如何让核心素养在语文教学中落地
英语
培养英语核心素养，让学生关注世界
冯志勇(北京朝阳外国语学校来广营校区):英语教学的核心目的是促进学生的全面发展，引导他们了解世界，不仅是通过学习书本上的知识，还包括探索世界的未知领域。
在教学中，教师不仅要把英语作为一种交际工具来教，还要通过英语教学培养学生的思维能力、批判性思维能力和创造能力，通过英语学习养成良好的行为习惯和道德品质。
创设各种情境，鼓励学生大胆使用英语。比如每次课前，安排几分钟的演示，让每个学生都有展示自己的机会，演示的内容由学生自己决定。从长远来看，学生们会变得更善于表达，敢于在公众面前表达自己的想法。
在课堂上，教师应该将场景引入语言教学，培养学生对整个文本的感知。在英语学习中，词汇教学是英语学科的重要组成部分。通常情况下，老师在讲课文之前会提前处理课文中的生词。其目的是让学生掌握其含义和用法。但是很多老师在讲解单词的时候，会用很枯燥的方式给学生灌输单词。这是典型的填鸭式教育。但为了提高学业素养，让学生对英语学习产生兴趣，教师可以将情境带入课堂，让学生在情境中思考，学生可以先加深感性认识，再从感性认识上升到理性认识，从而实现英语学习的乐趣。
学生探索知识的思维过程总是从提出问题开始，在解决问题中发展。在教学过程中，学生在教师创设的情境中，运用自己的大脑进行思考和表达。在解决问题的过程中，如果能充分调动学生的情绪和动机，就能充分发挥他们的聪明才智。学生只有亲身参与到提问和解决问题的过程中，才能真正成为学习的主人。教师要通过丰富有趣的教学环节启发学生，让学生自觉发现问题，积极解决问题。
数学
数学素养就是教会学生数学表达。
陈风卫(北京市时嘉小学):在实际教学中，我们经常会看到这样一种现象:擅长课堂口头表达的学生可以获得更多的展示机会，而不擅长的学生则容易成为被忽视的群体；有的同学在他用数学语言表达的时候不知道怎么说，有的同学借助模型运算表达，显得比较自信；其他同学可以有更精彩的口头表达，但书面陈述却与之不匹配。
因此，对于义务教育阶段的数学课程教学来说，不仅要让学生掌握现代生活所必需的数学技能，还要发挥思维能力不可替代的作用。
重视数学表达和交流是世界上许多国家和地区的共识，这在他们的数学课程标准和教学大纲中都有明确的呈现。我国义务教育数学课程标准中也有这样的要求，要求学生学会倾听和理解他人的思维方法和结论，并清晰地表达和解释自己的思维过程。数学表达是重要的数学素养之一，也是各种综合能力的体现。因此，我们应该把培养学生的数学表达能力贯穿于学生数学学习的全过程。
中国人
语文的核心素养是把语感和语言理论结合起来。
涂杰(北京市第八十中学):对于高中生来说，语文核心素养主要包括四个方面，包括语言、思维、审美、文化。
首先，汉语的文本是以词为基础的，所以任何研究都离不开对语言本身的文本研究。所以语文教学要培养学生的语言和应用能力，就必须坚持思想性和语言性相统一、知行统一、阅读和写作相统一的理论指导。
第二是思维的发展。在《陈情表》中，作者终于可以先用情感打动皇帝，然后再用理智。我们发现他很会说话，能以自己的不幸打动皇帝，最后开始说得通了。如果反过来，他可能会被斩首。这种思维训练对于学生核心素养的提升非常重要。
第三是审美。张志公有一种说法，当人们阅读文学作品时，他们往往不是首先了解社会和接受教育，而是感受美、体验美和欣赏美。所以，一部作品如果没有审美价值，就不是好的文学作品，文学教育如果没有体现审美功能，就不是好的教育。
第四是文化传承和理解。作为学校教育，是引导学生接触并逐渐占领人类和民族文化的制高点。
如何培养学生的语文核心素养？首先，必须是走进文本，将语感与语言理论紧密结合，在文本中体验语言运用的规律。中国教育最大的特点不是你直接教给学生什么样的知识，而是去归纳和培养。正如叶圣陶曾经说过:“一个字，不仅要让学生知道它的读音和写法，而且要让他们知道它的意义和限度。”
学校实践
北方交通大学附属中学:
探索学道历程，培养核心素养
戴文生(北方交通大学附属中学校长):学生的素养是以学科为基础，在学习过程中受到自身努力和环境的影响，通过训练和实践获得的思想、品行、知识、技能和能力。能够促进人的生命成长、生命发展、提升和前进的核心因素就是核心素养。
交大附中的教育目标是“感恩”和“重任”，阳光宽容重在内心，博学重在志气，健康优雅重在美貌。根据学生和青少年的心理特点以及学习文化的一些组合，我们把学校的素养目标定为“知行合一，内外通达”
在这一目标的指导下，我们进行了一些建设和实践，理清了学校培养学生的整个理论体系，特别是分德育和德育。道德教育是对个体内心的一种培养，而道德教育是对行为规范和公民素养的显性培养，这应该和现在学校的道德教育基本一致。其实道和德应该是分不开的。道是德的底线，德是道的结果。无道之德如无源之水，无德之德如无用功。
学校开设了一些核心素养培养的创新课程，《学道》课程就是其中之一。我们通过学习动力体系的构建、学之用、学道方法等方面做了一些探索。例如，在创新职业生涯规划的过程中，我们更重视心理测量，职业素质的培养，学科素质的培养侧重于平时的学习。比如我们计划在明年学校60周年校庆的时候开一门课，让在校学生和毕业的老校友建立联系。通过礼仪的传播和历史的引导，这种素养会在学生中广泛固化。我们还将心理健康教育与职业规划紧密结合，例如高一的冥想课程、高二的亮心课程和高三的梦想课程，这些课程都在培养学生素质的过程中为他们奠定了良好的心理基础。
核心素养不是一个抽象的概念，它是影响一个人一生发展的关键因素。学生核心素养体系的构建不仅是社会进步的必然要求，也是未来教育发展的方向。