如何巩固小学数学基础知识的教学
如何巩固数学基础知识的教学？数学课堂教学中学生创新能力的培养需要教师以现代教育教学理论为指导，善于协调各种因素，营造民主氛围，保障学生心理自由，激活思维，弘扬学生个性。今天，朴鑫边肖为您带来数学教学方法。
积极探索科学的记忆方法
小学阶段的记忆主要是机械记忆。一方面要在初中继续发展这种记忆能力，另一方面要培养记忆意义的能力。这是因为中学生的知识和经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，意义记忆的比重逐渐增加。与无意识识记相反，意义识记能力不再是随意的、碎片化的识记，而是有明确目标和需要意志、努力的识记。记忆意义的前提是理解。比如，在记忆一个公式之前，一定要了解它的由来和推导，并将其纳入到所学的知识体系中，这样有利于永久记忆，使用时也容易提取。
从老师的角度来说，要从三个方面引导学生记忆意思:一是要理解要记忆的内容，引导他们组织知识点和信息，对比较抽象的内容尽可能赋予人工的意义，并使之尽可能具体，联系实际生活。其次，教给学生好的方法。比如如何分析材料，记住数形结合，如何运用比较、分类、分割、归纳等方法。再次，机械记忆的能力也要适当训练，因为意义记忆和机械记忆是相辅相成的。
如何巩固数学基础知识的教学
注重培养学生的自学能力
小学教学的特点是细致入微，对学生的抽象思维能力要求不高，所以自学能力不是很好。初中阶段，教师要注意引导学生养成良好的自学习惯。
自学的第一步是预习。预习是提高听说效率的必要途径。预习不是简单地看一本书，而是根据课本详细地学习新概念、新公式的定义、例题，并努力独立做下面的练习，把遇到的困难和问题记录下来。二、通过各种渠道(如课外辅导资料、数学学习网站等)加深对定义和例题的理解。).第三，听课时，围绕预习时记录的重点和难点，完成预习和讲解的有效融合。教师在预习中的主要作用是引导学生分析预习的重点是什么，并为学生安排相应的预习题。复习阶段也是如此，引导学生开展探究性学习，独立完成作业，寻找各种解决问题的方法，发展创新思维。
2.培养创新能力
我们必须摆脱传统教学观念和教学方法的束缚。
目前，初中数学教学始终没有摆脱应试教育的阴霾，或者说在升学指挥棒的指引下，教师中心主义、权威主义依然大行其道，传统“教师负责制”教育的弊端依然在今天的数学课堂教学中上演。在具体的教学过程中，教师总是利用学生的“师从”和教师的“知人论道”、“术业有专攻”的知识权威，以学生的主要任务为借口，自觉不自觉地采取简单甚至粗暴的方式，把知识当作某种“圣旨”强加给学生。学生潜在的创新能力也“正常”淹没在这种长期的没有硝烟的“传统教育”中。
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主和自由权利，使学生的心理和情感不受外部权威的控制和压制。教师要通过适当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，鼓励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出问题，讨论和解决问题，鼓励学生批判性地质疑，培养学生挑战权威的学习和研究精神，告诉学生，教会学生教别人游泳是一件好事。
拓宽学生自由舒展的空间。
学生创新能力的培养呼唤“新教育”，真正确立学生的主体地位，让学生的活力在数学课堂教学中自由延伸。因此，数学课堂教学必须为学生营造一个和谐、自由、充满活力的民主氛围，让学生作为一个原创主体积极参与数学课堂教学的全过程，师生、生生形成多元交流、相互作用、相互影响的统一体。作为领导者，教师只是学习者群体中平等的一员，是“平等者中的首席”。教师应该从学生情境的局外人转变为情境中的存在者。
在同样的教学情境下，教师的教和学生的学，实际上是一种相互讨论、共同学习、共同解决学习中各种问题的探究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程是整体的、有机的、综合的，而不是只让学生参与练习、答题等局部过程。这有利于使教师和学生的角色随时处于动态变化中，促进学生的创新思维。学生在探索中出现这样或那样的问题是不可避免的，也是允许的。我们应该一分为二地对待他们，多给他们一些鼓励和支持，多表扬他们正确的行为或者好的成绩，少一些打击和嘲讽。好学生爱吹牛。每个人都渴望被别人欣赏，尤其是学生。
3.巩固数学基础
提高课堂听力效率。
与小学数学相比，初中数学课程的安排增加了课程量和学习量。学生常常觉得精力不够，顾此失彼，影响了45分钟课堂听力的效率。听课一定要用心，用“心、眼、耳、手”。认真听老师的讲解，特别注意自己预习中的重点和难点。
比如在讲“线性函数”的时候，关键是要掌握如何更好地把数和形结合起来；在讲“如何利用一元二次方程解决应用题”时，关键是要听一听解题的指导思想和方法。对重点和难点要勤记笔记；也要开动脑筋，运用数理逻辑思维方法，积极思考；上课不懂就敢问，善于问，会问。善于发现问题和提出问题是衡量学生学习水平和创新思维的重要标准。只有多运动才能提高。
夯实数学基础
多做试题，锻炼解题能力，养成良好的解题习惯。
多做试题的目的之一是提高计算能力。要提高计算能力，就要打破小学形成的思维定势。比如引导学生打破以往算术中不考虑符号的解题习惯，注意有理数运算中的符号问题。通过新旧知识的对比，可以记住算法，带来对生活的熟悉，用熟悉来描述生活。在做题的过程中，必然会出现很多题型和解题思路相似的问题。在熟悉题型、寻找解题思路的过程中，有助于学生总结自己的操作技巧和解题规律。
多练习试题的最终目的是为了养成良好的解题习惯。以课本习题为根和中心，以课外习题为半径，反复练习和思考，针对一个题目尽可能多的思考几种解题方法，从而开拓思路，提高分析问题和解决问题的能力。最终可以很快发现自己看到了什么样的问题以及相应的解决方法。
4改进教学方法
培养学生的创新意识，必须让学生置身于创新意识浓厚的氛围中，注意发掘课本中的创新因素，通过创设情景、变换形式，使看似枯燥、抽象的数学问题变得有趣、有思想、有应用、开放。现代信息技术的应用为学生学习数学和解决问题提供了强有力的工具。此外，新教材的布局更接近“娃娃”，更便于教师在教学设计中走进孩子，营造童话、漫画、故事等有利于激发创新意识的氛围。
其次，让学生自主参与实践活动。学生创新意识的培养离不开实践活动，教师在教学中往往对学生死得太狠。总希望按部就班地完成教案的内容，会对学生造成过多的“干扰”和过早的“评判”。学生的创新能力是在不断的尝试和修正中逐步发展起来的。如果学生害怕犯错，在教学中“谨小慎微”，就会被剥夺探索的乐趣和失败后的情感体验。这样一来，学生只会做事疏忽，不敢尝试，长此以往会淹没学生的创新火花。所以在教学中，要给学生创造一些犯错的“机会”，让学生从错误中找到正确答案，加深印象。打破思维框架，让学生迸发出更明亮的创新火花。
第三，要善于捕捉学生创新思维的火花。学生在提问和解决问题的过程中。虽然不是所有的都会如老师所愿，但会有智慧和灵感的火花。教师要善于捕捉学生瞬间闪现的创新思维火花，及时给予肯定和鼓励，让星星之火逐渐燃烧起来。
创新意识的培养在教学过程中会受到许多因素的影响。教师的教育观念和教学经验都会或多或少地影响创新意识的培养。虽然学生被赋予了创新的能力。但由于年龄的限制，不稳定，会反复出现。秦英老师苦练“内功”，提升专业素养。在教学中，学生的发展永远是基础，我们坚持多微笑，多鼓励学生，让学生在更大范围内展示和展示自己的才华。给学生更灵活的时间。那么创新的火花就会越来越灿烂！