北师大版小学一年级数学第一册“小猫吃鱼”课件[三件]
1.进一步理解减法在具体情境中的意义，理解数字为0的减法公式的实际意义，理解从多到少，从有到无的过程，正确计算5以内的加减。
2.初步培养学生观察、想象、发现和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的感觉。
教学重在进一步理解减法的意义。
教学难点是理解数为0的减法公式的实际意义。
教学过程
一，数学情境的引入
1.多媒体课件展示了“猫吃鱼”的画面。
一天，猫妈妈出差了。她为她的小猫准备了一顿丰盛的午餐。猜猜是什么？对了，这是小猫最喜欢的鱼。(展示第一张图)数数猫妈妈给小猫准备了多少条鱼？
老师:猫妈妈给小猫留了三条鱼。你觉得以后会怎么样？请仔细看，发生了哪些变化，又是如何发生的？课件展示了“猫吃鱼”的片段2、3、4。
老师:你能把这四幅图片连接起来，编一个故事吗？把你的故事告诉你的同桌。
学生同桌交流后老师参考学生交流。
第二，建立数学模型:
1.老师:在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出哪些数学问题？(可以一张图提问，也可以一起提问)
学生先独立思考，然后小组交流，最后全班交流。
学生可能会问:小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼？
小猫又吃了一条鱼。还剩多少鱼？
小猫又吃了一条鱼。还剩多少鱼？
以上分别是课件《猫吃鱼》中的剪辑2、3、4。
2.老师:你能解决这些问题吗？想一想，如何形成？
学生独立思考后，同桌之间互相交流，谈谈自己的想法。
老师巡视，引导学生说:“为什么这样安排？”公式中的每个数字是什么意思，为什么要这样写？
学生可能的答案是:
①3-1=23-2=13-3=0
②3-1=22-1=11-1=0
谈论每个公式的含义。
以公式3-3=0为例:小猫很喜欢吃鱼，把鱼都吃了。它吃了多少？(3)还剩多少？我应该如何制定公式？(3-3)一篇文章还剩多少字？(0)3-3=0
为了进一步了解获得0的过程，我设计了一个动手环节——挥棒:
3.听老师口令，放棍子。
放1支，拿1支，一共多少支？(1-1=0)
放两根棍子，拿走两根棍子，还有几根棍子？怎么做公式？(2-2=0)
放四根棍子，拿走四根棍子，一共多少根棍子？怎么做公式？(4-4=0)
放五根棍子，拿走五根棍子，还有几根棍子？我应该怎么做公式？(5-5=0)
5-5=0的公式中，前5是什么意思？后面的5是什么意思？数字0是什么意思？(全部拿走，还剩0)
你发现了什么模式？同桌之间的交谈。(发现同数相减，结果等于0)
4.游戏活动:玩“青蛙跳水”的游戏，拿五个乒乓球和一盆水，把球扔到盆里，看能打中几个，能打不中几个(也可以先预设能打中几个，然后列出相应的公式。
1命中，多少未命中？5-1=4
两枪，有几枪没打中？5-2=3
三枪，有几枪没打中？5-3=2
四枪，有几枪没打中？5-4=1
五枪，有几枪没打中？5-5=0
0命中，多少未命中？5-0=5
青蛙跳水游戏其实就是铁环的伏笔。
5.展示课件第28页“尝试一下”(套圈)。你能根据图表和给出的加法公式做出减法公式吗？
1+3 = 44-() =()学生可能出现4-1 = 3或4-3 = 1。
说，每个公式是什么意思？公式中的每个数字是什么意思？这两个公式有什么关系？通过这个练习，我可以理解加减法之间的联系，混合加减法也可以提高学生的兴趣。
还有其他可能吗？你能列出公式吗？和你的同桌交谈。
6.你玩过“吹泡泡”这个游戏吗？展示课件，(吹泡泡)。请仔细观察这张图，说说每张图的意思，然后列出公式。
三、实践应用:
1.29页的1和2题可以用一些形式来改变，比如:小动物找家；找朋友；挑星星巩固5以内加减法的计算。
2.29页的问题3，这是一个开放性问题，学生可以独立完成。教师可以根据图片的含义引导学生展开想象，培养求异思维。
可能出现的情况:5 = 4+15 = 1+45 = 3+25 = 2+35 = 0+55 = 5+0。
5-4=15-1=45-2=35-3=25-5=05-0=5
3.29页问题4，有五个孩子，桌子上只有四个杯子和三个勺子。少了几个杯子？少了几勺？理解问题的含义，然后算出解决问题的公式。
总结:你今天学到了什么？(学习如何用数字0做减法)
秀:□-□=0，你能说几个？(老师设计了一个开放式问题)
本课的教学设计力求尊重和体现编者意图，从学生实际出发，将教学融入活动，让学生轻松参与学习活动。在情境创设阶段，学生喜爱的童话故事有效地激发了他们的兴趣，引导他们发现数学问题，使他们产生好奇心。在建立数学模型阶段，组织学生进行观察、运算、游戏、思考等一系列活动，让学生动手动脑，自主探索、自主学习，培养学生的自主学习能力和语言表达能力。在应用开发阶段，要注意采用多种有效的实践方法，使学生在各种活动中逐步提高计算能力。
第二十一条，教材分析
“猫吃鱼”这一课是北师大版数学第一册第三单元加减法(一)第四节的内容。加减法是学生学习加减法的开始，是学生以后学习加减法的基础。这节课的内容出现在学生刚学完5以内的加减法之后。在教学中创造性地运用教材创设情境——一只小猫的一天:从吃早餐到看到好朋友的鸡再到逛公园，这些学生都熟悉生活情境，为了让学生进一步理解减法的意义，理解数字为0的减法公式的实际意义，进一步引导学生在具体情境中发现数学问题、提出问题、解决问题。二、教学目标:
1，通过小组合作，进一步理解减法的含义，理解数字为0的减法公式的含义。2.创设情境让学生参与活动，让学生发现数学问题并正确解决；培养学生思考问题、观察问题、解决问题的能力。
3.初始知觉数的计算与生活的关系。
教学中的重点和难点是:理解数字为0的减法公式的意义，进一步理解减法的意义。
二、教学方法
根据教学要求和学生的实际情况，创造性地使用教材，不拘泥于教材，更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学方法:
1，情境教学法。当学生学习时，他们经常接触到一种情况，而不是现实的条件。本课程引入“一只猫的一天”来创造一个问题情境，让学生需要加减法。从生活实际出发，给学生一些新鲜、生动、有趣、真实的问题来回答。通过探究问题，激发学生的学习兴趣，提高学生探索知识的积极性。
2.联系现实。这是新课改中“做中学，玩中学”教学理念的体现。因为小学生的学习活动不再是老师的“说教”，而应该有更多的时间让学生自主探索。这种教学更能体现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者”。
3.以小组合作的形式组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习模式，培养学生相互合作交流的意识，在讨论中完成学习任务。
4.在这门课上，学生们被允许在很多地方通过“说”来表达自己的观点。学生用自己的思维方式和自己的语言讲述自己的算法，训练语言表达能力。为了连接小猫一天的所有环节，这门课很多地方也使用了中介语。
第三，学法律
(一)编数学故事，激发兴趣。
首先，故事介绍。在介绍了“一只猫的一天”的生活情境后，课件用猫吃鱼的画面来展示。让学生观察并猜测小花猫下一步会做什么。让学生发表意见，充分发挥他们的想象力。讲述猫吃鱼的故事，列出相应的公式，理解数字为0的减法公式的含义。在这个环节中，通过学生喜闻乐见的生活场景，在看图说公式的数学活动中，有效地引导学生感知数学来源于生活。它使课堂教学获得了“激发兴趣”(情感层面)和“感知”(认知层面)的双赢。并在适当的时候，进行自我评价、其他评价、师生互评。
(二)独立合作交流，动手操作。
首先通过中介语，介绍鸡吃米饭会怎么样？其次，组织学生操作学习工具，分组互相交流鸡吃米饭会发生什么，并记录在白纸上。最后，展示结果。通过开展个人讲加减公式、小组交流、加减公式课堂汇报、评价等数学活动，“5以内的加减公式”对学生来说不再是简单接受的数学知识，而是一种自身经验的数学成果。当学生写的加减法公式得到小组内学生的认可和全班同学的肯定时，学生数学学习的成功经验得到激发和巩固。
再比如让学生观看调皮吹泡泡图(课件呈现)，在小组内交流对结果的看法，形成* * *知识。通过学生有目的的交流和书中“试试看”的练习，我体会到了被减数变化的减法公式的意义。再比如，破解密码(课件演示)是对学生口算能力的训练。
(3)玩游戏，加强课外延伸。
因为书上的环型游戏在室内很难组织起来，所以我把这部分内容改成了玻璃球游戏，让学生感受生活中的数学，用数学的视角看身边的事情。
四、教学程序:
(1)创设情景，引入新课过渡:猫妈妈非常爱小花猫。一天，她抓了三条鱼，给小花猫当早餐。课件展示了一盘美味的鱼，一只流口水的小花猫。然后老师问:小花猫下一步会做什么？请猜猜看。你能用一个公式来解释你猜测的结果吗？一开始就创设了“小猫吃鱼”的场景，增强学生的好奇心，激发学生的学习热情。
(二)独立合作，理解新知识。
1，活动1，编故事:
首先，让学生谈论小花猫的故事结果和相应的公式。老师给予适当的鼓励和积极的评价。(这个环节是让学生理解数为0的减法公式的含义。)
然后引导学生阅读这本书:书中可爱的小花猫表现如何？谁想讲小猫吃鱼的故事？同时课件进行了相应的演示，让学生进一步理解数字为0的减法公式的含义。
2.活动二:动手操作，进一步理解加减法的含义。
首先，我在这里设计了一个过渡语言。吃完早餐后，小花猫去了他的好朋友鸡，看到鸡吃早餐。(课件显示五只鸡和两个盘子)
然后问:聪明的孩子，小花猫会看到什么？请用学习工具演示小鸡吃米饭，按照课件显示的格式写出公式:5=()+()，()–()=()。
最后用课件演示各种情况，引导学生独立思考、合作交流、练习，进一步理解加减法的意义。
3，活动3，自主探索，加深理解
用过渡语连接下一个环节:在同学的帮助下，小花猫轻松过关。猫妈妈让小花猫去游乐园玩一天。当她到达游乐园时，她看见孩子们在吹泡泡。太美了。让我们看看泡泡有多淘气。课件展示了四个泡泡图:图1吹五个泡泡；图2已破1；图3...
让学生观察后说出图片的含义和相应的公式。通过比较，让学生认识到被减数变化的减法公式的意义。
4.活动4:语言能力的训练
玩玻璃珠游戏之前，必须先破解密码(课件会展示口算题，答对了可以进入下一轮游戏，还可以赠送礼物)，既锻炼了学生的口算能力，又调动了他们的学习积极性。(三)趣味游戏，加强课外延伸
破解密码后，组织学生分组剪辑玻璃珠游戏，其他人观察并计时。游戏结束后，用数学知识表达过程或结果，记录在纸上，最后由学生展示结果。让学生通过游戏活动积极参与学习，认识到身边处处都有数学。
(四)课堂总结
让学生谈谈你今天学到了什么。说说你在这门课上的表现吧。其他孩子呢？通过自评、他评、师生互评，让学生获得满足感。
然后老师总结:今天我们和小花猫玩了一天，不仅学到了数学知识，还知道了我们身边到处都有数学。在我们的日常生活中，只要你仔细观察，你会发现许多数学问题。
第三条教学目标:
1，根据真实情况，进一步理解减法的含义；
2.根据真实情况发现问题、提出问题并尝试解决问题的能力；
3.精通“5”以内的减法。
教学重点:理解减法的意义
教学难点:培养有序思维
教学准备:5张鸡牌，
两张食物托盘卡。
小纸条写在黑板上:
有一条鱼。
(2)吃了一块
(3)还有多少？
教学过程:
首先，创设情境，提出问题。
我们继续研究减法的问题。
1.读《猫吃鱼》。可以问什么问题？
指南:
有一条鱼。
(2)吃了一块
(3)还有多少？
2.团队合作。有哪些可能的情况？可以用公式表示吗？先思考一下，再和同学交流，最后把自己想到和听到的减法公式都写在笔记本上。
3.汇报交流。
学生报告，老师在黑板上写字。
4.观察吹泡图。你从这套漫画书里发现了哪些数学问题？
三、应用实践
1.计算:看谁能正确快速的计算(直接在书上)。
2.做数学题，说出学生的名字。这个问题你懂吗？如何完成？
引导学生在完成独立后发现规律。
3.小鸡抢食物。
教师引导学生展开想象，经过小组交流，独立完成题目。
4.数学故事。
(1)分组讲故事，发现问题。
(2)小组汇报，提出问题
(3)努力解决问题