对小学一年级语文第二册《我想看什么》教学的思考

我想看，以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式告诉我，我想看天安门广场的升旗仪式，表达了孩子们向往北京的强烈思想感情。可能是因为上半年刚来过北京，还记得天安门广场壮观的升旗仪式，所以很喜欢这篇课文，备课的时候也特别注意。课前用在北京拍的照片和视频做了一个课件。找出一些保留下来的景点门票，看上面的讲解，准备在课堂上给学生当导游；还安排学生收集北京的相关信息。上课时，我让学生汇报课前收集的资料，学生们兴趣盎然。然后我用《北京风光》来引导课堂，激发学生的阅读兴趣。许多学生不到两分钟就能流利地读完课文。当我理解了天安门广场的升旗仪式非常壮观这句话时，我播放了升旗仪式的视频。学生有一些图片、视频等直观感受，很想去北京看看。带着发自内心的感情，学生们怀着极大的热情和极大的感情去阅读。

由于课前准备充分，这篇课文只用了一节课就完成了，非常扎实。第二节课，我用制作的课件和一些记在心里的解说词，像导游一样给同学们介绍了故宫、人民大会堂、长城等很多景点。课后同学们说:老师，学完这篇课文，我真的好像去了北京，学了北京那么多地方。听到这句话我很开心，因为这是我上课前追求的目标。

如果课前没有做好准备，也不可能抽出一节课给学生介绍这么多关于北京的知识。可见，为了减轻学生负担，提高课堂质量，课前必须做大量的工作。

对小学一年级下册语文“我想看什么”教学的思考(下)

第一，优先阅读，引导学生通过自主阅读获得感悟，张扬学生个性。在阅读中体验，在情感中感悟。阅读教学以阅读为主，诗歌的学习也是如此。从“会阅读”到“会阅读”的过程，有利于提高学生的自主阅读意识。在这种情况下，充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的阅读，让学生进入诗歌营造的意境，激发学生对北京的向往，表达对祖国首都的热爱。当学生大声朗读“我想看，我想看”这句话时，他们或快或慢，或轻或重地得到了它，向我们展示了一个生动的精神生活。

第二，及时拓展，有效开发课程资源，构建精彩课堂。

当这些图片和资料得到充分展示后，中国首都北京的美丽被直观生动地展现出来，进一步激发了学生对北京的向往，实现了语文课堂与生活的无缝对接，也体现了让语文课堂情境化、生活化、审美化的教学理念。从这节课的教学中，我们感受到了学习个性和精神的自由释放，纯情的自然流露，爱国情怀的自然升华。

缺点:

感觉学生和老师在课堂上配合的不是很好，因为是教一年级的学生，年龄小，自制力差，面对枯燥的学习容易疲劳，所以充分调动老师的积极性尤为重要。备课的时候，不仅要备课，还要准备学生。我们应该控制时间，避免学生疲劳。我们应该突出有趣的教学。比如在背生词的时候，要编一些有趣的儿歌，以游戏的形式互动地朗读和记忆生词。在阅读课文和重点句子时，要用其他方法阅读，重点是阅读指导。比如透露“我想看，我想看”这句话。之后我可以换个方式:让我们男生发自内心的大声朗读-:女生甜甜的对北京说-:我们带着对北京的无限热爱一起说！让学生通过各种形式在阅读中学习，体验感受，最终读出感受。另外，写字的时候老师讲的太多，留给孩子自主发现和学习的时间少，所以很多孩子写字的时候没有按照正确的格式写。很明显，写的字不是很规范。

在以后的教学过程中，我会及时纠正自己的问题。通过扩充和补充材料，增加了教室的容量和密度。通过你读过的东西了解学生的学习情况。并适当补充课文内容的介绍，既能让学生对课文有更多的了解，又能让学生的情感延续。达到“类已完，意未尽”的境界。总的来说，课堂是一门艺术，需要我们不断改进和完善。

对小学一年级下册语文“我想怎么看”教学的思考之三

这一课是一首诗。第一人称，用山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，告诉你我是多么想去遥远的北京城看天安门广场的升旗仪式。真挚的感情，朴实的语言。教学的重点是引导学生带着感情读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难的是有些长句不好读。这节课，我用“情感”贯穿全文，以“情感”为引导线，带领学生一步步感受小男孩渴望去北京的心情。课前准备的时候，做了一个非常好的课件。我教这一课的具体方式是:

第一，通过多媒体演示，激发学生的情感。

孩子们可能对天安门广场的升旗仪式不太熟悉，所以我利用多媒体的优势，将天安门广场升旗的壮观场面展现在学生面前，让孩子们身临其境，有身临其境的感觉。从而激发他们热爱国旗的感情。比如我在播放国庆60周年升旗仪式视频的时候，当国旗护卫队的战士举着国旗走出来的时候，我借机教育学生:很多人从全国各地来到北京，就是为了看升旗，这就像是一次灵魂的洗礼。孩子看起来很专注，已经把自己融入了课文。看完视频后，我让孩子们把刚刚看到的东西读出来。在反复的阅读中，孩子们的感情再次被感染，热爱祖国的感情在无形中得到升华。我抓住机会邀请大家一起体验。我作为记者采访了一些孩子。“你看到了什么？你是什么心情？”孩子们畅所欲言。当他们回答问题时，我注意让他们完成句子。

第二，通过各种形式的阅读，理解文中的情感。

阅读时，我先让学生提出自己不懂的地方，然后引导学生讨论理解，再引导学生朗读，最后通过各种形式了解自己的感受，如:一起读、同桌读、伴着音乐读等。

我抓住了关键词，比如“弯弯的”、“壮观的”、“遥远的”。现在的孩子无法理解一个小山沟里的孩子的特殊心理——生活贫困，视野封闭，勤奋好学，懂得珍惜，特别向往外面的世界。他们没有小山沟里孩子的生活经历，一般也没见过山，更别说盘山公路了，于是我找出了山中曲径通幽的图片给孩子看。也为孩子们找出天安门广场和升旗仪式的图片。目的是让他们感受到大山的贫穷和北京的宏伟。同时读出你的感受。

第三，通过延伸来延伸学生的情感。

课间休息时，我让学生欣赏北京的美景，并配以课后习题《我们爱北京》和《我们爱五星红旗》，让孩子们反复朗读。最后，我抓住“我”、“我想看”和“看”这三个词，和同学们一起读出关键词，再一次激发了同学们对首都北京和国旗的热爱，让他们的感情得以实现。

但是，这个教研班也存在一些不足。上课要注意课文细读，多写。降低对孩子的要求。