高一语文下册的教学设计。
高一语文下册教学设计1的教学目标。
1.认识12“咕，咚”等新单词。
2.通过图片、形声字或联系上下文猜词认字，正确流利地阅读故事。
3.借助漫画文本的特点，阅读故事内容，根据课后提问找出相关信息进行推理。
4.借助漫画书复述故事。
教学重点
1.通过图片、形声字、联系上下文等方式猜测和识别单词。能根据课文内容进行简单的推断。
借助漫画书复述故事
教学难点:多途径阅读，用插图复述故事。
教具动物卡片多媒体课件的制作
课时安排1课时
教学过程
首先，激动人心的介绍:
老师在花园里展示我发现的插图，引导学生找到每组单词的相同特征。借助气泡，可以找到字根义的构词规律，建立字体与词义的关系。
反狗一方:与哺乳动物有关
鸟字缘:与鸟类和家禽有关。
昆虫一词旁:与昆虫有关。
刚才我们已经认识了这么多小动物。今天我们要学习一个发生在小动物身上的故事。板书:捶击(引导学生体验形声字和拟声词)。
第二，第一遍读课文，认生词
1.自己读课文。把生词用拼音读几遍，把不会读的单词圈出来，看图猜猜或者试试其他方法。
2.阅读同桌圈出的生词，交流阅读方法。
3.学生报告教师识别新单词的方法:
(1)用图片猜读，比如鹿和大象。
(2)上下文猜测:熟。
(3)借助形声字猜读:吓、停、引。
(4)熟悉词对比:逃-逃，跳熟悉-热命-伞
(5)单词识别:野牛、田野、逃跑。
4.找出课文中出现的小动物种类。(按顺序写在黑板上)
第三，对比图文，了解故事内容
1.看图学1-2自然段。
(1)请看图1。发生了什么事？什么是“扑通”？学生阅读段落1和2，从课文中找出答案。
引导一个长句子的停顿，“一个木瓜从一棵大树上掉到湖里，扑通！”
(2)你是从哪里看到兔子受到惊吓(开始跑)的？老师指示朗读“兔子受了惊吓，开始跑”来读出恐惧的感觉。思考:兔子为什么要跑？
2.看图，学3-4段。
(1)兔子被猴子听见了。它是怎么做到的？(一起跑，边跑边喊)
(2)小动物听到兔子和猴子的叫声。他们都很害怕。他们做了什么？
课件展示:一个接着一个跑，大家边跑边喊:“逃命吧！”“(引导阅读，可以借助动作表演进入角色，读出害怕小动物的语气。)
(3)看图表演故事，体验对动物的恐惧。
学生模仿第三段或第四段中的图片并说话。比如:
听到这话，狐狸带着它跑了。他一边跑一边喊:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _！”
听到这话，山羊带着它跑了。他一边跑一边喊:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _！”
小鹿一听，带着它跑了。他一边跑一边喊:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _！”
大象一听，就带着它跑了。他一边跑一边喊:“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _！”
3.看图，学习第五段
每个人都在制造混乱。野牛来了。它做得怎么样？(制止大家)。它问了什么？“咕嘟”在哪里？你看过吗？)
老师扮演野牛，学生扮演小动物。询问被“水花”惊吓的小动物为什么要逃命，引导学生认识到野牛是可以思考的，不能盲从。
4.看图，学习第6-7段。
(1)他们来到湖边时看到了什么？你听到了什么？
(2)为什么最后大家都笑了？
总结:学完这个故事，说说动物为什么要和兔子一起跑？你看怪不怪
看图，复述故事
1.借助课本插图，按顺序，可以“咕嘟咕嘟”重复故事吗？教师课件按顺序展示了教材的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。
2.学生秀。
高一二下册语文“咕嘟咕嘟”教学设计1，知识目标
(1)复习单词，巩固拟声词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。用不同的角色表演这个故事。
(3)理解课文内容，才能明白“听到什么都要多思考，多看，多问”的道理。
2.能力目标
(1)培养学生的阅读分析能力。
(2)培养学生的阅读能力。
(3)培养学生的语文综合实践能力。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。
教学难点:在阅读中理解课文内容，理解故事中蕴含的道理。教学准备:多媒体课件、各种动物头饰等。
教学方法:讲座、会话、阅读指导、小组合作和开放交往。教学过程:
第二节课
首先，创设情境，复习单词。
老师:孩子们，美丽的森林里藏着许多有趣的东西。现在，老师带你去森林里玩。你开心吗？
(播放录音:想去森林，得先过三关！)
老师:怎么样？你准备好了吗？
第一关:单词火车。(秀词:扑通，吓了一跳，拔腿就跑，鹿，熟了，逃命，大象，停，牵，掉进湖里)这列火车启动了！
学生:开火车，朗读单词。
老师:真好看。这辆小火车跑得又快又稳。
第二关:选词造句。生:选择自己喜欢的单词，说句子。
第三关:拟声词找到归宿。(呼噜声，沙沙声，嗡嗡声，咔嗒声，叽叽喳喳声，短内容:大森林里的声音真好听！雨娃娃()在慢慢落下，小溪()在慢慢流淌。勤劳的蜜蜂()拿着蜜罐采蜜，鸟儿在树上歌唱()，一只青蛙跳出水面()呼唤同伴。请填空，终生带着感情大声朗读。
(播放声音:恭喜你成功，欢迎来到森林王国！)
二、激发兴趣引入，揭示话题。
老师:孩子们，我们去森林里看看吧。你看，湖边的木瓜树上挂满了金黄色的木瓜，真开胃！嘿，你听到什么了？
生:我听到砰的一声。
老师:砰砰的声音是从哪里来的？
生:扑通是木瓜掉进湖里发出的声音。
老师:你知道吗？正是这种“砰砰”的声音吓到了动物！现在，让我们继续学习第20课“重击”，了解真相。(题目:Glug)请大家一起看题目！
第三，通读课文，梳理脉络。
老师:请听故事。听一听，想一想，故事中依次出现了哪些动物？(视频播放课文，大声朗读。)
生:故事中有七种动物:兔子、猴子、狐狸、山羊、鹿、大象和野牛。
师:课文里有四本好看的漫画书。请快速打开课本106页，自由大声朗读课文，找出与图片相关的段落。
学生:自由阅读课文。
老师:孩子们读书真认真！谁来举报？
学生:第一张图是课文的第一和第二段，第二张图是课文的第三和第四段，第三张图是课文的第五段，第四张图是课文的第六和第七段。
第四，欣赏课文，抒发自己的感受。
(1)研究文本，感受故事。
老师:请欣赏第一张图，一起读课文的第一段和第二段。
学生:一次读完。
老师:木瓜熟了，从高高的树上掉下来会发出很大(很大)的声音。这么大的声音恰好被胆小的兔子听到了。兔子有什么反应？
生:兔子吓了一跳，跑了。(板书:跑步)
老师:逃跑是什么意思？
生1:表示兔子跑得很快！
生2:意思是兔子受了惊吓，还没想好就跑了。
老师:兔子看到水花了吗？
生:没有。
老师:谁再读一遍这个句子？以名字为生命阅读。
老师:老师听到了。你重读《吓，拉》，我们仿佛看到一只受惊的兔子惊慌地往前冲！
老师:谁看见兔子了？
生:小猴子。(老师在黑板上画猴子)
老师:小猴子不明白:“兔子，你为什么要跑？”兔子说了什么？
生:兔子喊了一声“不！”他一边跑。“咕嘟”太可怕了！
老师:在兔子的心里,“砰”可能是什么？
生1: Glug可能是个怪物。
生2:咕嘟咕嘟可能是个怪物。
生3:咕嘟可能是鬼。
老师:总之很可怕。兔子边跑边喊。此时此刻，兔子是什么感觉？
生1:兔子的心很焦虑。
生2:兔子很害怕。
老师:谁再读一遍这个句子？以名字为生命阅读。好读书！
老师:小猴子听到兔子哭的时候做了什么？让一个孩子大声朗读课文的第三段。(按名字读)
老师:小猴子一听，就跟着跑了(板书:跟)。这是什么意思？
生:说明小猴子根本没想什么水花，就跟着兔子跑了。
老师:小猴子一边跑一边喊。它叫什么？
生:不不，水花来了。我们跑吧！
老师:小猴子现在感觉怎么样？
老师:老师也发现了，小朋友，请再读一遍黑色的句子。(PPT展示)你发现了什么？
生:我发现动物边跑边叫。
老师:当动物奔跑和吠叫时，你能感觉到什么？
生:动物没有时间去思考“砰砰”是什么。
老师:你能用“while ...”说一个句子吗？？(学生回答)
(2)读课文，讲道理。
老师:孩子们，水花太可怕了，你们必须想办法对付这些可怜而可笑的动物！看，(PPT展示正文第三张图)谁来了？
生:野牛。
老师:野牛是怎么做到的？让一个孩子大声朗读课文的第五段，其他孩子画一个圈。野牛是怎么做到的，怎么说的？
老师:野牛是怎么做到的？
生:野牛拦住大象问，拦住大家问，最后问兔子。
老师:野牛问了什么？
生:咕嘟在哪里？你看到了？
老师:从它的动作和提问你觉得这是哪种野牛？
生1:这是一头冷静的野牛。
生2:这是一只会思考的野牛。(黑板上的老师:爱思考)...
老师:老师也想配合孩子。我会扮演冷静的野牛，采访这些受惊的动物。一边走，老师一边问大象，狐狸，山羊，鹿，猴子，学生按角色回答。我最好问问邦妮！
生:(扮兔子)对，我听见了。胖胖的在那边的湖里。
(3)求真，揭示主题。
老师:嗨，我都听说了。“扑通”到底是什么？(PPT展示正文第四张图)我们跟着兔子去湖边吧！请一起阅读课文第6段，找出水花的真相。
学生:一次读完。
老师:什么是重击？
生:咕嘟是成熟的木瓜从大树上掉到湖里发出的声音。
老师:知道“咕嘟”的真相后，大家你看看我我看看你，都笑了。他们在笑什么？
生:他们知道咕咚是熟木瓜掉进湖里发出的声音。发现真相后，他们觉得自己刚才的行为很可笑，于是大笑。
第五，理解事物，学以致用。
老师:原来他们开了个大玩笑。孩子们，故事结束了。在这个故事里？你喜欢谁？为什么？
生1:我喜欢野牛，因为事情发生时它不会惊慌。能不能先问问为什么？
生2:我喜欢野牛，因为野牛不盲从别人，而是开动脑筋找出真相。
……
老师:如果你在生活中遇到类似的事情，你该怎么办？
生1:喜欢野牛，要提前问为什么。
生2:我们应该先搞清楚真相再决定怎么做。
……
第六，表演故事，画龙点睛。
学了这么一个有趣的故事，我们学到了做人做事的道理。我们班的小演员也把这个故事编成了哑剧。请邀请我们的小演员来演！看，小森林剧场已经开演了！(播放背景音乐和表演哑剧)
老师:从孩子们的掌声中可以听出来，你的表演真的很精彩。老师也写了，我把这个有趣的故事编成了一首诗。请拍手，跟着节奏朗读！(PPT播放背景音乐，学生拍手读儿歌，再次理清文章脉络。)
七、再谈感悟，升华主题。
老师:小朋友，学完这篇课文你学到了什么？
学生1:不同角色的课文我都能读。
生2:体会到了“听到什么都要想一想，或者看一看才能明白道理”的道理。
学生3:学了这篇课文，我明白了，生活中遇到事情要多动脑筋，不要盲从。
生4:看了同伴们的表演，觉得故事真的很有意思。我想告诉我的父母。
……
八、知识链接，延伸课堂。
孩子们，森林里还有很多有趣的故事。“森林故事吧”为大家推荐了三个故事。(PPT呈现课后阅读项目)请课后认真阅读。你可以在下周的“小故事会”上成为“班级故事之王”。老师期待你的精彩呈现！下课了！
高一下册语文“咕嘟咕嘟”教学设计三的教学目标：
1.认识12新词“咕、咚、突、传、腿、打、慌、阴、吵、追、转”；他会写“看、看、兔、帮、散、玩、跟”七个汉字。学习“羊字头”两个新的偏旁部首“脚旁”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，可以大致理解为“听到什么都要想一想，或者亲自去看，才能明白道理。”
教学难点:
体验“听到什么都要去想，或者自己去看，才能明白道理”
教学准备:
课件，卡片。
第一类
一、激发兴趣，暴露话题
1.老师模仿动物的声音，让学生猜是什么声音。
2.老师再次发出神秘的“扑通”声，然后让学生猜，从而引入课文学习。
二，对文本的初步阅读，整体感知
学生可以自由阅读课文。阅读时课文中有多少动物？“扑通”到底是什么？
第三，质疑，提出难题，做到学有所教。
指导学生质疑所发现的动物。如果学生不明白，老师可以举例说明。比如小白兔听到“砰砰”的声音做了什么？
第四，阅读导向，学习引导。
(1)小白兔听到“砰砰”的声音时是怎么做的？
1.让学生观察第一幅插图，谈论白兔的动作和举止。然后让学生感受一下小白兔的内心。
2、动作示范“跑着跑着”，然后用这个词练习说话。
3.引导朗读。读这句话的关键是让学生读到当时大白兔的极度恐慌。但是，不同的学生有不同的经历，不同的表达方式。
(2)狐狸、猴子和鹿听到兔子惊慌的叫声是什么反应？
1，结合生活实际，理解“慌”和“闹”。
(1)结合自身经历，引导学生理解“恐慌”的含义。
(2)通过比较让学生对“吵”这个词有一个感性的认识，然后用自己的话讲清楚。
2.指导朗读
(3)狮子被唤醒后说了什么，做了什么？
1，自由阅读课文，用波浪线画出狮子说过的话，用横线画出其他动物说过的话。
2.抓住关键词，引导朗读。
(1)他追着他跑，好奇地问:“你跑什么？”
在指导学生朗读这句话的时候，要抓住“好奇”这个词，通过换词理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后读体会，读问题的语气。
(2)“咦？”狮子停了一会儿，然后问:“什么是水花？”
在指导学生朗读这句话时，要抓住“冷”字，通过表情表现来理解“冷”的含义。读“扑通”这个词时，“扑通”这个词的发音要上升，读成疑问的语气。
(3)“我们回去看看吧！”
首先，引导学生看图。图片上的狮子正皱着眉头，双手环抱。一张图要追根究底，搞清楚它到底是什么样子。通过看图说话来想象狮子的内心，从而读出坚定的语气。阅读时，确保口语和肢体语言相匹配。
(4)小猴子说:“不，它来了，快跑！”“我不知道。”“什么是重击？”
这只小猴子性格活泼。读这句话的时候，可以说快一点。
(5)“我...我没看清楚。”兔子摸了摸他的耳朵，结结巴巴地说。
兔子说这句话的时候，结结巴巴。指导学生阅读时，要把“我”字的音拉长。当句子“我没看清楚”时，要牢牢抓住“口吃”这个词来朗读，这样可以引导学生用相应的表情来朗读。
(4)角色表演
第五，比较业绩，了解真相
小组讨论，狮子的表现和其他动物有什么区别？
高一语文下册教学设计4的教学目标。
1.学习本课的新单词，理解“逃跑”等单词的意思。
2.引导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物的惊慌和野牛的冷静。
3.在理解文本的基础上，懂得遇事要冷静，不要盲目相信别人说的话，要搞清楚事情的真相。
教学过程
一，激发引入兴趣，揭示话题
孩子，自然界有各种各样的声音。你知道什么声音？会说话会学习吗？今天老师也给孩子们带来了几个声音。仔细听，告诉我这是什么声音？用多媒体播放各种声音，播放一个学生说的图片，重新学习。(流水声、雷声、鸟叫声、汽车喇叭声等。)
2.我们今天学习的课文题目也是一种语音，叫做“Glug”(板书题目)。请举手，和老师一起写这两个字，一起读题目。
3、细心的孩子，仔细观察这两个字，你发现了什么？(引导学生体验形声字和拟声词)
第二，第一遍读课文，学习新单词
1，想知道“咕嘟”的故事？请打开163页的书，自由柔和地读课文，读发音准确，读句子流利，用笔圈出不熟悉的单词，请拼音朋友帮忙，读几遍就认了。
2.学生们真的很努力学习！你知道圈里所有的新单词吗？会有吗？告诉我，大家都会帮你的。(如果同学有，会说老师用相机处理的，没拉下来)没有？所以老师要考你？有信心？
3.(用【多媒体:湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有新字。看，木瓜快熟了。谁能叫出来就倒下来(带着“扑通”一声)课件检查，作文，说话，讲识字方法等。)
4、孩子们学得真好！他们都是聪明的好孩子！我们已经学了所有的新单词。让我们再读一遍课文，好吗？接下来，我让几个学生分段朗读课文，看看孩子们是否真的能读出准确的发音和句子。(按姓名分段朗读课文)
第三，重读课文，大声朗读。
1，指导课文第2-4节的学习
(1)请看:课件演示。
砰的一声，一个木瓜掉进了湖里。动物们听到声音后做了什么？自由朗读课文2-4的自然段落，边读边在书上做记号。
兔子；
小猴子；
狐狸，山羊，鹿。
(2)抓住重点句子，借助课件引导学生理解小动物焦虑、害怕、惊慌的样子，引导学生带着感情读课文，通过朗读来表达自己所体会到的东西。
2.学习第5-7节的课文
(1)学习第五节要求:自己阅读这一节，思考:野牛和小动物的表现有什么区别？老师打了一头野牛，当场问“鹿，你见过‘咕嘟’吗”？
(2)展示第三幅插图，交流并写在黑板上:停止提问。
(3)教师带领学生做动作，师生合作阅读课文第6段和第7段。
第四，拓展想象，悟出道理
(1)发挥你的想象力:这个时候小动物们会说什么？兔子会怎么样？老师是要采访的记者。
(2)明白真相:(告诉我们遇事要冷静，不要盲目相信别人说的话，要找出真相。)
五、指导写作
1，展示本课要写的生词，选择“松”和“停”展开单词。
2、正常写作
3.出生时就写
4.学生练习写字，同桌互相评价(引导学生从字体、书写速度、书写姿势等方面进行评价)
浅析高一下册语文“咕咚”教学设计五
这是一个孩子们喜欢的童话。讲的是一个木瓜掉进湖里发出“扑通”一声。兔子听到声音时吓了一跳。没看是什么，就开始跑了。狐狸、猴子、鹿和松鼠也跟着跑。狮子被他们唤醒后，和大家一起回到了湖边。偏偏又有一个木瓜从那棵大树上掉到湖里，砰的一声真相大白。
教学目标
1，能识别13新单词，能正确写出“看、穿、兔”等8个单词。学习两个新部首“羊字头”和“脚字头”。
2.正确流利地朗读课文，理解课文的主要内容。
3.引导学生明白，无论发生什么事情，都要搞清楚事情的真相，不能听之任之，盲目搞。
有重点、有难度、有感情地读课文，感受课文。
为教具准备cai课件。
授课时间为一个课时。
教学过程
首先，创造场景，引入游戏
1，让学生戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、鹿、松鼠、狮子。让他们发挥这些动物的最佳技能。
2.学生观看表演后，话题以“扑通”一声呈现在屏幕上。
3.“嘿”到底是什么？请读课文。
第二，初读课文，自主阅读
1，学生自由读课文，要求读音正确，不漏字，不加字。
2.比一比，看谁能快速准确地找到课文中的生词。
3.让学生用自己的方式阅读。
4.指导学生正确写作。
第三，互助合作，讲故事
1.分组(同桌)讲故事。可以独立完整的讲给同学听:也可以几个人合作讲某一部分；也可以说说自己最喜欢或者感兴趣的部分。
2.名(团推荐)上台讲故事；也可以独立完成，也可以互补。
3.组织鉴定。
第四，提出问题，感受课文的含义
1，找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌(群)讨论。
2.男孩和女孩之间的互动学习。先是一个男同学提出不懂或者代表男生不懂的问题，然后一个女同学帮他解决问题；女同学回答完问题后，问男同学是否明白。这个男同学或者其他男同学可以对女同学的回答提出自己的看法。这个女学生和其他女学生可以用书上的语言或者从书上知道答案来证明自己是对的。老师们从镜头拨起，形成了人人参与、互动、氛围高涨的学习氛围。
(1) M: I不明白当他听到湖里“扑通”一声时，小兔子为什么要逃跑。它为什么不回去看看是什么？
女:因为兔子胆子小。
M: I仍然不明白。
其他女同学可以补充。
(2)女:为什么猴子、鹿、松鼠都跟着跑？
通过男女生互问互答的学习形式，老师从镜头引导学生，让他们明白兔子、猴子、鹿、松鼠不知道事情的真相，容易相信别人；而且狮子可以对事情提出疑问，找出真相，不要随便相信别人。
五、读句子，阅读理解
1，课件，兔子，狐狸，猴子，鹿，松鼠，狮子对话，让学生选择一组自己喜欢的句子好好练习阅读。
2.请xx听我说，我读得好，我要听xx读，老师和学生，男生和女生，小组阅读等多种形式的训练，让学生读出兔兔的恐惧语气，狐狸和猴子第一次说话也害怕，狮子的语气奇怪而严肃。
3.思想感知。通过情绪化的阅读，让学生知道无论做什么都要找出真相，不要盲目相信别人。
六、小组合作，表演故事
让学生自由寻找搭档分组表演。