小学生汉字教学理解论文
在小学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，是语文学科性质和教学目的的要求，是学生身心发展的要求。小学语文教学不仅要使学生学习扎实的基础知识，掌握基本技能，而且要培养学生的爱国主义精神，提高学生的觉悟，培养学生的审美能力，激励他们为建设祖国而努力学习，把他们培养成新一代有用的人才。这就要求语文教师利用好语文教材，挖掘其中的德育内涵，为语文课堂教学中的德育渗透铺平道路。
那么，如何才能充分利用语文教材，挖掘德育内涵呢？我们不妨从以下几个方面尝试一下。
首先，从文本背景挖掘。
时代背景是指在一定历史环境下对人和事产生作用的历史情境或现实环境。因为在教材中，很多课文与当今学生的现实生活相距甚远，对他们理解课文造成了一定的障碍。这就要求教师在讲授新课之前，先向学生简要介绍时代背景，从而帮助学生在学习和阅读中进一步理解课文，让时代背景的介绍起到桥梁的作用。比如，在教人教版第10册第14课课文《再见，亲人》时，很多学生不了解抗美援朝的历史，不了解什么是中国志愿军。这就要求教师在讲课前，先向学生简要介绍当时的历史背景和中国志愿军抗美援朝的历史，让学生在学习课文前认识到中国志愿军抗美援朝的意义，对中国志愿军有深厚的感情。这样，在新课的后期教学中，学生就能理解为什么华北对志愿军的回归如此恋恋不舍。
第二，从课文主题挖掘，明确题目意义。
题目是文章内容的高度概括，是文章的眼睛。教师要紧扣课文主题，引导审题，让学生从题目入手，先感受，得到提纲印象。话题是文章的眼睛，是文本思想内容的重点。因此，抓住题目，揭示题目的内涵，不仅有助于学生理解课文内容，而且有助于学生接受思想道德教育，达到学文会道的目的，激发学生学习文章的兴趣。比如教人教版第十册第二十四课的时候，先引导学生读题目，思考课文讲的是什么。如何攻占泸定桥？红军在“飞”和“夺”的过程中遇到了哪些困难？你为什么会赢？红军的胜利证明了什么？提出这一系列问题，然后播放电视录像《飞夺泸定桥》，让学生有一个感性的认识。然后，让学生阅读课文，思考解决这些问题，重点是让学生了解红军遇到的困难，思考是什么精神促使他们不畏牺牲取得胜利。
第三，从人物到生发，采取榜样激励法。
为了使本文所描写的人物形象鲜明地竖立在学生面前，铭刻在学生心中，在阅读教学中，要利用人物的具体性，使学生不仅初步了解描写人物的方法，而且受到其崇高思想和优秀品质的影响。比如人教版第十一册第五课的课文《詹天佑》，第三段说詹天佑这个被欺负的中国工程师，不怕国家的嘲笑，敢于接受这个艰巨的任务，为中国“争了一口气”。这难道不是爱国的具体表现吗？在指导学生读第三段时，结合每一段的具体内容，不失时机地对学生进行爱国主义教育。教师引导学生在读第四自然段《调查路线》时，学习詹天佑对工作认真负责、遇到困难带头的工作作风。在阅读五六自然段的“挖掘”和“设计人字纹”时，可以引导学生了解詹天佑高超的智慧、卓越的才华和独特的开拓性工作，进一步感受到支配詹天佑行为的强大动力是对祖国的真挚热爱。最后，在学完课文后，组织学生再次整体感受课文，并引导他们谈谈从詹天佑身上学到了什么。这样学生的积极性就会大大提高，纷纷发表自己的意见，课堂教学就会收到良好的教育效果。
4.渗透在欣赏插图和理解意图中。
引导学生欣赏插图，理解图片的含义，有助于学生将文字的抽象内容形象化、具体化，从而加深对文字的理解，进一步加深思想认识。比如人教版第一册第四课，教了“星”、“红”、“旗”三个新词和一句“我爱五星红旗”。通过简单的介绍，让学生初步了解五星红旗是我国的国旗，知道国旗代表伟大的祖国，全国人民热爱五星红旗，激发学生热爱国旗、热爱祖国的感情。再比如教人教版第六册第19课文章《赵州桥》。除了阅读赵州桥的插图，还使用了现代桥梁挂图。通过两者的比较，学生可以知道赵州桥的结构特点和好处，再加上老师对桥的历史、年代和形态结构的描述，学生可以被赵州桥的质朴、坚定和美丽深深打动，感受中国的聪明。
5.从文本的关键词和段落中发掘文本所蕴含的思想感情。
德育渗透不应该是空洞的，而应该是基于真实的内容；德育不应该贴标签，而应该由学生自己在文字的分析中内化。语文教学只有扎扎实实地把握对字、词、句的理解，才能清晰地阐明文本所体现的内在思想内容，学生在获得知识、形成能力的同时，才能接受具体而生动的思想教育，因为作者的思想、感情、观点总是隐藏在文字之中。因此，在教学中，教师可以引导学生对课文的词句进行分析和品味，从而挖掘出其中蕴含的思想内容，更好地渗透德育。比如《我的战友邱》一文中，要抓住“担心”、“不敢看他”、“不能不看他”这几个字，引导学生思考:我在担心什么？你为什么担心？为什么我不能看着他，却又不能不看？让同学们知道“我”当时很痛苦，很矛盾，因为邱的处境太危险，战友的心紧紧相连。然后抓住描写邱长相的关键一句:“邱像一块巨石，一动不动地躺在火里。”试析秋的内心世界。问:邱为什么能在火中不动？引导学生根据课文内容想象他的内心活动，在学生心目中树立邱的光辉形象，使学生受到不怕牺牲、顾全大局、严守纪律的教育。
教育有法，教学无法。小学语文教学中的德育渗透也是如此。教师要在语文教学中不断探索、研究和积累德育，充分利用语文教材，挖掘德育内涵，将德育融入语文教育，达到促进学生全面发展，培养新世纪所需高素质建设人才的教育目的。
数学德育应注意的五个问题
新课程标准指出“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育、热爱祖国教育、热爱科学教育和辩证唯物主义启蒙教育。”培养学生良好的学习习惯和思考、克服困难的精神。“这充分证明，小学数学教学不仅是传授知识、培养能力、开发智力，更是体现教育的本质和素质教育的目的。在数学中实施德育教育要注意以下五点:
一，注重数学教学中德育的特点
数学教学最容易渗透辩证唯物主义的启蒙教育。数学是客观世界数量的反映。小学数学的知识和方法，以及它们的起源和发展，都充满了辩证唯物主义的因素。就此而言，小学数学教学主要是通过数学知识的具体化和解释，揭示数学知识与现实世界的关系和数学知识内部的矛盾运动，从而渗透实践观点和对立统一观点的启蒙教育。比如在加减乘除及其验算的教学中，通过具体的例子说明运算之间的关系，让学生初步明白事物是相互的、发展的。比如在一些数学概念的教学中，引入例子，用概念指导练习，让学生看到这些概念的实际应用，逐步认识到数学知识来源于实践，并应用于实践。再比如，通过教学中数和度量的产生和发展，让学生在学习活动中认识到数学知识来源于实践。在讲授“分数的初步认识”时，新课中其实引入了下面这个游戏:“鼓掌表示数字”。老师听写:把四个苹果平均分给两个孩子。每个孩子得到多少苹果？同学们，击掌。老师在黑板上写道“每个孩子得到2个苹果:把2个苹果平均分给两个孩子，每个孩子得到多少个苹果？”？同学们，来击掌吧。老师板书:每个孩子得到1个苹果；平均给两个孩子一个苹果。每个孩子得到多少苹果？没有掌声。老师问:为什么没有掌声？学生回答说:“半个苹果是不能用掌声来表达的。”老师赶紧夸学生:“你真聪明”！从而揭示话题。使学生真正感受到分数的生成是生活和实践的需要，而不是数学家的硬性规定，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育。在教学中，学生还可以通过实际操作和实例介绍数学知识或实际应用，进行实践先行的教育；通过多与少、加减、已知与未知、精确与近似、直线与曲率，用对立统一的观点教育学生；通过概念、自然与自然、概念、自然与规律、数与公式、数与形、数与形、公式与应用题的内在联系，教育学生相互的、发展的观点；通过四则运算、解决应用题、推导几何形状计算公式的过程，在把矛盾转化为观点的启示中教育学生。辩证唯物主义不仅揭示了人类社会发展的最普遍规律，而且揭示了自然发展和人类思维发展的最普遍规律。在数学知识发生和发展的漫长过程中，人类积累了一套处理问题的数学科学思维规律和方法，这些规律和方法都充满了辩证唯物主义。
第二，注重数学教学的德育功能
1.数学教学可以陶冶高尚的情操，提高审美能力。古代哲学家和数学家早就断言“哪里有数字，哪里就有美。”数学美的特征是和谐、对称、有序和统一。“真即是美，美即是真。”在学习和追求真理的过程中，人们会深刻体会到理性的美感。包括数学发现中的美感，数学命题从未知到已知的转化，数学概念的简单统一，结构系统的协调对称，数学命题和数学模型的一般性、典型性和普遍性，数学中的奇异性，都充满了发现科学真理的喜悦和快乐。数学美是激发好奇心、形成内驱力的源泉。数学教学能使学生获得数学美的审美能力，这不仅有助于激发学生学习数学的兴趣，而且有助于提高学生的创造能力。
2.数学教学可以培养学生的意志和毅力，提高学生抵抗挫折的能力。数学史就是数学家的奋斗史，展现了为真理献身的数学家的伟大人格和崇高精神。数学的每一步前进都充满艰难险阻，这需要数学家的勇气、胆量和毅力，甚至不惜付出生命的代价。著名数学家陈景润，在攀登“哥德猜想”的征途中顽强拼搏，遥遥领先；德国著名数学家希伯索斯发现了无理数，为了坚持这一发现，被扔进了大海。阿基米德因痴迷数学而被乱兵杀害...世界数学发展的每一步都需要数学家的勇气、胆识和毅力，甚至不惜付出生命的代价。在数学教学中，向学生介绍数学家的定理、公式和轶事，不仅有助于学生理解和记忆所学知识，还能培养学生坚强的意志和毅力。
第三，在数学教学中注意恰当的形式。
1，结合教材内容，适时渗透。在小学数学教材中，由于大部分内容不是很明确，这就要求教师认真研读教材，充分挖掘学生潜在的德育因素，把德育贯穿于知识之中。比如在教学的数量制作时，我让学生知道中国古代的劳动早在很多年前就已经会用数数的方式来统计了，赞美劳动的智能。在教多位数阅读的时候，我设计了一些能反映我国改革开放以来辉煌成就的习题，让学生能读会写，让他们掌握知识，增强民族自豪感。在讲授简单的统计学时，我把前几届中国运动员获得的奖牌数设计成统计表，让学生通过观察对比，体会运动员为国争光的拼搏精神和奉献精神，从而帮助他们树立远大理想。在讲“百分理解”的时候，我引用了这样的数据:“中国用世界5%的耕地养活了世界20%以上的人口”，很自然地进行了国民教育和人口教育。另外，在教简单运算时，我让学生做数学家高斯小时候的数学题，鼓励他们挑战小高斯，激发他们的学习兴趣。在讲授圆周率时，可以介绍圆周率是由我国伟大的数学家、天文学家祖冲之计算出来的。他是世界上第一个把圆周率的值计算到小数点后六位的人。还讲述了祖冲之追求数学的感人故事，不仅可以培养他们的民族自豪感、自尊心和自信心，转化为为祖国建设事业努力学习的责任感和自觉性，还可以培养他们不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦学习的奉献精神。这样的例子在数学中数不胜数，有待发现和挖掘。
2、结合教学过程，适时渗透。传统的教学方法重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养。随着时代的不断发展，数学教学要“与时俱进”，在教学过程中及时渗透德育，让学生在学习知识的同时感受到德育无处不在的魅力。在教学过程中，教师可以采用灵活多样的教学方法对学生进行潜移默化的德育教育，如研究性学习、合作学习、实践学习等。在数学中，有很多定律和公式，如果是老师口头传授是行不通的。这时候可以引导他们互相交流，共同探索，共同总结。这不仅可以培养他们的能力和学习兴趣，还可以培养他们团结合作的精神。培养学生课堂上的行为习惯也很重要，比如学会倾听别人的发言，积极回答问题，善于表达个人观点，从而培养学生尊重他人、树立自信的良好品格。对于学困生的帮助，在课堂教学过程中，教师要进行反思，从让他们回答最简单的问题开始，培养他们的自信心，捕捉他们身上每一个细微的闪光点，并给予表扬和鼓励。动员优秀的同学去帮助他们，让他们感受到群体的温暖，感受到自己不是一个人。同时也让其他孩子感受到了集体的凝聚力。德育不应局限于教师的说教，而应充分发挥他们的主观能动性，利用研究性学习，使学生在教师的指导下从自然、社会和学生自身的生活中汲取营养。充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生的批判性思维。
3、结合实践活动，潜移默化。德育渗透不能局限于课堂，而应与课外学习有机结合。比如，在学会简单的数据整理后，让学生回家调查家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班级一周、一个月、一年家庭使用垃圾袋的数量，再结合垃圾袋对环境的影响来教育学生。这样不仅能让他们掌握相关的数学知识，还能对他们进行环保教育。在生活中，他们经常会遇到水龙头浪费水的问题。通过学生自己的测试，可以得出一个水龙头每天可以排水公斤，一年可以浪费惊人的公斤数。讲授“质量单位”时，增加“如果每人节约一粒米，全国654.38+0.2亿人就可以节约654.38+0.2亿粒米。重量是克，多少公斤？”行使……学生算出一公斤的结果后，老师马上告诉学生，这种大米可以吃一个月左右。这样可以教育他们节约一滴水，一粒米，养成节俭的好习惯。在讲授“年、月、日”时，要注意引导他们找出日历上的重要纪念日，如“节日”、“八一建军节”、“香港回归日”等，丰富学生的社会知识。在实际问题的教学中，选题要尽可能与学生的实际生活相结合，如做好事、植树、节电节水、积极锻炼、改革前后的收入对比等，让学生在解决问题中受到潜移默化的教育。
当然，数学学科的德育渗透要因地制宜，不能进行大量的说教。要把握一个尺度，精心设计，巧妙安排，寓教于乐。这也许才是“渗透”的真正含义。
第四，在教学中注重教师的人格魅力。
道德教育的过程不仅是一个讲道理和训练的过程，也是一个情感熏陶和潜移默化的过程。数学教学中德育的关键是教师。教师自身形象所体现的精神对学生的影响是直接而巨大的。老师的板书设计，语言表达，老师的仪表风格，都能在无形中感染学生的美，陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活的教学方法，让学生不仅快乐地学习，还能感受到对老师的敬佩感和来自老师的强烈责任感。老师用他们科学、思想性、严谨的治学态度和幽默的语言感染学生，鼓励他们为理想目标努力。数学教师也是德育工作者，要有意识地提高自身修养，注意自己的言行，以自己的人格魅力影响和教育学生，发挥自己在德育中的模范优势。这里引用加里宁的一段话来说明教师示范的重要性。“可以肯定地说，如果一个老师有很大的威望，那么这个老师总会在一些学生心中留下印记。正因为如此，老师必须表现好自己。他应该感觉到自己的一举一动都在最严密的监视之下，几十双孩子的眼睛在盯着他。需要注意的是，天地间没有什么东西，能比孩子的眼睛更精致敏捷，他对生活心理的各种微妙变化更敏感。教师自身的形象和精神对学生的影响是巨大而直接的。老师的板书设计，语言表达，老师的仪表都可以在无形中感染学生的美，从而陶冶学生的情操。“身教重于言传”。教师用自己的言行激励和鞭策学生，这必然与课堂教学中的德育渗透相呼应，起到有效的强化和激励作用，使学生以坚忍不拔的精神对待学业。
第五，注重数学课程资源的利用
随着科学技术的飞速发展，数学作为一门基础学科，也需要补充新鲜血液，更新旧的数据和信息。《数学课程标准》指出，要“大力为学生提供更加丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学、解决问题的有力工具。”我们不仅利用报纸、杂志和电视广播收集最新信息，还教会学生充分利用互联网巨大的搜索引擎功能对学生进行道德教育。比如课本上，80年代一个年产1万吨的钢铁厂需要一个工人。可以补充新的信息:90年代生产同样的产量，只需要人用电脑控制生产，让学生明白科学技术是第一生产力。在研究百分比应用问题时，介绍了解放以来我国依靠科技使粮食产量逐年增加，用世界7%的耕地养活了世界22%的人口。让学生深刻体会到系统的优越性。
在数学教学中渗透德育是一个需要进一步研究和探索的重要课题。
总之，在小学数学教学中，教师要兢兢业业，不断提高自身修养，研究学生思想道德状况，把握德育渗透点，明确内容，根据学生心理特点，找到好的方法。在本学科的实践中，一定要注意方法的结合，自然恰当，切忌生搬硬套，使学科内容和德育内容和谐统一，犹如随风潜入夜春雨，滋润万物，提高学生的数学素养。
浅析小学英语学科中的德育渗透
《英语课程标准解读》指出，英语课程应在教育教学中渗透情感教育和德育教育。在学习中教育学生是必要的，但在德育中教育学生也是必不可少的。教学生文化知识的前提是教他们如何做人。德育不是没完没了的说教，没完没了的唠叨，只是一个提示，一句名言会给孩子一种向上的力量，让孩子受益终身。这种不刻意雕琢的道德教育，孩子是可以接受的，也是可以付诸实践的。
第一，钻研教材，发掘其思想因素
在英语教学中渗透思想教育，必须根据英语学科的特点，认真研读教材，发掘教材中蕴含的思想教育因素，决不能脱离课本，空洞说教。相反，我们应该有意识地向他们渗透爱学校、尊重老师和关心他人的教育。在具体的语言实践中，要有意识地将德育渗透到教学中。例如，在谈论名人传记这类文本时，可以引导学生学习他们刻苦和务实的精神。讲爱迪生的时候，我妈妈生病了，房间里一片漆黑，无法操作。聪明的爱迪生利用光的折射原理找了几面镜子，顿时房间亮了起来。手术成功了，我妈妈得救了。我及时指导学生学会动脑、想办法，同时有一定的知识储备，努力学习。学生自然可以接受这种教育渗透。问路时，教育学生热心助人，培养助人精神；讲时间的时候，教育学生准时到校，不迟到不早退；谈论动物时，教育孩子爱护小动物，因为它们是我们的好朋友；在讲科普知识的时候，可以启发学生熟悉科技的重要性。
第二，注重引导，切合实际
在英语教学中渗透德育应与现实生活相结合。注意适时适度的引导。当谈到我的在哪里...句型，课件上出现了一个小男孩乱七八糟的房间，东西乱七八糟，很混乱。在教授句型的同时，我鼓励学生谈论他们自己的事情的安排。自然是通过小明找东西，告诉学生要学会收拾自己的房间，做自己的事。在学习禁止拍照、禁止骑车、禁止吸烟、禁止乱扔垃圾、禁止吃喝等警示时，我告诉学生在某个地方能做什么、不能做什么，告诉他们遵守社会公德。一点点教育收到了意想不到的效果，校园草坪上出现了请勿践踏草坪的警示语。
德育渗透在日常生活和学习中，德育为先。孩子的素质影响一生。良好的品德有助于形成良好的学习习惯和生活习惯，从而促进孩子的全面发展。美德大多存在于良好的习惯中。在使用日常交流用语时，可以培养孩子礼貌说话的好习惯，比如说早上好。见面时你是怎么做的？当学生需要帮助时，问我能帮助你吗？怎么了？等等。这样既练习了口语，又增进了同学之间的友谊。
第三，注重内容，付诸实践
德育不是空洞的说教，而是让学生感兴趣的内容和活动，让学生在其中得到锻炼和教育。购物结束后，我组织了一次学生志愿者活动。同学们把自己的玩具、衣服、学习用品等带到班上，一边愉快地用英语推销自己的商品，一边时不时地练习英语口语、纠正发音。最后，所得款项将被送到少先队，并捐赠给希望工程。通过这种形式的学习，学生不仅对学习英语感兴趣，提高了英语口语水平，还懂得珍惜学习机会，关心他人，享受奉献爱心的快乐。
有的老师认为上课40分钟不够讲知识，所以没有时间讲德育。其实，每天一分钟的德育，对孩子来说是一笔巨大的精神财富。
第四，注重细节，注重延伸
在英语课上，你认识你的父母吗？渗透德育，看学生对父母了解多少。
你父母的生日是什么时候？你给父母送什么礼物？你能给我们描述一下吗？
同学们对这些问题都很感兴趣，大部分都有过给父母准备礼物的经历，所以愿意和其他同学分享。一个学生说:我妈妈的生日到了...我父亲的生日到了...我用省下来的钱给妈妈买了一束花和一束红色的玫瑰。给我父亲的白领带。当他们收到礼物时，他们都很高兴。
你知道你父母最喜欢的食物/颜色/兴趣是什么吗？你父母的鞋子多大？
学生们沉默了一会儿，教室安静了。我换了个话题你想通过什么样的方法去认识你的父母？无聊一下子被打破了，同学们踊跃发表意见:问他们喜欢吃什么，给他们做饭，看他们的鞋子，和他们交流等等。
在布置作业时，我设计了一个开放式的任务。下次回家，我会和父母交心，并就此写一份报告，向别人介绍我的父母。大部分学生都能知道父母的生日，但是否很了解父母还是个问题。我设计这堂课并通过有效的引导布置相应的作业，教育学生尊重和关爱长辈，让孩子更多的了解父母和父母的深层思想。教育学生心中有他人，学会关心他人，营造爱的氛围。
教育和教学是相辅相成、融为一体的，没有简单的知识传授。因此，要不断挖掘教材中的德育素材，将德育自然地融入到教学中去。教育方法和技能的应用对学生的教育有不同的效果。我以后会用爱心、耐心、责任心去关心和珍惜每一个学生。