我国小学教育评价存在的主要问题是什么？怎么解决？

第一，教育资源分布不均。改革开放时期，邓小平同志提出了让一部分人先富起来，带动全体人民共同富裕的发展战略。不知道什么时候这种量变到质变的战略思想也被用在了教育改革上，本质上是很科学的。但是用在教育资源配置上就有些不合适了。导致整个教育系统并没有取得预期的同样进步，反而导致教育资源严重失衡，各个学校的“贫富差距”越来越大，产生了马太效应。解决这一问题的根本是从教育大局出发，鼓励学校办出自己的特色，而不是鼓励学校进行不合理的资源流动，不仅不鼓励，而且由地方教育主管部门进行适当的干预和控制。目前教育资源配置不合理不仅发生在城乡之间，也存在于城镇内部，解决这一问题任重道远。

第二，教师的权利和义务不平衡。前段时间规定老师有批评教育学生的权利。想想是多么的可笑和可悲。随着社会的进步，经济的发展，父母的维权意识蔓延到了孩子身上，这一开始并不是一件坏事，但如果被贴上爱的动机的标签，就会让这种行为失去原本的意义。众所周知，与几年前相比，教师的权利在一点一点减少，而相应的义务却在一步步加强，这一方面给教师管理和教育学生增加了很大的难度，另一方面也大大降低了教师的工作积极性。家长的意见当然重要，但由于他们的特殊地位，建议中不可避免地存在许多情感因素，这在某种程度上阻碍了教育改革。

第三，注重智力教育，忽视德育和政治教育。相信所有家长都会问“语文考试多少钱？”他们的孩子拿到成绩单后。数学考试多少钱？.....“但是，很少有家长关心孩子思想品德考试怎么样，在学校有没有帮助同学等等。你可以把这种现象归咎于社会发展的需要，但这也证明了学校和家长都缺乏对孩子道德素质教育的重视。这是一个非常严重的问题。我们的教育改革不是一场革命。虽然古代的大部分教育思想已经不适应当今社会的发展，但古代的德育远胜于现代。因此，我们不应该盲目学习和照搬国外的所谓先进教育制度和教学方法，而应该在古代教育和国外先进教育理念的基础上，全面发展和创新适合中国国情的教育政策。我们培养的学生不是用来作为科学发展的工具，而是能够成为合格的社会主义接班人的素质优良、思想先进、政治素养优秀的人才。而不是那些只关心大家享乐，无视国家使命的自私庸人。否则，我们培养出来的人才可能会出国深造，也可能无法发挥应有的推动社会发展的作用。所以国家既然提出要加强素质教育，就应该在素质培养上下功夫，而不是在所谓的减负上做文章。

第四，师资水平参差不齐。这里所说的水平，不仅仅是指教学水平，更是指个人素质水平。老师，所以传道授业解惑。这就要求教师不仅要有自己独特的科学的教学方法和手段，还要有园丁般的高尚和敬业精神。

要实现这一目标，需要从三个方面努力:一是加强师范院校学风和校风建设，倡导并积极开展大学生下乡支教活动，培养师范生的敬业精神和高尚情操。其次，学校要定期开展员工培训活动；增加教员在学校之间学习和交流的机会；奖优罚劣，按照公开、公平、公正的原则选拔优秀教师，以鼓励先进带动落后，另一方面对暂时达不到要求的教师给予适当的批评教育。最后，加强宣传教育，唤起全社会对教育的关注。这样无形中满足了教师的社会需求和自我实现需求，内心充满了优越感和荣耀感。他们会更加注重自身素质的培养和教学水平的提高。

第五，学校作为学生的监护人，忽视了对学生的心理引导和关爱。小学生正处于心理发展的初级阶段，就像一棵正在成长的白杨树。如果不修剪，任其发展，就很难成为顶梁柱。所以，作为学校，要真正对学生负责，对家长负责，对社会负责，就要充分重视学生。在现代社会的要求下，教师不仅仅停留在传统的教书育人的层面，而是要关心学生的生活和心理教育，成为学生生活中的朋友和精神导师。