如何利用多媒体辅助小学数学教学
第二，运用多媒体，从静态到动态，从抽象到具体，突破难点。
多媒体具有形象具象、动静结合、声情兼备的特点。因此，如果运用得当，可以化静态为动态，化抽象为具体，调动学生感官的协同，解决教师讲解不清、学生听不懂的内容，从而有效实现精读，突出重点，突破难点。比如在讲授“圆柱体体积”时，如何将圆柱体分割成近似的长方体，然后根据长方体体积公式推导出圆柱体体积的计算公式，这是教学中的一个难点。如果直接用教具切割拼读很难操作，而是利用多媒体技术将圆柱体切割分解，尽可能多的分成等份，让学生直观的看到等份越多，立体图形越接近长方体。在此基础上，让学生观察、比较、总结，推导出圆柱体的体积公式。在这一关键教学环节中，通过多媒体静态演示操作，分步引导，循环推进，将知识转化为具体，让学生亲身体验圆柱体体积公式的推导过程，从而突破本课的难点。
三，利用多媒体提高课堂教学效率
多媒体教学不仅可以向学生传授更多更快的知识，还可以节省时间，增加容量，有效提高课堂教学效率。
(一)利用多媒体提高课堂教学能力。
在现实的数学教学过程中，我们可能会经常遇到一些耗时的活动，比如大量的板书和一些传统的教学活动。在有限的40分钟上课时间里，如果还用传统的板书、说教的方法，会消耗宝贵的上课时间。如果我们口头解释而不写在黑板上，我们将经常不能传达我们的意思。此时，如果采用多媒体技术强大的显示功能，不仅可以避免教师在课堂某些环节上浪费时间，还可以为学生赢得更多的练习和思考时间，从而增加教学容量，提高课堂效率。比如在“角度测量”的教学中，我采用了多媒体电脑的动画功能——让量角器在角度上旋转，测得的角度两边闪烁着不同的颜色一目了然，反馈教学效果是常规教学无法替代的。虽然整个班级的容量很大(常规教学需要两个小时完成)，但学生并不觉得难学，教学效果也挺好。
(二)利用多媒体，丰富实践，因材施教。
老师都知道，一般情况下，每节数学课老师都会要求学生做一些练习，来检验和巩固所学的知识。如果仅仅依靠传统的黑板、试卷、书本等死板的练习形式，全班只是做同样的练习。这样，不同层次的学生都会觉得没胃口，时间长了，学生就会觉得无聊，表现出厌烦，甚至不做作业。数学课程提出“知识与技能”、“数学思维”、“问题解决”和“情感与态度”四维目标的培养，需要多种形式的实践。因此，教师要有针对性地对不同层次不同学习水平的学生进行教学，做到因材施教，诱导学生深入浅出地讲解事物，让每个学生都有机会体验成功的喜悦，增强学生的自信心。与传统方法相比，多媒体技术具有不可比拟的优势，所以在制作课件时，我们充分利用这一优势，根据学生学习的不同程度，进行分层练习。
第四，利用多媒体教学培养学生的创新思维和能力。
小学数学学习更注重学生的实践，在实践中激发学生的创造性思维。多媒体辅助教学恰恰具有大容量存储教学信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习资料和超越时空的信息资源。这不仅有助于学生建构知识的意义，提高理解水平，还能激发学生发现或创造自己的数学知识，从而探索学生的创造性思维，提高学生的创新能力。例如，在理解长方体的特征时，学生可以通过着色和闪烁来知道长方体的面、顶点和棱的个数。用三组颜色表示相对的面和边，通过动画平移后，相对的面和边完全重叠，让学生认识到相对的面完全相同，相对的边平行相等。多媒体生动直观，演示方法灵活多变，降低了理解抽象问题的斜率。通过形象思维到抽象思维、抽象思维到形象思维的反复思考，使学生在积极有效的思维活动中深刻地把握和发现事物的规律，发展思维能力。
总之，多媒体技术的应用为数学教学注入了新的活力，多媒体技术与数学教学的有机结合是数学教学改革中的一种新的教学方式。实践表明，只有合理把握多媒体网络辅助教学的时机，才能充分发挥其教学优势，达到提高学生素质、培养学生能力、优化课堂教学的目的。我深信，随着信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐步完善，我们的教育信息化也将从被动变为主动，从无意识变为有意识。让我们瞄准未来，大胆实践，勇于探索，不断创新，努力推进教育现代化进程。