小学三年级语文怎么教？

要摆正教与学的关系，首先要尊重学生。教师要放下“老师”的架子，把自己当成“学科”中的普通一员。教师也要有科学的态度，从实际出发，根据学生的认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。老师也要照顾好后进生，课堂上不能有“被遗忘的角落”；其次，做多向沟通。在教学中，要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听、学生交流的三元结构；再次，环境宽松。教师要在课堂上进行角色互换，让学生有安心感，从而形成无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生的学习创造最好的氛围。语文老师是语言和文字的传播者。那么如何用心培养学生学习语文的兴趣，如何用语言中蕴含的丰富情感打动学生，如何让他们热爱祖国的语言和优秀文化，如何调动学生在语文教学中的积极性和主动性，如何培养他们的创新能力和实践能力，都是新课程中教师提出的新课题，主要体现在以下几点:一、转变语文备课观念。备课不等于准备教案。什么是备课顾名思义，备课就是备课。它有两层含义:广义上指学习、生活、读书、积累、理论学习等。从狭义上讲，它意味着制定计划，制定程序...预设。在教学实践中，备课往往被误解为备课计划。在很多学校的教育管理中，管理者往往紧盯教师的教案。谁的教案写的详细，项目填的全。相反，没有写教案的人，一旦被发现，就被认为是没有备课，可能不仅会被批评，还会有一系列的惩罚。所以，写教案就成了备课的全部。即使是平时写的教案，也只能算是狭义的语文备课，其基本要求是三备:备教材、备学生、备方法。广义的语文备课是以语文教学为核心的大备课、终身备课。既包括写在备课笔记上的有形教案，也包括融入教师心中的无形教案。正如特级教师于永正在一次令人印象深刻的公开讲座后所说，他没有为这堂课准备教案，但这是为他的人生做准备。写教案不等于备课，也不等于写教案。因此，在课改下，语文备课不仅要备教材、备学生、备方法，更重要的是备理论。为生活做好准备。对于语文老师来说，有形的教案固然有用，但更重要的是把课备到自己心里去。那么，语文老师是不是不再需要写教案了？我认为，对于刚开始学习的新教师来说，编写教案不仅有助于他们规范课堂教学过程，还有助于他们将教学理论与实践教学有机结合。所以他们不仅要写教案，还要写详细的案例。对于有多年教学经验的人来说，每年都要写新的教案，有点重复。有没有可能修改旧教案，练老戏唱新歌，或者围着语文转圈，实现教案的多样化？我校现正在开展“集体备课，共享教案”的教学活动，开阔了教师的视野，极大地调动了教师集思广益，认真学习的积极性。备课不再仅仅是准备老师的方案。在传统的语文备课中，教案是教师的计划，教师关于如何教课文的计划。这种教案往往是从教师的教学需求出发设计的。写教案的时候，老师首先考虑的是如何称呼自己，而不是学生如何学习。学生的学习要服从老师的教，也就是师生的主体地位颠倒了。本教案仅供教师使用。教案中只记录教师和教材。这种教案使教学过程成为单向的信息传递，即教师向学生传递知识。在这种教案中，教师的教只被视为一种主动的活动，学生的学被视为一种被动的活动。学生要做的是如何适应老师，这显然与课改背道而驰。因此，必须改变传统教案的设计理念，彻底改革传统教案。变教案为学习计划，变教师计划为生活计划，让教案成为教师指导学生学习语文的计划，为学生准备教案，为学生服务，使教案适应学生，变“以学为教”为“以学为教”。教师应该重新考虑学生的角色，将他们视为主体，并认识到学生不是大容器。在教案设计的基本理念中，教师应该知道自己的指导、启发和灵感是为学生的语文学习服务的，这就要求教师充分了解学生的思想观念、情感态度、认知方式、信息处理方法等。只有在全面了解学生的基础上，才能进行有针对性的教学设计，让学生的主体地位从教案中得到落实，让语文备课的内容落到实处。它只描述了大概的轮廓，为各种不确定性的出现留下了足够的空间——并把这些不可预知的事件作为课堂进一步发展的契机。备课的主要内容包括以下几个方面:1。制定有效的教学目标是备课时要确定的重要内容，是判断教学是否有效的直接依据，会影响整个课堂的走向，具有指导性。引导和评价的功能。在备课中设定目标是非常重要的。因此，有必要基于有效性的考虑来设定教学目标。2.在备课中选择合适的教学方法需要教师根据教学内容选择合适的教学方法，不同方法的教学效果必然不同。比如，如果在初三的古诗词《山行》和《枫桥夜泊》的教学中，能够利用学生对绘画的兴趣，让他们理解古诗词的含义，并想象画出其内容，那么这节课的效果一定很好。3.合理使用教材在新课程环境下，我们应该重新认识教材、教学参考书等资源，根据教师的教学特点和学生的实际，在备课时，可以调整和挖掘教材等个性化的工作。比如可以考虑在原教材中为学生收集更多的背景材料，帮助理解课文内容；可以考虑学生的情况，从教材上提供不同的学习内容等。4.尝试各种写作形式备课是教师综合的课堂要素，在脑海中想象实际教学场景的过程是教学活动的构思和预演过程，具有鲜明的个性化。第三，探索科学的备课方法和技巧。语文教学备课的改进还体现在备课方式上。目前小学老师比较忙，尤其是语文老师。基本上做班主任就更忙了。如何保证备课的有效性，是一个需要探讨的现实问题。现在我们学校实行“集体备课”和“* * *教案”的备课形式是值得肯定的:先组织同年级的老师对一个单元的内容进行讨论，然后根据讨论情况备课，再把教案抄给其他老师。最后，每个老师根据自己班级的实际情况，把教案调整成文稿。这种备课方式不仅有利于教师取长补短，也有利于优秀教师传承、帮助和发挥青年教师的作用。既有普遍规律，也有个体特点。总之，课堂教学的有效性是一个过程，也是一种理念。语文活动只有以教材为依据，从学生实际出发，才能有效。它不仅重视，而且提倡智慧教育。让我们走进新课程，在多方面确立学生主动发展的教学立足点，把教学过程看成对话、交流、合作。为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生主动参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。