写不会说。我们应该全面发展学生的语言知识表达能力
能力，不仅仅是在写作上，还要让学生能够从他们的口中表达自己的观点。因此，应走出单一的书面命题作文，使训练方法多样化，拓宽训练形式。
抹去学生对作文的厌倦，让学生主动学习知识巩固作文的含金量。
第三，生搬硬套
大多数老师先让学生写作文，然后才让他们写。
学生寻找相似的作文教材作为参考。老师用心良苦，帮助学生顺利写作文，但也希望学生能写得有声有色。不知道很多同学会生搬硬套范文。看看这篇作文。
听起来很顺口，但细读其本质却有些杂乱无章，平淡无奇。最雷同没有个性的文章是没有生命的。
我们需要知道孩子的心理位置，他
儿童的现实生活是写作的主要来源。学生写作的基础是他们积累的知识的表达方法，这种方法将日常生活中积累的知识与他们的写作经验紧密结合，从而融为一体。
写作的要素。让学生关注日常生活中有趣的细节，或者能打动人的东西，能激励人的故事。这些都是作文写作的绝佳素材。以后会有更多好的素材。
表达一篇作文合适的词汇，要靠学生平时的积累。让学生熟练恰当地使用词汇，这完全关系到学生的阅读能力和阅读量。引导学生不断拓展阅读视野，培养做。
笔记爱分析的好习惯。基于以上写作感，学生没必要照本宣科写作文。构图的灵活性和延展性都很棒，何苦呆在一个泥淖里呢？
第四，质量要求太高
有些老师为了让学生的写作能力上一层楼，常常以一些优秀的作文为例，要求学生发挥超出正常能力的水平。用自己的观点扭曲了孩子不成熟的思维，否定了孩子幼稚的行为。
小学作文也有一定范围的形式化，老师不能无限制地拓展学生的能力，不利于学生自尊心的成长，从而怀疑学生的写作水平，打击孩子的主动性。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的要求是:能写简单的记叙文，有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能经常写信
应用写作；书写工整，注意不要写错别字；能使用常用标点符号。其实从这些建议中可以明显看出，小学的作文对学生的要求并不是很高，只是对学生如何做到的初步训练。
写作，并没有要求学生写太高的标准。小学作文主要在认知阶段，让学生自己摸索。符合学生自身的生活，考虑学生的实际能力，做出合理的要求和训练，并加以引导。
学生用他们的真实感受来表达他们的思想和行为。