常州市戚墅堰实验小学教学实践

绩效工资实施前，骨干教师流失严重。在过去的八年中，学校几乎没有新的年轻教师，教师人数通过自然减员从八年前的86人减少到现在的72人。但学校努力克服师资结构性不足、合格教师缺乏等困难，始终把“教师专业发展”放在首位。

目前中级职称教师54人，占比83.1%，高级职称教师从2009年的0有7人。受过高等教育的人数为58人，达到89.2%，比5年前高出近20个百分点；近五年新发展区级以上骨干教师20名，占30.8%。学校教师在稳定的基础上实现了可持续发展。五年来，学校积极探索，适应不断发展的浦城教育。在上级的支持下，逐步设立了教导处、德育处、总务处、校长办公室等管理部门，形成了基本完善的校级、年级组、教研组等管理机构网络。

目前管理人员12人，其中通过近两年的竞争上岗6人。对于学校的管理，特别注重对管理团队个人影响力的管理，即“三个超前”:学校的教育教学质量、学习研究质量、其他工作质量。管理团队在努力“尽可能减少学校教育教学以外的事情；尽量减少学生素质教育以外的事情；尽量减少老师课堂外的事情。”原则的指导下，坚持“有为而不为”的办学发展。从2006年开始，学校主动探索以简朴诚信为特色的办学之路。回顾总结我们这几年的跑步历程，大致可以分为五个阶段:

第一阶段(2006-2008年)是浦城文化战略的构建阶段；

第二阶段(2007-2009年)是浦城的教学管理阶段；

第三阶段(2008-10)是浦城的课程管理阶段；

第四阶段(2009年至11年)是蒲城的课堂管理阶段；

第五阶段(10至今)为浦城教师专业发展阶段。

这五个阶段各有侧重，上下相连，融为一体。经过近八年的实践，浦城教育的整体框架越来越清晰，逐渐形成了具有校本特色的“浦城教育”。目前，浦城教育的整体框架已经基本构建完成(如上图所示)，正在成为学校的发展方向和全体师生的行动指南。

2011《浦城教育》入选江苏省首届小学教育论坛论文集，肯定和鞭策了我们，坚定了我们对浦城教育发展的信心。