如何上好小学科学课？

在初始阶段，教师要注意通过示范提问向学生展示发现问题的思维过程，让学生受到启发，有法可依。在示范提问的基础上，教师可以引导学生尝试提问，由易到难，逐步上升。比如在教火山爆发和地震的时候，可以让学生从题目中提问。学生问的问题多种多样，但无论学生问什么问题，老师都要给予必要的肯定。鼓励学生永远保持一颗质疑的心。然后经过老师的总结，我们可以得到很多课堂上需要解决的问题，而这些问题往往是教学中的重点和难点。老师带着提问产生的好奇心引导学生进入课程，学生的积极性被调动起来，学习效果会大大提高。

二是鼓励合作。

科学课上的知识传授大多是通过科学探究和实验操作来完成的。因此，教师在教学中必须注意培养学生主动思考、认真思考、积极发言、合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，积极探索形成新知识的过程。在教学过程中，可以通过小组活动让学生完成分点、摆姿势、画图、测试等活动。在“拯救野生动物”的教学过程中，可以让学生写一些保护野生动物的小品，分组表演，让学生很投入。学生在合作中观察事物，在合作中分析现象，在合作中思考问题，做事，说话，思考，学习合作的意识得到了锻炼，动手操作能力得到了提高。

三是鼓励体验。

小学科学课是以培养学生科学素养为目的的科学启蒙课程。在这一目标下，科学的教学目标和任务是:以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家一样探索。通过探究，学生不仅可以获得准确的科学知识，还可以学习科学探究方法，发展科学探究能力；让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，培养他们的科学自然观。根据这一目的，在实际教学过程中，教师的教学设计必须充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中通过自己的观察、思考、实验等体验活动得出结论，达到认识周围自然现象的目的。比如在“植物的生长与变化”课上，我们可以让学生培育几种植物种子。

四是鼓励性评价。

小学科学教学评价是一种多元动机的评价，它能激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇心和探索精神，使学生在科学学习中始终有愉快的情感体验。小学生学习能力的形成能否一蹴而就，在不同的年龄阶段不尽相同，各方面的程度也因生理和心理的成熟度不同而不同。只有评价内容适合小学生的实际水平才是有效的。过高或过低的要求都会影响学生的积极性。在教学中，我们往往重视指出学生的缺点，而忽视表扬学生的优点。其实在教学中，应该多发现学生的优点，多鼓励。比如学生的问题很可笑，但作为老师，我们可以鼓励他敢于质疑；有的同学上课坐歪了，我们可以表扬那些坐好的同学，潜移默化的教育他们。课堂上，老师要对学生的每一次表现及时做出评价，一个充满赞美的眼神，一个温柔的表扬的手势，一句鼓励的话语。每一次鼓励性的评价，都能让学生心潮澎湃，甚至对他们的人生产生重要影响。总之，作为一名小学科学教师，必须坚持从学生的心理和生理特点出发，着眼于学生基本科学素养的提高，不断转变观念，在实践中反思，在反思中探索，真正肩负起培养下一代的重任。