小学语文拓展阅读的方法
1小学语文拓展阅读法
一、课前收集资料，理解和感知课文。
语文是一门充满思想、人文精神和智慧的学科。在新课程改革的背景下，学生的自主学习和培养学生的创新能力成为教师关注的焦点，讨论、交流、探究等学习方式成为课堂的主流。
在语文课堂教学中，我努力让学生在语文学习中变得生动活泼、有学习兴趣、乐于学习，从而发展学生的语文素养。感知是认识的第一步，丰富的感性知识是加深我们对客观事物理性认识的基础之一。
阅读同一学科领域的广泛材料，有助于丰富学生的感性认识，有助于学生“建构自己对意义的理解”在《一夜的工作》一文中，为了使学生更好地理解人们对周总理的热爱，更好地理解周总理勤俭节约、艰苦奋斗的伟大品格，有必要使学生更接近人物，对他们的生活有一定的了解。
因此，在讲授这一课之前，安排学生收集有关总理的资料(图片、故事、生平事迹、名言等。).当这些资料集中到一个地方，这些多角度的不同信息，让学生更全面地了解一个有血有肉的伟人形象。在这些丰富的感性认识之后，学生心理留下的是对人物的个性化理解，留下的是一种更想走进人物的兴趣冲动。
二，整合课堂信息，深入理解课文
在语文教学中，读者对语言意义、语言情感和语言技能的感知，很大程度上与学生的生活经验、知识积累、认知能力和理解水平有关。为此，在语文教学中，要构建语义理解和体验，就要引导学生有不同的见解，智者大胆发表自己的见解。
在思维辩论中，教师尽力在激烈的辩论和思维的碰撞中促进学生的语言升华和精神发展。教师要因势利导，让学生充分思考问题，然后根据自己已有的经验和知识积累发表不同意见，对分歧的问题进行辩论。
通过辩论，学生对自然有了更好的认识，知道知识是无止境的，即使是有知识的人也会知道一些东西，并意识到学习是无止境的。在这节课上，课堂气氛非常活跃。同时，开放式的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不犹豫地让学生去思考和争论，真正让学生在学习中体验自我价值。
这个环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供了广阔的舞台。阅读的目的是获得意义的建构，而意义的获得依赖于多种因素的相互作用。将一个阅读对象还原到当时特定的自然或社会场景，有助于学生更深入、更准确地理解阅读对象。
“草船借箭”一课，为了让学生了解周瑜和诸葛亮的各种性格特点，在原文提供的信息基础上，又呈现了一条信息。为学生准备《三国演义》课外读物。学生在阅读两篇主题相同的材料时，有意识地进行比较和整合，信息相互渗透，相互补充。很自然地总结了周瑜、诸葛亮等人物丰满的性格特点。
第三，课后推荐信息，扩展和延伸课文
一位美国教育家指出:“课堂的延伸等于课外活动的延伸。以课堂学习为核心，积极向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等生活领域延伸和拓展，使课堂训练和课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，实现语文教学的整体效益。“在课程改革的实践中，我们把语文教学的触角伸向了广阔的世界。
让学生看水浒等课外书；通过这些收集和阅读，我们为更深入地理解文本奠定了基础。“大语文”概念下的课堂教学并不是一个圆而完整的结构。课文的完成并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开始。教《草船借箭》会带学生去三国；教孙悟空三打白骨精会把学生带到西游记。
教春天的时候，带学生走进著名作家朱自清；教猫的时候，带学生去老舍。语文阅读教学应该通过这种方式把学生带到古代文化、现代文化、中国文化和世界文化中去。
2小学语文拓展阅读的方法
一、以情解读文本，追求语文阅读的独特性。
面对现在的应试教学，老师往往有很大的功利性。如果教师抛开功利，摒弃琐碎的分析和理解，多把握文章的整体魅力，多感受语言的情感色彩，呵护童心和纯情，就会发现课堂是美好的，世界会更加美好。
教师要引导学生与文本对话，让学生在轻松愉快的状态下，主动地开始思考，激发情感，理解，体验，感受，思考，阅读。案例:一位老师在教文章《壶》和《锡壶》时，设计了这样一个阅读环节。老师:“你敢碰我吗？陶罐！”是铁锅骄傲地问陶罐一句话。
请大家想一想，应该怎么读才能体现出铁罐的傲慢？(给学生自主权，学生会主动积极的去读。)学生:我觉得“敢”字要重读:“你敢碰我吗？陶罐！”一个“敢”字让我们感受到了铁罐的嚣张。生:我觉得“碰”字是有重音的:“你敢碰我吗？陶罐！”重读“摸”字，让我们觉得陶罐只能巴结铁罐，不敢碰铁罐。
体现了锡罐的傲慢。生:我觉得强调“我”字比较好:“你敢碰我吗？陶罐！”让我们感受到铁罐的惊艳外观，觉得陶罐根本不算什么！生:我觉得还是强调“道”字比较好:“你敢碰我？陶罐！”强调的是锡罐对陶罐的鄙视，这也说明了锡罐的傲慢。
老师:你的阅读理解是有道理的。凭你的悟性自由阅读！教师充分让学生感受和体验，尊重学生的个性化阅读。教学系统是开放的，教学过程是生成的。
充分发挥学生的主体作用，学生根据自己不同的生活经历和情感体验，去揣摩、体验并给予不同的解读。这种体验是学生心中最真实的声音，是学生独特个性的体现，是最真实的情感宣泄。
二、带着感情读文本，追求语文阅读的语言韵味。
情感是作者创作的源泉，是文本的生命。每一篇课文都蕴含着作者的深厚感情，而作者感情的表达往往隐藏在课文的深处，不反复背诵是很难理解的。因此，在语文教学中，要引导学生倾听文本释放的信息，捕捉文本中的“情感焦点”。
通过深度阅读，学生良好的语感、善良的心灵、美好的形象在早晚的阅读中逐渐积累、凝聚、延伸。学生对文本的“爱”，自然而然地把自己的感情融进了文本，自己沉浸其中，与文本融为一体。
因此，教师在指导情感阅读时，要引导学生倾听文本释放的信息，学会捕捉文本中的“情感焦点”，善于通过字里行间理解文章的语言和情感感受，在浓浓的中国味中积淀深厚的语文素养。
第三，以情促文，追求语文阅读的延伸。
一堂好的语文课，余音绕梁，魅力无穷。一篇好文章虽然碎了，但还是意犹未尽。学生学习课文后，会刨根问底，延伸知识，升华情感。这就是“中国味”的魅力。案例:一位老师指导了穷人的延续。老师:我们学习了“穷人”这一课。哪个角色让你印象深刻？生:我喜欢桑那夫妇，因为他们有高尚的人格。
老师:太神奇了。我立刻明白了作者的意思。这是一部举世闻名的作品，但作者列夫？托尔斯泰没有写完，但是我们有他的知己，在我们班上。生:(惊讶又好奇)是谁？老师:是你！(学生笑)今天，你要不要帮你的好朋友完成他的作品，出版给全世界？生:(齐)对。老师:能有幸和所有伟大的作家和朋友们一起学习，我感到非常荣幸。
下面说一下写作时应该注意的问题。生:续写时，要把握虚构内容的合理化。生:了解作者的写作手法，以便融会贯通。老师:谢谢你让我开了眼界。(学生笑)请大家一起研究作者的文笔(小组活动，老师巡视交流Lev？托尔斯泰的写作风格)
老师:你真不愧是托尔斯泰的知心朋友！老师相信你的继续一定会再次轰动。你有信心吗？生:(齐)是啊！(学生创造交流。学生写得兴致勃勃，灵感在孩子手心流淌，信心写在学生脸上。读学生的续篇，透过学生天真无邪的语言，我能体会到字里行间的深情，感受到学生和这篇文章的深情。
真爱最浓，文字最真，整个教室弥漫着浓浓的“中国味”。语文课，要注重学生语文素养的培养。教师要积极引导学生主动与文本对话，陶冶情操，学会把握文本中跳动的情感脉搏，唤起学生品味艺术语言的内心体验，真正引导他们进入文本去感知、体验、揣摩作者字里行间所表达的感情。
我们的语文课堂将充满活力和魅力！在语文课堂上，你一定会看到花儿在“启蒙”和“阅读”中显得格外鲜艳！
3小学语文拓展阅读的方法
1，丰富课外阅读内容
小学生好奇心强，通常对有趣的事物有很高的热情，丰富的课外阅读内容是吸引小学生注意力的好方法。如果让他们整天看一些单一枯燥的内容，他们很容易感到无聊，对电视动画片或一些网络游戏有更深的迷恋。因此，无论从哪个角度来看，丰富课外阅读内容都是必要的选择。
比如，在学习了《盘古开天辟地》这篇课文后，老师可以选择一些其他的中国古代神话，如《夸父追日》、《精卫填海》、《明日复射日》等，会引起小学生探索其他神话的兴趣，甚至可能产生把古代神话全部读完的想法。
此外，教师还可以在每节课前组织学生讲解自己读过的一篇文章，并给出自己的看法，这样学生不仅可以增加阅读文章的数量，还可以加深对文章内容的理解，提高阅读能力。
2.为小学生营造良好的阅读氛围。
现在的读书风气是小学生培养人才的环境。比如，老师可以在班级里组织一个小学生读书角，动员学生拿出自己喜欢的书捐给班级，收集起来放在班级的读书角上，供大家阅读。每个班挑选几个责任心强的学生，轮流管理图书，负责学生的借阅、归还等工作。
此外，学校还可以组织一些读书活动，比如每学期举办校园读书月，为整个校园的学生营造积极向上的读书氛围。用氛围带动学生学习。然后，在活动的最后几天，会举办一场朗诵比赛，比如“唐诗专场”。学校会出一个题，看谁背的唐诗多，然后给予相应的奖励。
3.争取父母的配合。
孩子的教育不是学校单方面的任务，家庭对学生的教育也起着重要的作用。学校可以邀请家长来推广亲子阅读，因为学生在校的大部分时间都花在课堂教育上，延伸阅读一般都在家里进行。亲子阅读活动必将把学生的阅读水平提高到一个新的高度。
另外，老师可以邀请学生家长和学生一起完成一个任务，比如和学生一起读一篇文章，和学生一起读一篇文章。这样可以加强学生和家长之间的沟通。对于优秀的学生，老师可以通过奖励来增强他们的荣誉感，从而更好的满足他们后续的阅读和学习。
结论:小学语文拓展阅读不仅能激发小学生的学习兴趣，还能启迪他们的智慧，陶冶高尚的情操，提高他们的文学素养，使小学语文教学不仅传授知识，更能陶冶他们的心灵，提高小学语文教学的意义。但教师既要考虑小学生的年龄特点，又要结合当前的教学任务，尽可能做到相辅相成，不能拖。
4.提供良好的阅读环境
古人云:“近朱者赤，近墨者黑”，“发呆，不自持，涅槃，与之黑”都是指环境的重要性，课堂教学也是如此。良好的阅读环境能使学生在学习过程中感到身心愉快，轻松舒适，迅速进入阅读的角色，从中找到乐趣，掌握所读知识的思想内容，提高阅读效率。
在创造良好环境的同时，教师也要在课堂上细心引导学生。通过这种引导，学生会对阅读产生浓厚的兴趣，从而提高自己的阅读水平和语文知识。
5.发展学生的想象力，增加阅读知识。
在课堂上，教师可以通过阅读来丰富学生的想象力，让学生明白事物之间存在一定的相关性。比如生活中，遇到一幅漂亮的画，就会外推，想到很多和画有关的事情，读书也是如此。当遇到一篇优美的文章或一首诗时，教师要给予学生想象的引导，让学生更好地把握文章所处的环境，达到身临其境的感觉。
要想提高小学生的阅读能力，就要丰富阅读内容，引导学生。所以，在选择阅读教材时，要选择那些与教材内容相关的材料，以弥补教材中缺失的知识，让小学生获得更全面的知识。
6.掌握阅读技巧
无论学什么知识，都要掌握一定的技巧和方法，读书也不例外。在拓展阅读教学中，教师要掌握阅读技巧，针对不同的学生采取不同的方法，根据学生的实际情况因材施教。只有这样，学生的阅读水平才能提高。
同时，学生和家长可以直接交流，通过交流分享彼此的经验，激发学生的兴趣。课余时间还可以举办一些比赛，通过比赛让学生看到自己的不足，学习别人的长处，也能让学生有良好的互动，促进彼此的学习。
小学语文延伸阅读在当今的小学教材中占有非常重要的地位，所以家长和老师应该高度重视小学语文延伸阅读。结合学生的实际情况，采取不同的方法教育学生阅读，开阔视野，在不断提高自身语言水平的同时，进一步加强学生语言能力的培养，为我国的教育事业做出更多的贡献。
4小学语文拓展阅读的方法
一、立足小学语文教材，拓展阅读内容，激发学生阅读兴趣。
“一纲多本”的指导思想极大地丰富了语文教材，每一版受欢迎的语文教材都蕴含着重要的价值和意义。语文教材选用的课文都是精挑细选的，具有很高的文学价值，与小学生的身心发展水平相契合，所以是语文阅读的重要资源和宝库。
因此，开展延伸阅读教学，首先要立足语文教材，充分利用教材的价值，并在此基础上找到合适的角度开展延伸阅读教学。立足文本是拓展阅读的基础和前提，但拓展阅读不能局限于教材文本，而应该跳出文本的束缚，拓展阅读内容，这样才能真正激发学生的阅读兴趣和内在动力。
激发阅读兴趣对小学生来说很重要，这种对阅读的热爱会让他们受益终身。因此，教师要考虑小学生的身心发展水平，提高阅读内容的丰富性和多样性。比如小学这个阶段，学生以形象思维为主，抽象思维薄弱。因此，老师可以推荐一些故事性强、插图多的书籍，充分引起学生的阅读兴趣。
另外，小学语文老师也可以订阅一些小学语文报刊。有价值的小学语文报刊往往集知识性、趣味性、丰富性于一体，是拓展语文阅读的重要领域。
第二，拓展阅读时空，营造阅读氛围，提高学生的阅读意识。
拓展阅读既指阅读内容的拓展和丰富，也指阅读时间和空间的拓展和丰富。充足的阅读时间和丰富的阅读空间是拓展阅读教学的基础。没有时间和空间的保证，很难开展拓展阅读教学。传统的语文阅读教学往往停留在课堂上，而课堂时间极其有限，很难持续深入地开展阅读。
因此，教师要注意引导学生课前课后阅读，让阅读成为一种优秀的习惯。比如，教师可以在讲授人教版小学五年级第五册第五组课文《借草船之箭》之前，引导学生查阅相关背景材料，既提高了课堂教学的有效性，又激发了学生的阅读兴趣，丰富了学生的知识。
除了扩大阅读时间，教师还应该打破课堂空间的束缚，带领学生走进当地的图书馆、书店等。，为学生推出丰富多彩的阅读世界。打破课堂之间的束缚，拓展阅读的时空，教师要注意营造阅读氛围，提高学生的阅读意识。
小学阶段的学生有玩游戏的天性，注意力短暂，很难真正静下心来读书。因此，教师要注重引导，营造温馨安静的阅读氛围，让每一个学生都在这种氛围中享受阅读活动，无论是课内还是课后，无论是在教室还是图书馆、书店。
第三，开展阅读活动，加强阅读交流，深化学生阅读的质量和深度。
为了提高小学拓展阅读教学的有效性，开展一些阅读活动是极其必要的。一方面是因为活动丰富有趣，容易激发小学生的兴趣和动力，让他们乐于阅读；另一方面，阅读需要交流，开展活动为学生交流搭建了一个强大的平台。
俗话说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。面对同一个文本，不同的读者会有不同的感受和理解。阅读活动使阅读从自读走向对话，可以提高学生阅读的质量和深度。
特别是对于小学生来说，由于他们的生活经验差，知识储备弱，阅读活动可以帮助他们发现阅读中的认知偏差，吸收其他同龄人的感受和观点；同时，小学生具有丰富的想象力和创造力，阅读活动有助于他们挖掘自身潜力，最终起到取长补短的良好作用。读书活动形式多样，如诗歌朗诵活动、读书交流会、读书成果展示活动等。
教师在讲授人教版第六册第二组课文时，由于这组课文展示了不同地区的民俗，如北京的春节、藏戏、各具特色的民居、和田的维吾尔语等，教师可以根据情况引导学生查阅相关资料，了解不同地区的民俗，并通过阅读成果展示活动，向同伴和老师展示自己的阅读情况。
除了学生，老师和家长也可以参与阅读活动，通过倾听、引导、交流、欣赏等方式对孩子的阅读给予支持和鼓励，也有利于提高拓展阅读教学的有效性。
第四，传授阅读方法，培养阅读习惯，提高拓展阅读的有效性。
拓展阅读是学生获取知识、培养能力、陶冶情感、提高语文综合素养的重要途径。但是，要真正提高拓展阅读教学的有效性，使其朝着科学合理的方向发展，教师需要教给学生正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。
小学生在拓展阅读方面往往有一定的自发性，还没有掌握一些有效的阅读方法。久而久之，不仅达不到拓展阅读教学的效果，甚至学生也会觉得累。
虽然阅读的方法和习惯因人而异，但还是有规律可循的，比如边读边记笔记的方法、画圈速写的方法、学思结合的方法等。这些科学的方法可以帮助学生在阅读中学会思考，在思考中学会质疑，从而提高拓展阅读教学的有效性。掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，有助于学生提高阅读质量，终身受益。