关于如何增加学生阅读量的报告。

新课标中，将课外阅读作为语文教学中的一项重要要求提出:“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量不少于654.38+0.5万字”。因此，阅读教学应该是教学的关键部分。其次，课标对写作的要求是“有写作的兴趣和意愿，在注意阅读中激发写作情感，以非正式的方式写下自己的经历、感受或想象，正确使用标点符号”。由此“如何引导学生有效、开放地阅读，体现学生的自主性、主动性和创造性，让他们在阅读中发挥最大的作用，热爱阅读，懂得阅读；“如何在不抹杀学生个性的前提下，引导学生观察积累素材，唤醒学生深层写作需求，进行系统的作文训练和修改训练；如何把阅读和写作有机地结合起来，让学生把在阅读中获得的知识运用到写作中去”等问题就呈现在我们面前。" 2007年9月，刘心莲老师组织的课题组开始提出解决上述问题的改革方案，并确立了"如何组织学生开放阅读，提高写作素养"的课题，根据研究方案进行了定向、持续、有序、有效的研究。随着本课题的研究，在积累的收获中，我们感到本课题的研究具有现实和重要的意义。

二、研究的目的

通过课题组的讨论，我们为此课题设定了以下目标:

1.构建科学、规范、有效的小学语文阅读教学课程活动模式，正确处理课内教学与课外阅读的关系，让学生高效阅读，从而为提高写作质量铺平道路。

2.探索激发小学生课外阅读兴趣的时间活动实施途径和策略。

3.创新语文教学的理念、内容和方法，提高学生的阅读和写作能力，培养学生的语文素养、人文素养和思维能力，为发展学生的个性和特长提供指导。

三、研究内容

1.小学生心理、语言、思维特点调查。

2.小学生阅读情况调查，如方法、习惯、阅读范围、阅读偏好、阅读量、阅读兴趣等。

3.指导阅读内容的选择，学会如何有效阅读。

4.不同年级学生写作要求和能力的调查。

5.探索阅读与写作能力的关系。

6.课外阅读兴趣的培养与方法指导。

第四，研究方法

1.在实际教学中实施改革，研究改革的效果，寻找理论支持。

2、根据指导性和纲领性文献开展研究。

3.进行问卷调查，及时总结调查结果，调整研究方向。

4、反思、归纳、总结，获得经验，形成自己的文字和理论。

动词 （verb的缩写）研究过程

1，更新观念，与时俱进，收费师资培训。为了把这项工作落到实处，课题立项后，课题组成员集体学习新课标，阅读同类课题的研究成果，确立了每个成员的整体工作，分工明确，责任到人，相互帮助。

2.调查学生阅读和写作的兴趣和能力，积极寻求家长的配合，掌握第一手材料，为课题的实践打下基础。

3.营造良好的阅读氛围。具体方法有:安排书香课堂；每学期出版墙报，宣传阅读的重要性，介绍阅读方法；建立一个好的图书交换站；坚持“诗歌一周”活动，每天早上一起读书学习。

4.制定详细的阅读指导计划。我们召开了语文教研组会议，邀请优秀教师介绍经验，分三个年级组制定阅读计划，指导学生选择阅读内容，开展班级阅读活动。

5、开展丰富多彩的阅读活动，如扎实的阅读课，举办班级、年级阅读简报。

6.开展写作比赛，开展各种活动:读故事、欣赏优秀作品、评人、交流思想、读优秀诗歌、知识竞赛、速读比赛、优秀作品展示与评价等。这样，读书就会成为一种有组织的集体活动。

7.总结提高，形成自己的写作理论。

不及物动词研究成果

1，全面提升了学生的综合素质和能力。

1)，课堂教学与课外阅读的一体化实践大大提高了学生的阅读兴趣和阅读速度，培养了他们良好的阅读习惯。

2)近两年来，在老师的课堂指导、同学的意见和自己的阅读实践的帮助下，学生掌握了图书查阅、内容概括、精读、速读等多种方法，阅读了大量的文学名著和古诗，增加了语文积累，加深了语文基础。

3)激活了学生学习课本的兴趣，增加了作品的深度，他们乐于练习写作，正确运用从阅读中学到的写作基本功，写出自己的真情实感，发挥自己的美好幻想，产生了一批又一批有个性的优秀作品。

4)、有效提升实验班语文抽样测试成绩，促进我校学习成绩年年上新台阶。在教育局组织的抽样测试中，我们学校的实验成绩超过了县里的平行班，出乎意料，但也在情理之中。

5)学生阅读和表达能力的提高，促进了其他学科的理解和进步。

2.赢得了社会的极大好评。

自从项目研究开展以来，我们的家长就成了我们在校外的“项目实施者和研究者”。很多家长不仅积极对待学校提出的要求，密切配合学校的工作，陪孩子买课外书，陪孩子读书。他们还主动从书本和网络上学习指导孩子阅读课外书的文章，与课题组的老师交流看法，提出宝贵意见，这是非常难得的。

同时，我们课题组的老师不断改革创新，组织内容丰富、形式多样的课外阅读实践活动，让孩子们的潜能得到挖掘，能力在活动中得到锻炼。孩子们的表现也让家长们感受到了项目成果的魅力。这些成就令人欣慰。毕竟，我们的努力没有白费，社会反应良好。

3.教师在实践研究中也得到了提高。

1.通过参与实验，教师们转变了教学观念，树立了先进的教学理念。在课堂上，他们注重以人为本，充分发挥学生的主体作用。教师不能再代替学生听、说、读、写的实践经验，协调师生关系，努力成为学生阅读活动的组织者、指导者和促进者。成员们积极探索课堂教学改革，改变教学方法，在认识和实践上有了重大改变。

2.在教学中创造了“激情入门——自主阅读理解——积累运用——倾吐心声”的阅读写作创新教学模式。具体方法如下:

1)，创设情境，目标定向

教师要精心创设情境和条件，激发学生积极参与阅读的兴趣、需要和意愿，通过各种适当的形式和手段，发挥教学内容背后的情感因素、教师的真情实感和人格力量、目标动机取向等非理性精神力量在启动情感动力和内部动机中的作用。

2)、阅读自悟，主动发现。阅读过程是读者对作者信息的“重构”，是一个再创造的过程。引导学生观察语言，思考其内涵，咀嚼其“味”，体验情感，自读自悟，主动发现。

3)、感悟思考，激动不已。创造条件，引导学生感性阅读、感性谈话，注重培养语感能力；学生读神韵，问问题，主动提问，引起人的思考，读与思、感与思辨相结合，主体参与互动交流，促进学会思考，学会批判吸收，形成创造性观点，发展兴趣感，训练语言技能。

4)、语言积累、迁移和应用。阅读活动贯穿了感知和积累的训练。在“悟法”期间或之后，注重训练语言迁移和运用的创造性，发挥学生求同存异、异中求同的创造性思维能力。并鼓励学生自由选择和安排课外阅读，广泛阅读，开阔视野，扩大知识面，生动活泼，丰富情感。

5)感受一下，倾吐心声。随着阅读量的积累，在指导学生写作时，不应一味地要求学生写日记，而应启发学生根据课堂内容、课堂生成和学生的情感体验，在课堂上写出自己的真情实感和有意义的文章。这样，学生可以轻松地写练习。

3.实验教师通过实验积累了丰富的教学经验，教学能力显著提高。写过很多论文，写过很多案例和反思，积极开展教研活动，参加过各种业务竞赛，比如听课，有所收获。现在我把它们列举如下:

刘心莲老师的论文《拓展素养与尽早阅读的有效整合》发表在国家中文核心期刊《小学教学研究》上。朱鸿华老师《如何让语文教学活起来》发表在吉安教育，《积累很多，写起来轻松》发表在《学习方法》上，《七颗钻石》一课获市三等奖，《优化教学环境，提高课堂效率》一文获县一等奖。袁永发老师的教案《陶与锡壶》和论文《营造和谐民主场景，调节课堂心理氛围》获县一等奖，视频课《七颗钻石》获县二等奖。在市县举办的各级电影批评活动中，朱鸿华老师和袁永发老师带领的学生多次获奖。朱鸿华老师写的《读与说的结合》、《难忘的一课》等。、刘辉老师的《作文教学的探索》、老师的《关于作文教学》(一、二)、欧阳华老师的《关于小学生语文阅读兴趣的培养》、《关于写作的情感与兴趣》、《引导选择，让学生个性高飞》等，遍布全县。

七。对本研究中存在问题的思考。

在我们的研究中，往往会觉得“现实”与“理想”的距离还是很大的，有时候不得不面对现实，从更实际的角度去思考问题；“重理轻文”和“普遍追求升官”的阴影始终笼罩着我们的心。必须牢记“学生安全第一”的警示，这制约着我们大胆的探索和实践，比如如何在各门学科的重压下保证学生的写作时间，保持写作兴趣。在大部分学生近乎“家校”“两点一线”的情况下，如何有效引导学生积累生活，品味生活？如何获得家长的理解和学校的认可，开展更加丰富多彩的社会实践活动？”“作文教学生活化研究”涉及面很广。研究的切入点和重点在哪里比较合适？但我们坚信，我们的选择是正确的，我们的研究是有价值和意义的。

以上是我们对研究的阶段性总结，有很多不足之处，也正是我们在以后的教学中要重点改进和提高的地方。我们相信，在多位领导的支持和帮助下，在本课题组成员的共同努力下，我们将创造出更加科学合理的教学模式，这将提高本课题的研究，使其更加完善，从而更好地服务于整体的教育教学工作。