对小学科学五年级土壤中什么是教学总结的思考

科学概念:

1.外力的风化和生物的作用，最终会把岩石变成土壤。

2.土壤含有由岩石风化形成的不同大小的颗粒(鹅卵石、沙子、粘土)、动物和植物的残留物、腐殖质、水和空气。

3.当水流动时，它可以携带土壤颗粒，当水静止时，携带的物质也会沉积下来。一般来说，重粒子先沉积，轻粒子后沉积。

4.生物没有土壤就无法生存，土壤与人类的生产生活息息相关，为我们提供了丰富的资源。

流程和方法:

1.通过观察和实验找出土壤的成分。

2.通过沉降，根据颗粒大小将土壤成分分成几层。

3.综合各种方法获得的信息，对土壤成分有正确的认识。

情感、态度和价值观:

认识土壤对生命和人类生产生活的意义。

教学重在通过观察和实验找到土壤的成分。

教学难点认识土壤对生命和人类生产生活的意义。

教学方法包括演示、实验、讨论和合作探究。

教学准备

分组实验准备:准备鲜湿土和干土，放大镜，标有1和2的烧杯，盛满水的烧杯，牙签等。，和学生课件。

教学过程

首先，查看导入

上节课，我们学习了“岩石会改变外观吗”，学习了由于水、大气、温度或动植物的作用，岩石破碎的现象称为风化。岩石在风化作用下会破碎。如果风化继续会发生什么？

第二，探索新知识

1.猜猜土壤里有什么？

2.观察土壤。

(1)实验一:将烧杯1中的土壤倒在白纸上，观察并记录土壤中有什么。

A.集体活动。

B.和全班同学交流。教师写作

(2)实验二:从烧杯2中取一小块土放在白纸上，碾碎，用牙签分离土粒，用放大镜仔细观察。土壤颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？

A.集体活动。

B.和全班同学交流。

c阅读地质学家对土壤颗粒的分类(课件展示了放大的砾石、沙子、淤泥和粘土)。

(3)实验三:

将烧杯2中的土壤慢慢倒入水中。我们发现了什么？

搅动水中的泥土，看看会发生什么。

然后静置一段时间，我们看到什么现象？

完成前两步。

A.集体活动。

B.和全班同学交流。

(4)教师做模拟实验，了解腐殖质和盐分。

当你在石棉网上加热土壤时，你看到了什么？

(5)沟通一段时间后看到的现象。

土壤的沉积物分为哪几层？试解释为什么会有这样的顺序。再做一次来测试你的想法。

3.总结土壤的成分。

4.土壤与生命

看图思考:土壤为动植物提供了什么？动植物对土壤有什么影响？

通过课堂交流得出结论:土壤是最宝贵的资源。

5.土壤的形成。

根据土壤的组成，土壤与生命的关系，分析了土壤的形成。

三。课程总结

你从今天的研究中得到了什么？

板书设计

土壤里有什么

水粘土

空气砂

腐殖质卵石

……

岩石的生物风化

教学反思

“土壤里有什么”侧重于通过观察让学生了解土壤的成分和土壤的形成以及土壤与生命的关系。

总体来说，全班同学在设计上注重流畅性和可操作性。第一部分回顾绪论，直奔研究内容。第二个环节“寻找土壤成分”，安排了几个实验:观察新鲜土壤、烘干土壤、土壤沉积实验、焚烧新鲜土壤，几个实验连在一起。通过直接观察和间接展示，学生对土壤成分有了更客观的认识。有书籍插图引路，引发“土壤与生活”的思考，学生畅所欲言。最后，通过土壤的成分分析土壤的形成。教学过程自然流畅，学生在不知不觉中完成了教学目标。

科学教学强调学生要经历科学探究的全过程，获得科学知识，增长才干。通过使用多种感官和实验观察方法，这节课可以体验科学探究的乐趣，理解科学的真谛。自然地做个总结:“土壤是沙子、鹅卵石、粘土、腐殖质、水和空气的混合物。”

在教学过程中，因为时间关系，烧鲜土，采取老师示范，学生观察，另外三个实验学生自己操作。学生在实验中得到了自己需要的结论，但需要老师的帮助来总结。

在实验过程中，由于没有培养学生良好的实验习惯，学生没有做好及时记录观察到的现象。他们总是观察、讨论、填写实验报告，以至于每个实验环节花费的时间都有点长。在沉降实验中，由于上课时间短，沉降效果不是很好，学生观察到的现象也不明显。本来我们考虑让学生观察上节课学生做的沉淀后的现象，但是考虑到学生觉得很遗憾没有观察到自己搅拌的东西，所以在课堂上沉淀实验后的交流比较仓促。

以上是上课的一些问题。在今后的教学中，要注重学生良好科学习惯的培养和对学生的实验指导。