如何在课堂上培养小学生的合作能力？

毫无疑问，学习是以学生为基础的。小组合作学习突出了学生的主体地位，既能使学生积极参与课堂活动，又能激发学生的探究欲望。这种学习模式培养了学生独立思考的意识和能力。在合作之前，学生可以自己组合，然后在学习过程中，根据小组成员之间、小组之间学习水平的不同，根据不同的情况调整不同的小组成员或小组。让各组成员合理搭配，优劣一致，不至于两极分化。让学员的学习水平和能力达到一个平衡，在安排一定的学习任务后，所有成员都能充分发挥各自的能力，齐心协力更好地完成任务。弥补农村课堂教学的这一缺陷，让学生自主学习、独立思考、共同进步，让课堂活起来，学生的天性得以凸显，真正“活”起来。

第二，合作学习可以为学生建立一个合适的学习框架。

小组之间的相互合作是完成教学任务的一个很好的选择，因为只要有学习的地方，就不可避免的要与人接触，建立与人合作的基础，而合作小组是不容易建立的，所以合理的学习小组构成可以发挥更大的作用。同时，为了稳定学习群体，教师的教学思想也要改进。教师要意识到学生在课堂学习中的主体性对于高质量课堂的重要性，逐步把学习和探索的主动权交给学生，让过去枯燥、被动的教学模式转变为轻松、主动的探索性学习，让学生同时意识到通过自己的体验、探索和发现获得的知识是多么令人愉快，能够让他们爱上学习。

在教学中，教师要鼓励学生培养主动发现和合作学习的意识，让他们认识到在学习知识的过程中，教师的角色会发生变化，成为真正的引导者，从而调动学生的主观能动性，让他们自己去探索和研究问题，找到解决问题的方法，更高效快捷地解决问题。打破固有的局限，不再过分关注学生的考试成绩，而是注重培养学生的自主学习能力，即学会自主学习，学会分析，学会反思，学会合作探索，学会创新进步。让学生不仅能很好地掌握知识，还能根据自己长期的学习方法和经验，学会解释所学内容和所接触到的内容，从而很好地发现问题和解决问题。让他们通过自己的分析和研究，对事物和自然有新的认识。这样他主动学习的能力就能提高，他们就能初步掌握学习的过程，实际上就是观察、分析、检查、创新，他们就能优中选优地学习。从独立探索中找到学习的乐趣和方法。在这个过程中，学生也能对承担责任有更深的理解，能更好地理解团队之间的相互合作和互动是解决问题的好方法。群体间的相互支持和有效沟通可以增强个体间的团队意识。最后，学生可以通过不断的学习来培养他们的探究精神，这对他们未来的发展也是极其有益的。

第三，小组合作学习激发了学生的自信心。

由于农村生活习惯的限制，孩子大部分时间和长辈生活在一起，接触外界环境和事物的机会并不多。但孩子从小就被教育“听父母的话”，这也被定义为好孩子。在这种模式下，学生长期处于被动，很难表达自己的真实想法，更别说在课堂上了，这种情况越来越严重。但是通过这种新的学习模式，加强了学生的责任感，让学生更加关注身边同学的学习情况，更好地培养同学之间的友谊。师生关系得到了加强，使传统的课堂教学不再过于单调刻板，也会激活课堂的学习氛围，使学生不再被动接受知识，而是积极参与到探索知识海洋的浪潮中，善于发现和学习。同时，在互动合作教学中，教师可以在布置完学习任务后，从旁指导学生。在不断的观察和引导过程中，既能帮助学生解决遇到的疑惑，又能活跃学习气氛，使课堂学习更加轻松，在学生互帮互助的情况下顺利实现教学目标，增进师生、生生之间的相互理解，有利于形成群体间的团结互助，共同进步，从而帮助他们建立良好的关系。

四、积极配合，* * *同进步

基于农村的现实环境，在小学教学改革中，在课堂上运用合作互动模式是非常有益的，可以改变学生不良的学习方式，提高学生的文化知识和素养。合作课堂教学可以通过师生之间的相互交流和讨论，使学生不再以固有的独立活动来解决问题。但目前农村学生的团队合作能力较差，如果采用新的学习方法，教师首先要掌握科学的方法。课后，老师一定要深入了解学生，从而制定计划，如何更好地分配教学和学生的接受能力。上课时，老师尽量少说话，但并不意味着完全放松，老师的负担反而更重。教师和学生必须更加努力，提前合理地设定教学目标和程序。还要适时加入学生中的桃林活动，定期对学生的课堂表现进行总结和评价，以提升学生的学习积极性。让他们知道，真正的学习不仅仅局限于自主探究学习，还要依靠小组之间的相互学习。总之，在今后的农村小学教学中，要及时采用合作学习的教学模式，让学生和教师很好地合作。让学生学会沟通，善于合作，勇于表达自己的想法。能够在合作中进步，学会听取别人的建议。