如何量化小学生的语文课堂
课前充分准备，理清思路，把握要点。不要面面俱到，有轻有重，毫无章法。重点从以下几个方面分析得失并提出改进建议。
(一)教学目标的设定
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和实现是衡量课堂质量的主要尺度。
1，教学目标设置是否全面、具体、恰当。综合性是指教学目标的设定，不仅仅是设定单一的知识和能力目标，还要在情感态度和学习策略上设计明确的目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力和情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜性是指确定的教学目标，能够以课程标准为指导，体现年、年级、单元教材特点，符合学生年龄特点和认知规律，难度适中。
2.教学目标的达成情况，教学目标是否清晰地体现在各个教学环节，教学方法是否紧紧围绕目标并为目标服务。一堂课后教学目标实现得如何，是评价这节课效果的一个重要指标。
(二)整合教学资源
教学资源的整合就是我们通常所说的教材加工。但是，教学资源的整合比教材加工更丰富。整合教材、教具等教学资源的能力是检验教师教学能力的一把尺子。评课时，教师要分析现有教学资源的选择和整合，特别是教学内容的衔接，教学重点和难点的准确把握，教学资源的合理选择，学生现有经验的有效利用，课内外教学资源。
教学过程。
教学过程的评价点既要看教学过程的预设，又要关注实际教学过程中的调整、应变、生成和发展。
1，教学思路
教学思路是教师课堂的主线和主线，是根据教学内容和学生水平的实际情况而设计的。体现了一系列教学措施如何安排组合，如何衔接过渡，如何安排细节，如何安排讲课和习题等。
教师课堂教学理念的设计是多种多样的。因此，评价教学理念，首先要看教学理念的设计是否以先进的教学理念为指导；二是是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；第三，是否有一定的原创性，是否能有效激发学生的主动性和积极性；第四，看教学思路的层次和脉络是否清晰；第五，看预设的教学思路是否根据教学实践及时有效地调整和发挥。
2.教学结构
课堂结构主要指教学环节或步骤。教学指导思想的科学性、教学环节的完整性和时间安排的合理性是评价教学结构的主要内容。
教学的指导思想是否体现了“以教师为中心，以学生为中心，以训练为中心，以问题为中心”？
教学环节是否完整？以教一节新课为例，通常有复习巩固、新课导入、教师启发、师生互动、学生思考、教学板块、课堂训练(练习)等环节。
时间安排合理吗？要注意安排更多的时间让学生参与、思考、讨论和练习。比如江苏省杨司中学，整节课的教学控制在10-15分钟，学生自学的时间，自启蒙和讨论安排在15-20分钟，安排学生课堂实践的时间。
同时也要观察和评价课堂教学节奏的把握，比如是否突出重难点，是否前松后紧，是否前后有效转换衔接，是否根据课堂突发事件合理调整教学时间和环节。
(四)教学方法和手段的运用
“教学有法，但无定法，得法重要”；学校之间的教学条件和手段差别很大。因此，对教学方法和手段的评价应主要包括以下几个方面:
1，教学方法的恰当性。不同的班级、不同的教学内容、不同的教学对象要选择合适的教学方法。没有最好的教学方法，只有最合适的教学方法。教学方法的运用要个性化、量体裁衣、优化。
2.教学方法的多样化。教学方法不应该单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。即使是同一节课，也要根据不同的教学环节，采用不同的教学方法。
3.教学方法的改革与创新。评价教师的教学方法，不仅要评价常规，更要评价改革创新，尤其是一些素质较好的骨干教师的课。任何新的教学方法在探索阶段总会有很多缺陷和不足。对于教学方法的创新尝试，评审者应该给予正面鼓励，而不是局限于惯性思维，一味指责。
4.教学手段和工具的使用。应积极鼓励教师使用现代教学技术和工具，同时，应确保不具备资格的教师使用传统和有效的教学工具和技术。客服要单方面强调使用现代教学技术的倾向，而不是“为用而用”，更不是为了装点门面而滥用。教学条件和工具的使用，关键看是否及时、恰当、有效。
教师的基本技能
“台上10分钟，台下10年”。课堂教学的质量，归根到底取决于教师的教学基本功。教师要通过教学过程看到授课者内在的教学基本功。
1、板书:首先看板书设计的合理性，是否简洁、清晰，画龙点睛；第二，看黑板上的字迹，是否工整美观，尤其是小学语文老师，强调书写的规范美观；第三是看自己是否具备必要的简笔画技能。
2.教学模式:端庄的仪容、从容的举止、热情的态度、对学生的热爱、师生间的情感融合是合格教学模式的基本要求。教师还应该优雅，富有表现力，对教学模式有更高的要求。
3.语言:准确清晰、精确简洁、语调恰当、语速适中是教学语言的基本要求。要求较高:语言优美，富有诗意或哲理，富有激情，具有较强的感染力和幽默感。
4.操作:看老师使用教具和操作投影仪、录音机、微型计算机的熟练程度。
(六)课堂教学效果
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果的评价包括以下几个方面:
首先看课堂教学的效率，即单位时间内达到同样的教学目标，用的时间越少，学生学得越轻松，学习过程越快乐，学习负担越轻。
第二，要看目标的达成程度，主要看既定的教学目标是否达成。这里要强调多维度教学目标的达成度，不仅要看我们学到了多少知识，提高了哪些能力，还要看学生在思想教育、情感体验、实践操作等方面的成绩。
第三，看学生的收益，关注所有学生的收入状况。决不能只看优秀生的发展，还要看中等生和学困生的进步，让各个层次的学生都能学到东西，更上一层楼。
对教学目标达成程度的评价可以结合课堂测试结果进行统计分析，确保评价有理有据、客观公正。