小学语文六年级教学论文
六年级语文教学试卷1
我已经教书很多年了。为了给学生更好的课堂，用更艺术的方式向他们传播知识，我看了很多关于教育教学的书籍和名著。最近看了《经典课堂》这本书，里面收录了窦桂梅、郭初阳、贾志敏等名师的经典教学实录，真的让我受益匪浅。在阅读名著的同时，我也时常反思自己的语文教学:应该给孩子一个怎样的语文课堂？课程改革对学生影响深远。虽然这是一个实验过程，但它关系到千千成千上万儿童的命运！教育家杜威先生说过:你给孩子什么样的教育，就是给孩子什么样的生活！？我认为:老师关心什么，学生发展什么！老师给孩子什么样的课堂，孩子就有什么样的人生！如何给孩子一个经典的课堂？我有以下几点看法和体会:
(一)情感课堂
1.一个优秀的语文老师必须在课堂上引导学生，让他们充满？激情？。语文课如何体现语文的学科性？人文主义？，其基本点在于？情感？。一个充满激情的老师能调动学生的情绪，让他们热情地学习。老师该不该给学生看一个？热情的我？陪孩子看完每一段？燃烧的岁月？！让学生在充满激情的课堂中学习成长。比如《渔歌》这一课，课堂上用激昂的音乐大声朗读，让学生穿越时光隧道，与作者张同甘共苦，达到一种动情的* * *声。
2.在教学活动中，师生要放在文本、作者、情境中，也就是？化解感情？。？登山很有情怀，看海也很有情怀。，在教学方面？爱情？就像教与学之间的双边活动？催化剂？有了它，学生将在老师的指导下输入课文。有了它，我们可以让学生在课堂上充满情感，把情感融进课堂，把情感融进生活。你在线吗？爱情？体验生活，学会成长。
(二)课堂交流
以前的语文课，学生只是很差的听众，更不用说跟谁去了。沟通？。为了避免这种情况，我们应该在课堂上给学生一个。沟通？课堂，面对面的交流，推心置腹的对话，达到？文字对话？、?师生交流？然后呢。学生之间的交流？。在交往中塑造经典课堂。自读课文的教学全部采用课堂达标的教学模式，通过自主合作探究获取知识。
(3)开放式教室
1，放孩子走？现身？。
我想，？教学不仅是一种讲述，更是学生的一种体验、探究和感受？。老师给孩子一个大舞台，他可以跳得很漂亮。什么是教室？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给学生足够大的平台。在教学中，要给学生足够的空间展示自己，把课堂作为学生展示自己的平台。真的吗？情感，最？真实的？体验，最？漂亮？思想。
2.注意练习，多方面练习语言。
叶圣陶先生曾说:教材无非是例子。那么，在用好的例子教给学生学习方法之后，接下来要做的就是大量的练习。实践出真知？。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固和提高。基于这样的想法，我经常收集课外读物，推荐给学生。教完墨梅后，他带领学生朗读、背诵了《竹石》、《马》、《宋庆》等十余首古诗，让学生们了解了更多关于借物抒情的古诗，无形中积累了不少古诗。另外推荐安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍给他们阅读，让他们了解书中的精妙之处！总之，老师应该是一个牧羊人，带领可爱的孩子们去最肥沃的草原尽情享受！老师让学生通过？说？然后呢。读书？表达自己的感受，课堂就会在这种激烈的情感碰撞中达到高潮。
(四)对课堂的感知
桂林山水描写的是什么？南方风光？学生如何体会作者热爱自然、热爱祖国的情怀？在教学中，我通过图片和视频向学生展示美丽的榕树，然后引导学生向大家介绍自己美丽的家乡。孩子们充满了自豪，充满了对家乡无比的热爱和赞美。孩子们自然感受到作者的感受，同时也深深感动了自己。
第四，如何激活我们的语文课堂
1，自主教学模式
在语文课堂上，教师真正把学生当成了学习的主体，把教学当成了师生之间的交流和对话。语文老师要注意引导学生，进行课堂讨论。语文课堂组织本身就是灵活的，不拘一格的。师生围坐在一起参与讨论是常有的事，师生之间的交流对话也是无拘无束的。教师应该如何给学生营造独立的心理氛围，而不是把自己当成居高临下的权威？所以语文课堂气氛往往轻松活跃，学生参与感很强。
2.有趣的家庭作业形式
多种多样的教学内容和各种各样的作业任务也兼顾了学生的兴趣、爱好和理想，往往以独立活动的形式进行。为了解决他们热衷的问题，学生们不得不做很多工作，比如在图书馆收集信息，在社会上做调查，写报告等等。因为这些活动大多是学生自己选择的，既培养了学生的思维能力和独立解决问题的能力，又给学生带来了真诚的快乐。老师对问题的答案不做统一要求，重在有自己的思维观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，可以标新立异。也许正是这种自主精神，孕育了创新的火花，让语文对学生有了吸引力。
3.生活化教学内容
生活化的教学内容在生活化的宗旨下，美国汉语教学的内容已经扩展到社会生活的方方面面。选的教材有哪些？石闻？主要是报纸、杂志和各种小册子可以作为重要的教材，甚至路标、图表、时刻表、新闻专栏等。已被选入教材。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本标准。在新课改理念的光照下，新的语文教学要给学生提供一个温馨和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发孩子的情感欲望，点燃孩子的精神火花，让语文成为学生生命成长的维生素；新语文教学运用一切人类文化的魅力滋养孩子们的心灵，带领他们走进房间，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇之美，充分享受在人类文化中徜徉的无穷乐趣；新的语文教学应该是师生的生命历程，是师生共同创造的生命体验。在新的语文教学中，学生应该在阅读的声音中用心拥抱语言，与作者直接对话，在思维和情感的强烈震撼中体会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在郎朗书声中感受和再现作品的情感美，体验语言的节奏感和韵律感，从而热爱祖国的语言；新的语文教学要让学生在学习语文的过程中体验到学习的快乐，期待终身学习带来的快乐。？经典语文课将带给学生精彩的人生！
六年级语文教学论文2。
回顾这几年教六年级的历程，每一批学生都不一样。但是，认真思考，让学生学得有趣有趣，致力于学生的终身全面发展，凸显语文课程的多重功能和基础作用，是每一个语文教师的责任。六年级的学生即将进入中学。如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发展语文能力？
首先，教师应该始终保持乐观的精神。
教育者的责任是用良好的精神状态和健康的心理情绪去影响和调动学生积极的情绪反映。作为语文教师，要尽力唤起学生的认知需求，激发学生强烈的求知欲望，让学生始终处于情绪高涨、兴趣浓厚、积极学习的状态。从积极情绪出发，把握作品所蕴含的丰富内涵，充分发挥想象和联想，调动情绪，深入学习。
教学是一门艺术，教学的方式就是激发潜能。教育心理学研究证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心和自尊心，让学生学会？主动？要起来，必须以正面鼓励为主，充分相信每个学生的潜力，鼓励每个学生主动参与学习。在教书育人的道路上，我愿做知识的海洋；作为一名教师，我想成为一名春风。用什么？人？这种教育理念就像一股新鲜的血液，融化了僵化的、传统的教育观念。它使师生之间的交流在更加和谐的氛围中互动，打开学生心灵的窗口，走进学生的内心，感受学生的真情实感。
第二，？把学生当正常人？。
要及时发现学生的优缺点，了解他们的兴趣爱好，适当引导，使他们向好的方向发展。在众多学生中，有一些身心发展脱离正常规律的特殊学生，即生理或心理上有缺陷，智力超常或低下的学生，也称特殊需要学生。这样的学生需要老师和周围人更多的关注和爱。在实际的教育教学过程中，我们遇到的特殊学生往往是那些成绩不好，成绩不理想的学生。他们也被称为问题学生，这样的学生往往是最让老师头疼的。其实每个学生都有他的优点。有一句话我觉得很有道理。每个学生都有向上的潜力？所以作为老师，一定要尽力发掘学生的潜力，看到学生身上的闪光点，给予正确的引导。要知道，垃圾还是一种被放错了位置的资源，更何况学生，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源。作为资源，我们应该好好利用它们。
我们班的同学王是个胆小的孩子，口吃，甚至接近自闭症。今天的语文课，轮到他回答问题了。我看到他涨红着脸，低着头，结结巴巴的声音有蚊子那么大。他越害怕，学生们就越屏住呼吸盯着他看。王竟然紧张地叫了起来。看着他痛苦的样子，我感到自责:我真的不应该让他回答，让他在大家面前出丑，伤害他的自尊心，但如果他不参与，岂不是更伤他的热情？就在这个尴尬的时刻，我突然灵机一动，抓住了一个瞬间的灵感:这个学生不就是不习惯在大家面前说话吗？我笑着对大家说:？请趴在桌子上，用耳朵听。？同学们立刻明白了我的意思，装作若无其事的躺在桌子上。王先生慢慢抬起头，我在他明亮的眼睛里看到了放松和自信。这一刻，就像有一股暖流在我全身奔腾。不知道什么时候，他不再害怕，他冷静的看着大家的眼睛，他成功了。王脸上挂着灿烂的笑容。同学们使劲给他鼓掌，我拼命鼓掌，为他克服困难，赢得自信，也为自己鼓掌，在关键时刻如此理解同学，走进他们的内心。不是吗？孩子的心就像破土而出的蓓蕾，老师的一点保护就像一场春雨，给了他争取春天的勇气。
苏霍姆林斯基曾经说过:？在每个孩子内心最隐秘的角落，都有一根独一无二的弦，拨动它会发出独特的声音？这也成为了我在以后工作中努力的一个方向，不以成绩取人，而是善待每一个学生。
第三，在实践中探索兴趣
我一直在想，如何让学生爱上语文课，而不是每天强迫自己学习，这显然是低效的。如果老师在课堂上能够有意识的调动学生的积极性，让课堂尽可能的有趣，我想每个人都应该主动学习，取得更理想的成绩。在讲解课文或试卷时，不妨联系现实或相关材料，生动形象地吸引学生的注意力。教学实践表明，如果学生对知识充满好奇，对学习知识充满信心，他们就会一直积极快乐地学习。
比如，学生可以选择自己喜欢的方式，将自己的所见所闻进行整合，最大限度地激发积极性。倡导先读后写的感觉，排演故事，使学生在生活中自觉学习和运用语文，不断提高语文综合运用能力。比如有的同学喜欢把超人写成评论，然后和其他同学的评论做成电子版；有的同学喜欢和同龄人合作，把名人的故事，自己的成长故事，自己读书后的感受，变成一份电子报，有的能力高的同学利用互联网，自己办一份电子报。有的同学找几个伙伴，分角色排练自己喜欢的成长故事。
六年级的学生在校园里更活跃。他们热情，任性，冲动。有时他们会在桌面和马桶上涂写几首诗和一行字，仿佛在表达对学校的记忆。更多的同学早在第一学期就忙着写告别词。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导学生用恰当的方式表达出来？实践证明，对他们的思想进行积极的引导和外化，从而激发他们学习和使用语文的意识，是一种有效的方法。组织学生积极为校园小报和广播电台撰稿。学生乐于写作、讨论、推敲，尊师爱校、爱同学的良好情操得到提高。
在学生的活动过程中，要促进学生的相互交流和互助能力，让学生感受到群体的温暖，让所有学生都能体会到生活中学习和使用语文的乐趣。
第四，融会贯通，以一当十
六年级语文教学如果仅仅依靠几十篇课文的深度挖掘，设计无数的习题来提高学生的阅读能力和写作水平，往往难以达到预期的效果，难以提高学生的学习兴趣。的确，课文只是一个例子，一篇文章的阅读要触及其余，启发学生全面、灵活、高效地学习知识，带着兴趣学习。比如，学完《卖火柴的小女孩》后，镜头回看或推荐《小桑迪》、《青年音乐家杨可》等课文，引导学生横向比较几个人物，培养学生的阅读、思考、分析、感知能力，从文章内容上串联起来；也可以从作家系列作品展开，在学习小组交流安徒生？世界童话大王？它花费更少的时间，产生更高的结果。关键是培养学生博览群书的兴趣。还可以迁移读写知识，在阅读教学中巧妙设置情境，激发学生情绪:新年的阳光照在小女孩的小身体上，她手里还拿着一根烧过的火柴棍。过年的街道依旧热闹，可怜的小女孩并没有引起人们的注意。每个人都发展了丰富的想象力，思维活动深入发展。于是，老师们进一步激发学生的学习欲望，将这个古老的童话故事与学生的现实生活联系起来:小女孩被奶奶紧紧地抱在怀里，他们越飞越高，越飞越远，飞向一个没有饥饿、寒冷和痛苦的饥饿之地。他们飞向光明和幸福。看，绿油油的草地和活泼的孩子们吸引了他们，他们来了，来到了你们中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分体现了语文学科的工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。
激发学生学习和使用语文的意识，让他们感到毕业前的学校生活紧张有序，丰富多彩，令人难忘。他们的练习和日记里都有生动的记录；他们的相册和校园网里都有珍贵的镜头；还有的以诗歌、绘画、书信的形式告诉亲朋好友，这是一种自然的语言学习活动，没有预设。
实践证明，六年级学生的知识和能力会在生动互动的课堂和丰富有趣的活动中获得？双赢？他们的情感会得到升华，语文学科的魅力会得到展现。
资质一般的我，不想当？艺术家？但是我想做一个让课堂发光的老师。
六年级语文教学试卷3
文章永恒。在科举时代，还有一种文章终身固定的制度。的确，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学要贴近学生实际，让学生易于写作，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，抒发真情实感。
以前我们经常给学生出一个题目，简单讲解后让他们自己完成。解说结束后，观众马上秀出一片？皱起眉头咬掉笔？修正后的主题永远是轻快甜美的，思想触角只会停留在生活的表象。情感基调只有喜悦和轻松，却没有渗透到复杂的深度。主题千篇一律，语言贫乏枯燥，有大量的谎言和空话，缺乏真情实感，机械照搬，结构方法大同小异，导致学生作文与做人有偏差。作文中描述的生活方式与个人经历相去甚远，同时导致
作文指导课老师应该注意什么？导游？方法和形式，重点解决三个问题，即为什么写？二、写什么？三、怎么写？正如叶圣陶先生所说:？写作不仅仅是拿起笔在纸上写一段时间的事情，还有意义的发生和写作前提出的需要。鉴定中心，审查材料，也在写之前。拿起笔写在纸上，但这只是完成工作的一个步骤。有人认为写字的工作是从提笔开始的，这显然是错误的。如果是这样，写作就变成了一件不必要的，没有目的的，可以做也可以不做的事情。？
第一，为什么要写？明确写作目的，防止空洞，不知所云。
检验小学生作文的标准是是否用自己的语言真实地表达思想，流畅地描述事物。因此，在作文指导课上，教师必须努力引导学生从精神体验出发，真实地揭示生活的内幕，真诚地拥抱生活。教师的引导不应局限于大场面、大事件，而应使学生跳出课堂圈子，放大生活的外延，跳出课本、书本，扩大阅读范围，不仅要面对生活的琐碎表象，更要看透生活的深层意义和本质。换句话说，老师对学生作业的指导，就是让学生建立真实真诚的情感态度，并且理解清楚？为什么要写？在这个问题的前提下工作。学生作文要从自己的精神体验出发，在不知不觉中逐渐达到？腹泻？然后呢。倾吐？当学生对生活的感受和情感储备达到比较充分的程度时，他们对写作的渴望就会逐渐萌发和加强。当他们成熟了，准备出柜的时候，会受到老师适当的指示和一些启发的诱导，必然会产生通过文字来倾诉自己感受的写作冲动。
二、写什么？真实表达。
教师作文指导的过程，其实就是指导学生从生活中提炼写作素材。我们一直强调的是。生活是写作的源泉。到处都有生命？是让学生从日常的学习、生活、劳动中逐步积累经验、体会感受，在老师的指导和启发下，充分利用练习材料。
学生习题素材的来源在于:一、现实生活本身；第二，现实生活在书中的反映；第三，画面对现实生活的反映。老师的任务是引导学生学会从纷繁复杂的社会生活中发现触动和启发他们的人和事、景和物，为我所用；二、我们的阅读教学要大力提倡？读写结合？。教师必须千方百计从丰富的语文教材中挖掘阅读与写作训练的结合点，将作文片段的训练有规律地、永久地融入阅读教学过程，教会学生利用教材中的写作因素进行练习训练。这不仅巩固了阅读的教学效果，也促进了学生读写水平的提高。
老师的作文指导流程解决了吗？写什么？，这让学生体验到了一种？从积累到表达？训练过程。修订后的大纲的一个显著特点是促进学生发展。以前的语文教育以知识积累为导向，现在的语文教育以学生能力发展为导向。所以作文指导是给学生的。锻炼能力？指导，教他们学会学习，学会表达。
三、怎么写？正确的表达方法和技巧。
？怎么写？就是如何表达，教师要尽量引导学生用儿童的眼光看世界，用儿童的语言描述自己的经历和感受，追求平实简单，追求真实，反对虚假。即使学生的观点有偏差，不大惊小怪，认真引导，也是我们语文老师的职责之一。让孩子大胆地写作文是消除写作恐惧的关键，也是学好写作的良好开端。
？怎么写？这一指导环节要求我们的教师注意对学生作文的基本语言要求，如贯穿上下文的句序流畅，符合上下文要求的恰当，宾语书写的准确，短语和句子使用的简洁，整体风格的简洁等。但也要提倡个性化写作，体现在遣词造句甚至文体选择等硬性指标上，语调、文风、韵味等软性指标上，都是自发的，凸显生活的本真和韵味。
？怎么写？在写作方法的指导上，教师要在学生写作训练的内容、形式、方法上下功夫，努力激活学生的写作兴趣，促使学生？爱写作？。修订后的大纲中，中年级习题的重点是什么？自由表达？其实问问学生？你能以任何形式自由书写自己的知识和想象吗？说明作文指导要从内容入手，有利于中年级学生打消顾虑，放开手脚，大胆作业。敢写？；到了高年级就要克制，要求学生完全达到作业的要求，实现？你会写字吗？。
学生真正下功夫写作的关键在于通过写作和口语练习发展语言运用能力。从这个角度来说，如果教师能坚持以写日记、作文、口语作文等形式进行写作训练，循序渐进，科学引导，辅以艺术精神鼓励，不失为一种实用价值较高的有效方法，不至于超载和束缚学生。