小学语文评价活动简报
小学语文评价活动简报文章1一、聚焦课堂教学
1.准备充分，注意套路。
备课是上好课的基础。虽然这是一堂正常的课，但大部分语文老师都做好了充分的准备。备课很到位，都制作了精美的教学课件。良好的常规是一堂成功课的保证。在课堂上，老师注重对学生的常规训练，从学生回答问题的站姿，到讲课的坐姿、读书姿势、写字姿势，在不同的课堂上都有体现。老师和潘上课秩序井然，师生配合默契，可见他们训练有素，训练有素。
2.《读书》展现了语文的魅力。
语文教学的核心是培养学生的语感。阅读是培养语感最积极有效的刺激。在这次活动中，大部分语文教师都能在阅读新课标中体现理解的思想，在教学中注重通过阅读促进理解，让学生通过朗读体验人物的思想感情。马老师结合画面，让学生在身临其境的环境中，读懂了春雨的柔、轻、细，读懂了鸟儿的不同看法。孩子们读起来很有魅力。唐夏老师和苏珊娜老师注意关键词(关键词)反映人物或景物的特点，做好。在朗读中，几位老师都充分体现了“以读促理解，边读边理解”的语文教学理念，都能够从不同的阅读形式和阅读层次上，引导学生充分阅读文本，感悟文本和生活。在“阅读”中展现语文课堂的魅力。
3.注意学习方法的指导，效果明显。
“授人以鱼不如授人以渔”。学生掌握了学习方法，就会举一反三，形成语文学习的能力。在语文课堂上，教师有学习方法的意识，如:在阅读中强调“眼、心、口”，指导学生在书上做记号，做到“不动笔墨不读书”，通过教师的评价提醒学生回答问题，站姿端正，坐姿优雅，在识字和写作教学中教给学生识字和读字帖的方法。
4.在教学方法上，所有教师都可以量身定制活动，优化活动，使教学方法多样化，适当改革创新，充分利用现代信息和多媒体技术，在教学发展中体现时代的要求。比如马老师，唐老师，费老师，教得自然，普通话说得好，亲和力强。通过教学课件，创设情景引入课堂，生动活泼，能调动学生的积极性。
5.黑板设计简洁生动，很有概括性，很有条理，很有观赏性。比如的《鱼游到纸边》，苏珊娜的《中彩票的那一天》，潘的《日月潭》。
6.听评课强化了素质，提高了教师的专业水平。
为了让教学理念和教学实践更好的融合，以评促教，取长补短。讲座结束后，语文教研组还安排了互动评课活动。全体老师畅所欲言，既肯定了授课老师的亮点，又诚恳地提出了讨论的要点，使听课评课活动达到了预期的效果。
二、存在的问题
1.老师上课讲太多，留给学生的时间少，不必要的话太多，不必要的教学环节太多。
2.独特的教学风格不明显，失去了老师的个人魅力。因为课堂教学的每一步都是这样的，这就导致了对课堂的认同。不能很好的展现个人魅力。
3.课堂设计过多或不足，授课和评价单一，不及时。在课堂教学过程中，有些老师设计的内容过多，导致拖延现象，讲课没完没了。大多数老师的评价都很单一(好、很棒等)。)，最后针对不同的学生实施不同的评价语言。要加强备课设计，内容不要太多，时间设置准确，多学不同类型的评价词。
总之，无论什么样的班级，学生的成长永远被放在第一位；无论在什么样的课堂上，我们都时刻牢记作为老师的责任，这是我们共同的目标。
小学语文评课活动简介2。有什么值得肯定的
1，“读书”展现中国魅力。
语文教学的核心是培养学生的语感。阅读是培养语感最积极有效的刺激。朱作人教授指出:“只有抓好语感的培养，才能充分体现语文课的特点。”在这项活动中，大部分语文教师可以通过阅读来促进启蒙，通过朗读来体验人物的思想感情；或者抓住关键词(关键词)来体现人物或者景物的特征，这点做得非常好。曹丽华、郑、李增霞等老师充分体现了“以阅读促理解，在阅读中理解”的语文教学理念。每一位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同的阅读形式和层面感受文本和生活。在“阅读”中展现语文课堂的魅力。
2.注意学习方法的指导。大多数教师在教学中重视教学生学习方法。在中高年级语文教学中，要注意引导学生阅读，通过阅读促进理解。抓住关键句子，理解人物的内容。比如曹丽华在教鱼游到纸上的时候，反复阅读理解了几个关键的句子，让学生体会到了鱼是如何游到年轻人心里的。
3.教师有课程资源意识，可以结合教材挖掘生活中的教育资源。引导学生从课本走向生活，从广阔的社会生活中开发课程资源，开阔了学生的视野，丰富了学习内容。李增霞在威尼斯教船的时候，课后介绍了东方威尼斯——苏州，从课文内容延伸到现实生活，让学生欣赏美景，加深对课文内容的理解。
二、存在的问题
1.老师上课讲太多，留给学生的时间少，不必要的话太多，不必要的教学环节太多。
2.独特的教学风格不明显，失去了老师的个人魅力。因为课堂教学的每一步都是这样的，这就导致了对课堂的认同。如何展现教师的个人魅力，是我们应该思考的问题。
3.课堂设计过多或不足，授课和评价单一，不及时。在课堂教学过程中，有些老师设计的内容过多，导致拖延现象，讲课没完没了。大多数老师的评价都很单一(好、很棒等)。)，所以他们无法针对不同的学生实施不同的评价条款。
总之，无论什么样的班级，都要把学生的成长放在第一位；无论在什么样的课堂上，我们都不能忘记作为老师的责任，这是我们共同的目标。前路漫漫，要持之以恒，不断反思总结，不断进取。
小学语文评课活动简报第三部分I .教师讲课分析
1，表现出良好的心理素质。
有幸教到的老师都表现出了良好的心理素质，温文尔雅，落落大方，洒脱洒脱。也许是因为我自大，心里只有学生，所以才能正常或者超常发挥。
2.能够教导和控制教育情绪。
因为教育的对象是活泼调皮的孩子，所以教育者情绪化是常有的事，但是这个讲座的老师是可以调节好的。拿破仑曾说:“能控制自己利益的人，比能拿下理想城市的将军更伟大。”真心希望老师在每一堂正常的课上都能这么有激情，这么稳重。这样学生可以放松自己的主动性，平和快乐，一举两得。为什么不呢？
3.它体现了小学语文新课程的理念。
1)努力体现学生的主体性，初步体现了学生的课堂主人地位。学生是学习的主人，一切教学活动都要由学生内化为知识与能力、情感态度与价值观、思想与人格。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师们在这些方面做了很多努力和尝试，并取得了一定的成绩。这些都说明老师开始关注学生的需求、兴趣和个性，在原有的基础上尽量帮助学生发展。这种意识越来越明显，说明课程改革引起了教师观念和课堂教学行为的变化，学生正逐渐成为课堂的主人。
2)师生关系得到改善。教师友好的语言和轻松活跃的课堂气氛拉近了与学生的距离，极大地促进了课堂上的双向交流和师生互动。在平等交流中，还体现了一定的引导和组织作用。比如老师指导学生阅读，老师示范，师生互评，然后改正缺点，把读的东西学好。师生在平等的基础上讨论、讨论、交流。学生没有心理负担，但往往会受到老师的学识、阅历和人格魅力的影响。另外，在学生难以深入讨论的时候，老师可以提出一些有意义的问题，引导学生深入思考。
3)更加注重扎实语文基础的学习。
语文课程标准强调要打好语文基础。这是我们语文教学传统的优势，绝对不能放弃。语文课改只能先夯实基础，再追求创新。绝不能放弃自己的好传统，片面追求“创新”。在这个班里，老师们基本上已经重视了语文学习的基础，进行了扎实的语文基础学习。比如识字教学，采用多种方法，达到良好的效果，既体现了基础，又体现了创新。阅读教学注重一定量的阅读训练，更注重阅读方法的指导。教师能够准确把握教材内容，不存在越文现象，注重教材和学生资源的挖掘和运用。
二、存在的问题
1，学生学习主动性不够。
在语文教学中，虽然学生的主体性得到了一定程度的体现，但有些老师的课没有得到充分的体现，不能真正做到以学生为本，以学为教。部分教师仍以教案为主导，教学目标的制定和实施不能根据学生情况制定和调整，教材不深入；留给学生的阅读时间不充分，教学环节如走马灯一般不够深入；传递给学生的精神力量不够，语文教学的人文性和主动性没有和谐统一。所以在以后的教学中，也要引导学生，降低教学难度，激发孩子的自信心和满足感，挖掘学生学习的兴趣和乐趣，不遗余力地保护孩子学习的主动性。这就需要教师敢于放下自我，敢于装聋作哑，把孩子当老师，把自己的角色变成“火柴”，点亮心中的光；做律师，为孩子辩护；做啦啦队长，为之加油。
2.集体评价不够积极。
为了让教学理念和教学实践更好的融合，讲座结束后，教研组还安排了语文老师互动评课。互评前，老师们自己对这节课进行了授课，然后全体学员根据授课内容畅所欲言，既肯定了授课老师的教学亮点，又诚恳地提出了讨论要点，使语文教研活动达到了预期效果。如果教师不再过于谦虚低调，集体评价的氛围会更加活跃。
总之，这次听课讲评课活动是有效的，是成功的，但是任何成功的课，或者优秀老师的经验，如果用在自己的教学中，不一定是合适的，有效的。真正的学习是学而不用。学了之后你就忘了，然后你才意识到你是有意识的内化为你自己的教育素养和状态。在你获得了很高的境界之后，你自然的心态就是最好的教育。最后，祝各位老师，也是为了自我鼓励:忍耐浮躁，驾驭平静的精神，静而流深，走一条扎实的语文教改之路，从而提高学校的语文教研水平。
小学语文评价活动简介4本次活动可以算是这一学期工作的缩影。本学期，我们语文教研组在两个方面做了一些努力:课堂评价。课堂教学是教研工作的主渠道和重中之重，课程改革的主阵地主要在课堂教学，所以我们非常重视课堂教学的研究。扎实有效地开展课堂教学，不仅为教师提供了施展才华的舞台，也是培养和提高学生综合素质的学习实践基地。
九月是本学期的第一个教学月。首先，我们欢迎教研室的老师来我们学校参观。语文组三位老师参加上课，其余老师在本年级上课。课后，老师们听取了教研员的评价指导。老师报了很多好处。10月份我们学校的一线教师研修班，也是我们语文教研组的第一轮研修班。包括余主任在内的所有语文老师都参加了。在做课前，针对本轮课召开了教研会，要求老师们根据教研员的指导，结合9月份的辅导活动，改正问题，发挥特长，认真备课，巩固训练，体现语文的味道。以张老师的辅导课为例，指导教师如何构建高效课堂，提高学生的语文素养。这一轮课结束时，初三二班和六年级的语文课成绩显著，但其他四个班还存在很多问题，需要改进。所以11月的教研班确定由这四个班的老师来完成，主要目的是整改10月份出现的问题。老师虚心接受意见，加强同学和老师之间的研究。结果四个班都有不同程度的进步。孙静和张的课堂亮点频频出现，获得了各位领导老师的一致好评。刘桦老师的课堂也有了很大的改善。虽然严俊老师的课堂设计还有待商榷，但他大胆构思和实践，经过一段时间的训练，最终在课堂上呈现出小组合作的形式。12月23日，以月咏家为老师，我和于洪波老师为全校老师赠送了一份苏教版三年级三个课时的课文，体现了语文组的风采，充分体现了我校的办学理念，为学生的成长奠定基础，为教师的发展指引方向。
在我们看来，有一堂好课是不够的，评课也是一个老师的基本素质。所以我的教研组也把如何评课作为这学期的一项重点工作。所谓课堂评价，是指对课堂教学的成败及其原因进行公正的分析和评价，能够从教育理论的高度正确地解释课堂上的教育行为。具体是指评价者根据课堂教学目标，对课堂教学中师生的活动及其引起的变化所作的价值判断。在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对于探索课堂教学规律，提高课堂教学效率，促进学生全面发展，促进教师专业成长，深化课程改革具有重要意义。课程评价有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，树立课程改革新理念；有助于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平；有利于信息的及时反馈、评价和调控，调动教师在教育教学中的积极性和主动性。但过去老师评课杂乱无章，像散兵游勇，缺乏规范。虽然做了一些调整，但还是不尽如人意。评价一节课，不仅要评价该节课的内容，还要明确评价这些方面的依据和标准，并与该节课的相关情况进行比较，从而做出判断，分析原因或意义，提出建议。
在第一轮研究性课程评价中，我们杜绝了教师评价课程的随意性。在严格规定时间的基础上，要求教师根据评价标准或教学理论对课程进行评价，理论由实践指导，再由实践验证，取得了良好的效果。11月，我们进一步规范了评课，制定了可操作的评课表，并在上课前一周交给老师，明确了目的要求。老师们接任务上课，这样就有了明确的方向。(出示评价表)评价一节课的时候，就在这个表的基础上谈一谈。然后，把这些表格交给相应的老师，老师会认真研究，有疑问会和老师沟通。这样，评价形式和面对面评价的结合将延伸评价活动并使它们更及时。
无论是做课还是评课，我们都是把四个月的活动连成一串，连成一条线，改了再做，不打无准备之仗，不做无效工作，所以才能不断改进提高。
“不积跬步，不可行万里路。不积小流，成不了河。”今天，我们一步一个脚印，明天，我们将有一个光明的未来在万里和其他山都显得相形见绌..
小学语文评课活动简介。1.围绕讨论的话题，努力提高课堂教学的有效性。
如何真正贯彻有效教学和整体教学的思想，利用好45分钟的课堂时间？为了解决这一问题，我们将“提高课堂效率，贯彻整体教学理念”作为本次活动的主题。在这次活动中，我们组的所有老师都表现出了极大的参与热情和非常认真的学习精神。讲课老师精心准备，努力做好每一节课；老师聚精会神，每节课都认真听讲；班级评价热情诚恳。每节课，我们都了如指掌，聊个没完。教研氛围和谐温馨。大家在交流中感觉很棒。
第二，全员参与，课堂教学凸显新意。
1，教师参与活动具有很强的累积性。大家都把这次听课讲评课当成了自己难得的学习机会。他们不怕暴露自己的缺点和不足，他们渴望提高自己的教学水平。积极参与的精神值得称赞。
2.教师可以从人文角度设计教学过程，创设平等、民主、宽松、和谐的教学情境，充分利用现有条件。比如刘坤老师就巧妙地将音乐、流行歌曲和小说《心》的引入结合起来，营造了良好的教学情境。
3.在教学理念的设计上，教师可以充分关注自身教学方式和学生学习方式的变化。教师可以设置学生唱戏，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，体现以学生为主体的新理念。
4.目的明确，文字吃透。一节课要完成哪些教学任务，学生能从这节课中掌握哪些知识，这节课的重难点是什么，学生能自己掌握哪些知识点；课堂上应该预设什么样的问题来引起学生的思考等。，而且授课老师对这些都了如指掌，有的放矢。杨Z老师和张Z老师已经很好的做到了这一点。
5.思路清晰，课堂设计紧凑。都有生动的介绍，有节奏的设计，有鲜明的环节，都有问题的设置，能引起学生的学习兴趣，尤其是杨z老师，课堂教学环节紧凑，问题设计科学有梯度，达到了最佳的教学效果。这样的课堂让学生积极、紧张、快乐，“以人为本”的教学理念充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
三、发现的缺点:
1.个别老师对本次活动重视不够，准备不充分。导致课堂内容衔接不自然，语言不准确。
2.个别教师教学方法单一，授受传统教学，忽视对知识和思维方法过程的探索，牵着学生的鼻子走，对学生的独立精神和创新意识缺乏尊重和关爱，对学生的小组学习和学生的合作互动作用不够重视，导致师生在课堂上缺乏活力，学习效果不佳。
3.有的老师语言随意，不简洁，口语词多，影响教学效果。
第四，建议:
1.教师要进一步加强理论学习，转变观念，在教学中不断渗透新的教学理念，转变角色，做学生学习的组织者和引导者，参与学生学习，优化课堂结构，教授特色和风格。
2、上课要有激情，学生的兴奋感才能被激发出来，老师情绪不高，学生很难兴奋起来。
3.“知己知彼，百战不殆。”教师在透彻理解教材的同时，应该更多地了解学生，才能讲好这一课。老师千万不要用自己的理解水平去揣测学生的理解水平，因为xxx十个学生都不会掌握好。
4.不要循规蹈矩地说教。如果老师的课堂教学只是宣讲课本知识，那就不要讲了。学生自己解读分析可能比听老师枯燥的讲解更好。然后就是课件的使用，课件是教学的辅助，而不是教学的阻碍。
5.认真备课，绝不在课堂上犯智力错误。
6.把板书作为备课必不可少的一部分，提前设计好。
受全国小语种协会汉语拼音教学与研究中心主任蔡玉琴和理事会同事的委托，我对全国小学低年级语文教学观摩活动——荔城宾馆12阅读课做了简要点评。纯属我个人参加这个活动的粗浅体会。有些观点主要是想引起同行的研究和思考。如有不妥之处，请批评指正。
本次活动整体印象(三句话):新人多，名师多，每节课都有一个令人鼓舞的亮点；把握目标，精心设计，每一节课都凝聚了来自全国各地的教研团队的智慧；儿童童话很精彩，每一节课都展现了济南孩子活泼乖巧的天真无邪！
具体表述如下:
(一)准确把握阅读教学的课堂目标。
根据语文课程标准的基本理念和初中生语文学习的特点，大部分课堂都能充分利用课文，采用“读、说、记”和“认、记、写”的基本教学策略，实施语言文字的学习，同时渗透人文精神的教育，基本达到了人文性和工具性的和谐统一。比如《窗边的气球》《谁打碎了花瓶》。在小学低年级的语文教学中，阅读和识字是首要任务，阅读理解可缓可浅可少。上课要以阅读为主，重点放在难懂的单词和短语上，避免重点分析课文内容。
(2)生动展示第一期阅读教学的研究成果。
在课堂上，老师们充分利用传统的新单词卡。有孩子们感兴趣的各种形状的卡片，有学生预习时略显粗糙的卡片，也有用来“开火车”和玩游戏的卡片...可以说卡很小，功能很大。还有其他记忆生词的方法，比如找朋友、找带拼音帽的小师傅、猜灯谜、摘苹果、一字朵朵、玩文字游戏、识字魔方、与课文内容有机联系的“浮云”等等。在《小竹筏在图画世界里旅行》的教学中，老师提供了五种识字游戏供学生分组学习时选择。
(三)灵活运用各种形式的教学方法。
Go by yourself首先解决了阅读文中轻词的问题，简单有效。
《酸酸甜甜》朗读和表演，学生对“等不及”这个词的理解显然是深刻的。
无独有偶，学生在学习《夕阳很美》时产生了“连绵起伏”的理解，老师用手势随机引导理解方式也很有效。
“如果”口头填空练习:“西西可以和我们一起，一起。”这是句子训练和内涵理解的有机结合。
同样，《赞美》的段落阅读训练，不仅读到了獾的自信，也读到了孩子自己的自信。
《浅水里的小鱼》念道“这一条在乎，这一条在乎！还有这个，这个……”当老师马上引发学生反复捡鱼扔鱼，看起来太牵强太幼稚，但在当时的瞬间情境下，学生理解的效果是所有老师都有目共睹的。
(4)积极注意学习方法的指导和学习习惯的培养。
学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学低年级是打基础的阶段，课堂上教师向学生传授知识的方式已经不能满足儿童发展语文素养的需要，所以学法指导不能作为中高年级阅读教学的专利。秋娃娃的教学，引导学生尝试边读边写生的学习方式。促进知识向技能的转化。
听了这个会场的12阅读课，我最大的感受就是，小学语文阅读教学课应该是以其姓“于”、“小”、“低”为特点的。基于此，我提出以下三点建议供大家考虑:
(一)进一步优化识字教学的阅读过程。在阅读教学中，要充分利用阅读文本，尽量做到与文本结合，在语境中阅读。课堂上要安排及时多样的再现和巩固。根据母语学习的特点，小学一、二年级的识字教学不是从零起点开始的，要珍惜学生之间的这种差异。
随着小学语文课程实验的不断推进，传统的识字方法注入了新的生命，新的识字方法不断涌现。各地总结了许多行之有效的具有地方特色的识字教学方法，但在这次观摩活动中并没有得到充分的展示。
(2)教学设计应尽可能改变线性单一结构，转向海量多维结构，从而更好地处理预设与生成的关系。要精心设计课堂提问，避免过于复杂和细致，体现从帮助到放手的过程。
(3)教师要在自己班级正常上课的基础上观察学习。制作课件的成本不能太高，要少而精。课件不能代替课文的阅读理解，图片太多会导致思维的短板。写作练习要安排在课堂上完成。