教学资源综合质量三观的内容

第一，教育的概念

素质教育观的定义和内涵是与应试教育观相对的教育观，是把教育活动的目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。

素质教育的理念认为，教育活动应指向人的全面而全面的素质发展，使人的整体素质和全面素质得到提高。即先天的身体素质，后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和全面发展的社会文化素质。

素质教育旨在提高国民素质，面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

2.国家实施素质教育的基本要求

面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、主动发展，关注学生终身可持续发展

3.学校教育中实施素质教育的途径和方法

深化教育改革，创造实施素质教育的规则，优化结构，建设一支全面推进素质教育的高素质教师队伍。

第二，学生观

1.学生在发展人

第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生发展潜力大。第三，学生是发展过程中的人。

2.学生是独特的人。

第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自己的独特性。第三，学生和成人有巨大的差异。

3.学生是独立的人。

第一，每一个学生都是独立于老师的心灵，独立于老师的意志的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责任和权力的主体。

第三，教师的观念

教师角色的转变

1.从师生关系来说，教师应该是学生学习的促进者。

教师要从过去只传授知识的核心角色中解放出来，以学习能力为重点，促进学生整体人格的和谐健康发展。

2.从教学与研究的关系来看，教师应该是教育教学的研究者。

在教学过程中，教师要以研究者的心态沉浸在教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的各种问题，反思自己的行为，探究出现的问题。

3.从教学与课程的关系来看，教师应该是课程的建设者和开发者。

教师要成为课程的建设者和开发者，具有强烈的课程意识和参与意识，提高参与课程建设的能力，锻炼和形成开发新课程的能力和评价课程的能力。

4.从学校与社区的关系来看，教师应该是基于社区的开放教师。

随着社会的进一步发展，学校不能再关起门来搞教育，而应该和社区有各种各样的接触。教师教学行为的转变