对小学一年级语文教学的思考:六篇文章
1.对小学一年级语文教学的思考
《要下雨了》是一本知识的童话，讲的是生活中的气象常识。课文通过这些自然现象“燕子低飞，鱼儿出水，蚂蚁搬家”，解释了雨前动物的特点以及产生这些现象的原因。这篇文章生动有趣。在生动有趣的语言中，有机地渗透着我们身边的自然科学知识。既能引导学生关注身边事物，注重观察，又能激发学生探索身边自然科学现象的兴趣，从而在幼小的心灵中萌发热爱自然的思想感情，使他们初步接受热爱科学的思想教育。我是这样教这门课的:
一、激发学习兴趣，感受课文内容。
在开始上课的时候，我让学生观察课文的插图，让他们说说每幅图的大意，让他们先对课文有个大概的了解，在情境中激发兴趣，为学生带着兴趣去思考和理解打下基础。然后我会围绕燕子低飞这一自然现象，在教学中抓住关键词，比如:燕子为什么低飞？我们应该抓住燕子，抓住飞不高的昆虫。分角色大声朗读，让学生进一步理解燕子低飞的原因。因为这篇文章的语言特别童趣，所以学生喜欢朗读。老师还帮他们整理了一个学习的方法:看图讲图大意——思考老师提出的问题——读课文，再理解一遍。逐步让学生学习鱼出水和蚂蚁搬家这两种现象，从而帮助学生理解课文内容。让学生在情境中轻松愉快地阅读、理解、体验、感受，营造开放和谐的课堂氛围。最后，让他们谈谈如何发现这样的自然现象，启发学生在生活中仔细观察。只有注重观察，他们才能发现大自然的奥秘。
第二，加强阅读指导，培养背诵兴趣。
朗读时，我重点关注大白兔和小鱼说了什么，引导学生理解句子之间的因果关系，培养学生语言表达的有序性。指导他们把单词读好，通过多种形式的阅读，结合教师的指导，让他们感受课文的内容，从而感受课文深刻的现象联系，从而有效地挖掘这本教材的重难点；引导学生认识到动物行为的变化与雨前气候的关系，从而培养学生观察事物、分析问题的习惯。在巩固课上，我也让他们选择自己喜欢的部分练习背诵，提高了他们背诵的兴趣。
2.对小学一年级语文教学的思考。
《春雨的颜色》是一篇充满诗意的散文。春雨以其神奇的力量使春天的土地变得五彩缤纷。这也是一篇充满童趣的小作文。春雨是无色的，可爱的小鸟却用独特的眼睛赋予它五彩缤纷。这也是一篇充满神奇想象的散文，作者通过想象表达了对春雨的理解和赞美。所以我在教这一课的时候，抓住了课文的特点和学生的特点，对教材进行了深入的挖掘和精心的设计。在课堂教学中取得了良好的效果。具体来说有以下几点:一、介绍简洁，激发兴趣。在板书时，适时引导“雨”的书写，强调“颜”的发音，自然地把读和写的引导结合起来。
二、随文章理解文字，巧妙解决“论点”。在《现代汉语词典》中，辩意为:各持己见，互相争辩。你这样解释，学生肯定听不懂。后来打算用学生听得懂的语言解释，但是比较枯燥。于是，经过思考，我呈现的是一个课堂辩论的小场景。老师和学生争论“今天是什么日子”之后，这个词的意思自然就明白了。
第三，图片辅助，阅读理解。
在分析课文时，我着重引导学生理解辩论的主体是一群鸟，分析出“绿”“红”“黄”都是春雨给大地带来的变化。媒体配合展示相应的图片，帮助学生理解内容，引导朗读。通过不同的阅读方式，学生理解不同层次的文本。在角色阅读课文部分，学生可以选择自己喜欢的角色，尝试阅读，既锻炼了学生的阅读能力，又培养了学生的合作精神。
第四，模仿训练，积累单词。
让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色？”填空时，我展示图片，引导学生根据文章中的句型表达他们眼中春雨的颜色。在我的大胆鼓励下，学生的思维得到了拓展，个性得到了张扬。
在这门课上，我也注重学生语文素养的培养，重在积累，重在感悟。综上所述，我有意识地引导学生积累意义相近的动词，拓展拟声词，培养学生的积累和运用意识。
第五，练习考试，夯实基础。
总结后我展示填空题，既是对这节课知识的检查，也是对学生阅读能力的培养。或者说从说话到写作的过渡，可谓一石三鸟。
总的来说，这个班课堂容量大，知识点齐全，注重学生语文素养的培养。美中不足的是老师语速太快，全班节奏快，没有给学生留下足够的思考时间。阅读指导需要加强。以后怎么引导，朗读到什么程度？将是我研究的新课题。
3.对小学一年级语文教学的思考
《演一棵大树》是语文出版社S版一年级下册的一篇课文。讲的是阿海在演“小红小红帽”的故事时，把“大灰狼”这个主要角色让给了杨洋，自己只演了一棵大树作为布景，而且演得很认真。教学的重点和难点是引导学生认识到一切要服从整体需要，不能单纯追求个人利益；不管做什么，只要认真对待，就能得到别人的肯定。经过一个学期的学习，大部分学生已经能够借助拼音阅读课文，识字和阅读能力得到了相对提高。但他们的沟通和评价能力还有待进一步培养，对文本的理解也需要更多的锻炼，所以我在教学中重点关注这方面。
第一，课堂引导和调动学生兴趣紧密结合。在课堂的初始阶段创造一个轻松的学习环境。因为兴趣是学习的动力，有学习热情的学生就会有探索的欲望，进入良好的学习状态。孩子们基本上都读过《小红小红帽》这个故事。导入时让学生讲故事，学生的兴趣一下子就提高了。
二、课程标准指出语文是一门实践性很强的课程，要注重培养学生的语文实践能力。所以，在课堂上，我尽量营造一个轻松的学习氛围，让学生大胆发表意见，畅所欲言。比如，先引导学生自由阅读课文，然后根据理解填空。“阿海演大树，很()。”我鼓励学生先用不同的单词填空，然后用文中的句子引导他们解释，这样学生的思维就会发散。
第三，关注学生的个体差异和不同的学习需求。为了充分激发学生的主动性，组织了学生小组合作学习。作为大三学生，小组合作探究学习不是很深，只是表面，尤其是讨论“如果小红小红帽的故事在班里演出，你愿意演一棵大树吗？”为什么？“问这个问题的时候，小组里只有那些平时喜欢思考的同学在讲，其他人只是坐着听。那么怎样才能更好的组织小组合作学习呢？这是一个值得进一步讨论的问题。
第四，在阅读中加深理解。在理解课文时，指导学生用各种方式大声朗读，如:榜样阅读、引导阅读、引导阅读，让学生在阅读中感受，体会阿海真诚善良的心，学习阿海对事物细致认真的态度；我意识到“一切都应该服从整体的需要，而不是简单地追求个人利益；不管做什么，只要认真对待，就能得到别人的肯定，让学生的情感达到一定的升华。
4.对小学一年级语文教学的思考。
对π，K，H教学的反思对于小学生来说，汉语拼音是极其枯燥的。创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣的有效途径。爱玩是孩子的天性，也是孩子最感兴趣的活动。在导入环节，我给孩子们创设了一个秋游的情境，为孩子们在全班愉快地学习拼音打下了良好的基础。我还用小鸭作为情境角色，诱导音节拼写，孩子们在领养小鸭的强烈感官刺激下，拼写得更加认真快乐。然后用小鸭引出课间练习，避免了课间练习的形式化。我还结合“赢对答案”的游戏情境，把学生带入看图拼音节的环节，学生在游戏中不知不觉有所收获。最后，谈谈收获，谈谈心情，照照镜子，是对整个局面的一个收尾，也是对这节课的一个总结。
在教学中，我感觉“情境”教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学和阅读教学中也起到了很好的作用。通过在课堂上为学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境，让学生在课堂上“学得开心”。
5.对小学一年级语文教学的思考。
《天上的小白羊》是一首充满童趣的小儿歌。读着读着，我仿佛又回到了童年...等同学们上课熟悉课文后，我对同学们说:“如果你是那个躺在草地上看白云的孩子，你会怎么和他们说话？”话音刚落，学生们就迫不及待地读起了儿歌。看那小手在天上叫着“小白羊”，仿佛在叫自己熟悉的玩伴，生怕“小伙伴”在天上着凉。“地上的草很肥，地上的水很美，地上是你的家乡”就像是在吹嘘自己的家，吸引玩伴。学生们稚嫩的童声赋予了这首儿歌更多感人的灵性。看着张天振那张浪漫的笑脸，我忍不住被感动了。“同学们，我们一起看看天上的云吧？”孩子们立刻欢呼起来，我们一起奔向操场。一个孩子马上对我说:“老师，你看那朵白云像一匹奔跑的马！”另一个人指着天空说:“那头狮子真大。”"孩子们喋喋不休。"那是一棵树，那是一条龙，那更像一个人……”一些学生说，“那朵云就像八仙过海！“看着他们仰望太阳的脸，他们充满了无限的希望...
不禁觉得小孩子好可爱。在他们眼里，世间万物都充满灵性，他们的精神世界丰富多彩，他们的生活多姿多彩，他们的内心有着我们成年人感受不到的快乐。
6.对小学一年级语文教学的思考。
“中国花园1”识别与天气相关的常用词。生活中能主动读书。认识字母表，能正确有序的阅读，能对应大小写字母，能记忆字母表。能够正确读出“健、万”等8个新单词，根据元音“安、昂”准确分类，并能书写。能借助拼音正确读诗，大致理解诗歌内容，激发对祖国的热爱。理解全包围结构的“先外后内再封”的笔顺规律。有了拼音的帮助，我肯定能读完八个四字，读成背诵。通过“和大人一起读”，我们可以理解诗歌的内容，感受阅读的乐趣。一、教学效果:
中国园林是每个单元最重要的部分。在这节课的设计中，我通过新旧知识的衔接、学生的自主探究、同桌或四人小组的合作，让学生在轻松愉快的氛围中发现汉字的构词规律，既提高了学生的自我发现能力，又增强了学习的兴趣，学生的学习兴趣非常浓厚。在巩固识字的过程中，通过复习一首自制的童谣和多种形式的朗读，学生可以复习巩固7首朗朗上口的童谣，大大提高了学习积极性。本次活动旨在引导学生自主阅读，发现汉字的结构特点，进一步认识汉字的形体结构之美。这三组词有一个共同的特点，都是与天气相关的词。学生在整体认知中提升自己的素养。在教学中，教师要有意识地引导学生自主发现，在探索和发现中学会学习，体验发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。
二、成功:
在本课程的教学中，我采用了自主、合作探究的教学方法，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创造了和谐、安全的情境。学生在自己的空间里自由想象、思考、学习，取得了良好的效果。这门课的教学设计是梯度的，先以课本为主，再延伸到课外生活。比如，在完成第一题时，老师设置了“祖国多么辽阔”的场景，让学生练习说话；完成第二节课后，要求学生充分掌握日积月累的课文特点，通过阅读和讨论理解课文和关键词的含义，如《春回大地》、《柳绿花红》，能体会诗人的心情，感受作者的心境，读出自己的理解和感受，充分尊重学生个性化的阅读体验。在实施开放式教学的过程中，与成人共读重在引导学生了解课堂活动过程中知识的产生、发展和变化，培养学生学会积极探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。