小学生厌恶写作文的心理分析

不知道写什么，不知道怎么写，不知道为什么要写，写得不漂亮，是所有小学生写作文时最头疼的问题。这些问题都解决了，学生自然就不怕写了。其实这些问题都可以从“构图”的定义来解决。但我对学生的调查结果显示，90%以上的学生不知道什么是作文，他们的回答一般是:“不知道，老师让我写。”可见很多学生写作文只是为了写作。学生在这样的情况下如何写出满意的作文？所以，要消除孩子对写字的恐惧，首先要让孩子知道写字的真谛。

新课标对小学作文的定义是:“可以清晰地描述自己的所见、所闻、所思、所为，从而表达某种意义或情感。”

一、作文内容是“我的所见所闻所思所为……”

可以说，对于任何一篇纪实作文，学生自己积累的写作素材都是绰绰有余的。那么，为什么学生在写作的时候不知道写什么呢？因为他们不知道作文需要描述什么。就像做一条珍珠项链，几颗珠子就够了。一篮珠子放在他们面前，他们不知道怎么用，却到处找。

“生活是写作的源泉。”学生要想作文有内容可写，当然不能局限于每学期几篇作文，但也不能不切实际，毫无目的地增加训练。而是要紧密结合现实生活，教会学生观察生活，从生活中积累写作素材。

第二，作文是“描写”。描述可以是口头的，也可以是书面的。

刚开始学生很怕用文字写，因为用文字写要求太多，真的写不好。这时候我们可以引导他先写一篇口头作文，让他们说出自己想写的东西，然后再写，这样会轻松很多。

我们可以用摄影来打个比方:学生“看到的、听到的、想到的、做过的……”就是我们要拍摄的对象，口头描述就是拍摄的胶片，文字描述就是用胶片冲洗出来的照片。也就是说，写作文要经历一个从说到写的过程，怎么说就是怎么写。当然，口语对于写作来说要容易得多，学生说了之后自然不会觉得写作难。但是，很多家长和老师恰恰忽略了这个过程，造成了欲速则不达的后果。

第三，作文要有一定的目的性。这个目的可以是表达某种意见、观点，也可以是表达某种情感。

很多家长和老师经常感叹学生的作文是流水账。其实也难怪学生。因为他们不知道为什么要写作文。在他们眼里，作文只是老师和家长布置的任务，他们只是在完成任务，不得不做。在这样的情况下，学生是不可能写出好文章的。所以一定要引导学生明白，每个人在生活中都会有喜、怒、哀、乐等情绪，或者有很多意义、观点、想法要与人交流，而作文就是我们表达这些情绪或者与人交流的手段。

“写作是我们每个人的一种需要，一种必备的能力。”当强迫成为内需，写作将不再是恐惧，而是一种快乐。

第四，描述的要求是要“清晰明了”。这既是终极目标，也是途径、方法和能力培养的要求。

对于初学者来说，写日记是培养良好写作习惯，提高写作能力，积累写作素材的最好方法。需要注意的是，只有掌握了一定的方法或者具备了一定的能力，写日记才有意义。

学生只有掌握一定的方法，才能形成一定的能力，最终达到目标，这需要一个漫长的过程。如果一开始就以终极目标来要求没有掌握相应方法和能力的学生，这显然是不正确的。

2.孩子讨厌写字，如何培养小学生的写字兴趣？

很多同学遇到作文就叫苦连天，或者觉得没什么好写的，或者自己编，自己处理。使我们的作文教学缺乏生机和活力，使作文成为学生的负担。如何让学生从恐惧写作转变为热爱写作，从苦恼写作转变为快乐写作？在我看来，关键是激发学生的写作兴趣，这是孩子获取知识的重要动力。心理学家皮亚杰说:“儿童是活跃的人，他们的活动受其兴趣和需要的支配。强迫他们工作是违背心理学原理的，一切有效的活动都必须建立在一定的兴趣基础上。”写作兴趣是学生主动写作的前提，也是提高写作水平的心理保证，它贯穿于写作的全过程。因此，我们应该重视学生写作兴趣的培养。在作文教学中，我主要从以下四个方面入手培养学生的写作兴趣。

第一，让学生体验生活，让学生有话可说

学生写作文难的第一个原因是没有写作材料。作文的内容来源于生活，生活经历是用语言表达的。要让学生写出真情实感的作文，就要以学习生活为出发点和中心，让孩子在活动中体验生活，丰富感情。为此，我在让学生写作文之前，有目的地组织一些课外活动，比如带学生参观，组织班会，让学生在野外观察游戏，从而拓展视野，培养他们的观察力、想象力和对生活的热爱，发挥自然的情感。在写作之前，让学生选择一些材料，如将学生带入社会和自然，让他们进入市场和商场，进行一些购物活动。让他们在山坡上和田野里移动。收集，喂蚂蚁，抓蜻蜓。激发生活的兴趣，回到课堂上，说自己经历过的，写自己说过的，写真实的生活。只有这样，才能做出真正有意义的作文。这样才能引起对作文的兴趣。

二、培养学生观察的习惯，坚持写日记积累作文素材。

我们身边有很多美好的东西，但是因为我们没有形成观察的习惯，很多好的素材没有观察就从我们身边溜走了。因此，教师要根据每次练习和写作练习的要求，有目的地组织学生开展活动，让学生在活动中积累写作素材。比如有一次，我让学生在不把学生带入自然的情况下自觉地写“早晨”，坐在教室里写，学生写不出什么名堂，多半是因为早晨的景色迷人，写不出来。然后，我带着学生们到田野里，到山坡上，观察到秋分的早晨，东方天空的颜色发生了变化，鱼肚白变成了紫灰色，变成了红色，红色的云朵布满了天空，然后在冉冉升起，一轮红日。这样在写之前通过观察学生，就比前一个具体生动多了。一个同学仔细观察了一下。他写下这句话:“向东方望去，只见东方的天空是鱼肚白，周围的白云先是由黑色变成紫灰色，然后慢慢变成红色。彩霞越来越绚烂，一切都渐渐被这红云笼罩，像穿了一套崭新的衣服。”所以我认为，要想让学生在作文中不感到头疼，就必须有意识地让学生积累素材。

第三，作文课堂教学体现了师生之间的情感融合

在作文教学中，我注重把自己的情感融入到学生的情感中。孩子们虽然年纪小，但在成长经历中也有欢乐和痛苦，心里也有很多有趣新奇的经历。我尽力去体会他们的情绪，善于启发学生写* * *，让学生的情绪像洪水一样汹涌澎湃。学生作文遇到困难，我会给他们指导和帮助，给他们鼓励和鞭策；当学生们在作文中迸发出智慧的火花时，我为他们的进步和成功而欢欣鼓舞。我营造了一个平等、和谐、快乐的课堂氛围，使学生能够愉快地投入到写作中。

第四，体验成功，让学生在肯定中获得写作的乐趣。

激发学生写作兴趣的最好方法就是让学生的写作得到认可。这个时候，他的写作欲望会不断膨胀，即使老师没有提出要求，他也会主动去写。因此，我在评价和修改作文时注重学生的肯定，让学生通过老师的热情和真诚的欣赏及时看到自己作文的成果，从而激励他们上一层楼，不断提高写作能力。

我觉得在评判批改一篇作文时，首要任务是找出文章中的闪光点，真诚而不吝惜地鼓励学生，评分时宽而不紧，用表扬来激励学生的写作热情，优秀的作文尽量打高分，甚至打满分，用“100%+超优分”来评价，让学生在不断的肯定中体验作文成功的喜悦。

总之，小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，需要教师的正确引导才能“百尺竿头，更进一步”。

3.孩子讨厌写作文，其实就是把自己看到的、听到的、想到的、闻到的等等都写下来。如果他不喜欢写作，不要对他说:写作文。一开始，你可以用一些文字来代替，比如对他说:你能把你看到的用文字表达出来吗？等待

暑假快到了，我们和他一起玩写作游戏吧！

记得不要让他天天写，他会烦的。如果有特别的事情发生，可能也不是什么大事。例如，如果他有一个最喜欢的晚餐，然后写他是如何喜欢它的。如果他玩了一个有趣的游戏，写下做的过程，也写下他的心情。接下来，更重要的是，家长要帮助他改正，可以启发他使用一些修辞方法和一些四字格的词语，让他在以后的写作中体会到成功的感觉并自觉使用。所以，父母帮助他热爱写作很重要！

一直对作文书印象不好。如果我能把他的作文打印出来装订好，他会对写作更感兴趣。

这样的训练一周两次就够了，可以循序渐进。一开始父母帮助他，逐渐让他独立修改，然后提高会更快。

永远记住:心急吃不了热豆腐。放松下来，用期待的目光看着孩子，你会发现他的优点。最后，祝你的宝宝成为一个小作家。

4.小学生作文心理描写【小学生作文心理描写】今天发了一个通知。我，孙鹤源，在全国作文比赛中获得一等奖，明天颁奖。小学生作文的心理描写。

这个时候我正在上语文课，胳膊靠在桌子上，盘算着明天穿什么好看的衣服。不能穿灰姑娘的衣服，至少要穿公主裙！明天不能留长发，不庄重，就这样吧。更优雅。

不能穿运动鞋，应该穿高跟鞋！明天，我将成为一个小名人和中国最漂亮的学生。哈哈，我在城市大厅，坐第一排，第一个到。

一被叫到，我激动得差点哭出来，但我还是故作镇定，昂着头走上讲台。我站在台上，捧着奖杯，台下的观众投来羡慕的目光。

我站在舞台的一边，观众看着舞台。我差点掉进蜜罐。孙鹤源！语文老师大声喊。

我被惊醒了。虽然你得了全国作文一等奖，但还是忍不住要上课！老师说的话我一句也没听进去。学生们课后对我说:你太骄傲了...指导老师:孔樊棋心理描写是刻画人物的一项基本功，能充分表现人物复杂的内心感受，使之更加丰满真实。要写好一个人物，首先要注意观察日常生活中各种人的言谈举止、外貌心理、生活习惯、兴趣爱好等等。比如你所在的班级，有四五十个学生，每个人的面相、脾气、性格、爱好都不一样。有的憨厚，有的乖巧调皮，有的说话像机关枪，有的说话有板有眼。

成为生活中真正的人——理性+感性的人。心理描写的方法很多，大致可以分为直接描写和间接描写两大类。

直接描写主要有内心独白、表情描写、梦境和幻觉描写；间接描写主要包括环境对比和动作语言描写。笔者将尝试以学生作业为例。总的规律是:1。题目是句子，句子中的动词往往是问句。

如:《我最爱的人》，标题如。2，标题是短语，短语中起描述和修饰作用的词就是问题。

比如暑假里的某一天，题目在暑假里，限制了所写事件的大时间范围。3、标题是一个字，字本身就是标题。

简单评论一下上面的描述技巧。1，内心独白是你在心里对自己说的无声的话。

人在不同的心理状态下会对自己说不同的话，这些不同的话反映了人物不同的心理状态。通过详细表达你在特定状态下对自己说的话，可以清晰地突出人物在那一刻平静的外表下隐藏的内心活动。

它的象征性话语有思想、心理念叨、我对自己说等。例:丁...早上去看书了。

我忐忑不安地坐在座位上。需要过渡的常见情况有两种:一种是内容发生变化的时候，一种是表达方式发生变化的时候。指称是一种前呼后应的结构手段。

常见的参照情况有三种:开头和结尾参照(可分为点参照和解题参照两种)、引用中的相互参照(可分为远参照和近照参照两种)、小学生作文“小学生作文心理描写”。引用是使结构严谨、生动的重要手段，可以使作文灵活、密集，连接上下文，强化重点内容。

我心想:一会儿老师就要检查作业了。如果你想打动读者的感情，你应该写一篇抒情的文章。爱情是真的，文学是美的，只有爱情是真的，读者才能享受美。

但是因为星期天我很调皮，所以我根本没有做作业。以防老师检查我...唉，这次完了。如果老师问我，我会说，忘了，不，不，作业这么多，我怎么会无缘无故把语文忘了。但是，唉，早知道这样，我还不如在家少玩点，把作业写完。天啊，下次一定改，老师。这次请饶了我吧，不要检查我的作业。

这一段的描写，是用独白的方式，把当时的紧张、担心、幸运表达的淋漓尽致。虽然外表很平静，但内心斗争很激烈。通过作者内心的自言自语，让读者更深刻的理解！2.表情描写就是突出人物的面部表情和神情状态及其变化。有效的写作前预习可以帮助学生克服心理障碍，提高写作积极性。

如上所述，很多学生因为写不好而变得害怕写作，讨厌写作，这就导致了恶性循环。在这个环节中，通过“说”，让每一个学生在写之前都有技术上和心理上的准备。这时候写作，学生的自信心会相应增强，积极性自然也会相应提高。

揭示人物的内心活动，反映人物的心理状态、性格特征、思想感情的波动和发展，从而达到人物的立体效果。我的鼻梁上有汗珠。结构包括三个方面:层次与段落、过渡与照应、开头与结尾。

层次是通过整体安排文章思想内容的顺序，扩展文章的结构和步骤来表达意义的结构单位。段落是作者在文章中设置的相对独立的结构单元，以段落开头空格的形式从开始到结束。段落要意义单一，内容完整，长度适中。

过渡是指段落和层次之间的衔接形式或手段。常用的过渡方法有:使用关联词、使用过渡名、使用过渡段。

我只觉得手在往外冒汗，手上的汗在裤子上擦不掉，心怦怦直跳。很快，老师就会来找我。这一刻，我不敢抬头。

张，你做完作业了吗？老师微笑着看着我。当时学生的读书声已经从我耳边消失，我的心一下子提到了嗓子眼，触电般站了起来，吓了老师一跳，老师示意我。

5.如何消除学生对写作的恐惧说到写作，大部分学生的第一反应是“怕写，写累了，不想写”。

作文是创造性思维和想象力的复杂心理活动。由于它的复杂性，小学生“怕”它也就不足为奇了。其实学生不是不想写好作文，而是拿不动笔，成功了也无话可说。他们不愿意写完一篇文章，被老师指责很多次，让他们彻底尴尬。

最后，我退出了。大量的小学生因为不会写作文而对写作失去兴趣。他们面对题目不知道说什么，文笔艰涩，没有诚意。

叶圣陶先生曾指出:“学生应该感到作文是生活的一部分，是一种发展，是一种乐趣。”要达到这样的写作状态，很多老师都是憧憬人生，感叹的。

因此，要使作文教学有效，首要问题是帮助学生克服这种心理障碍，增强作文自信心。笔者认为，只要遵循学生的认知规律，实施优化的教学方法，有计划、有步骤地调整学生的畏难情绪，学生的作文质量就会稳步提高，作文教学也一定会有所改善。

小学生怕作文难的心理调节如何开始？在多年的作文教学中，我做了一些有益的尝试，这里我就谈谈一些做法:一、抓住本质特征，给学生减压。作文的本质特征是通过语言再现和反映生活。是作者内心的表达，是对生活的反思，不是矫情。

但有些老师过分强调作文的意境和华丽的辞藻，对小学生来说太高了。正是因为老师要求高，学生觉得作文难度太大，思想压力加大，所以写之前都很害怕。

久而久之，就形成了害怕写作的心理障碍。因此，教师在帮助学生理解作文的概念时，一定要说明作文的本质特征，让学生觉得作文并不神秘，难以上天，而只是通过一定的方法记录生活中的所见所闻所想。

有一次，我写了一篇作文，题目是“参观冰雕”。起初，学生们发现写作很难。

我耐心地引导你。首先，我让你说出你看到了什么，你最感兴趣的是什么。然后我让你直观地、着重地写出冰展的奇妙和美丽。效果真的很好，学生们不再觉得难了。他们都按时完成了作文。

可见，引导学生充分理解作文的本质特征并不是太苛求，对学生克服作文畏难情绪有很大帮助。第二，抓基本功，让学生稳步发展。

作文训练是对学生语文综合能力的训练。他们不仅要知道如何选词造句，还要知道如何分段、布局、策划、确定中心思想。所以作文需要有一定的基本功。有的同学语文基础差，基本功差，写作文很难。

根据这种情况，作文要从学生的基本功入手:一是掌握口语表达的基本功，以说导写。口语表达训练从构词法、造句法，到让学生说几个词或一段话，并配上图片，然后写下来，学生很容易接受和做到。

二是指导学生写短文。比如记日记，看图写短文，把一件事按顺序写下来等等。，其中写日记应该是经常练习的内容。

在指导写日记时，要注意小学生的年龄特点和认知规律，日记内容各有侧重。比如三年级侧重于提取好词、好句、好片段，四年级侧重于记笔记、写人物，五年级在三四年级的基础上学习写山水、物象，六年级在三至五年级的基础上开始写读书笔记。

这样，通过指导学生拓展日记内容，可以从抄到写，从易到难，提高学生的日记水平，为各年级学生写短文打下坚实的基础。三是训练学生分段、布局、写作、确定中心思想。

这样，通过由简单到复杂，由浅入深的基本功训练，不断强化学生的作文基本功，有了一定的基本功，学生的作文难度大大降低。第三，从实际出发，不要助长苗头。

小学生作文属于初级范畴，属于练习性质，笔头练习。新大纲还强调，从一年级开始，对写作感兴趣，愿意写下自己想说的话，直到六年级，可以写简单的事实作文和想象作文。

教师在指导学生作文时要从学生实际出发，不能过于苛求。否则，学生的作文热情会被挫伤，学生会对作文产生高不可攀的感觉。如何从学生实际出发？一、选择作文题目时，从实际出发。

作文题要直接明了，通俗易懂，有新意，不要老套，让学生一看就喜欢。二是评作文时要从实际出发。

评作文不要看得太高，重点看几篇好作文。对中下水平的作文要多加点评，甚至鼓励那些题材不新颖，寓意不深刻，但句子还算通顺，进步很大的作文。

这样可以让学生看到希望，觉得自己会写，会写作文。第四，培养观察能力，寻求写作素材。写作的素材来源于生活。

小学生作文要有真情实感，内容具体，这就需要收集和积累大量的素材。这些写作素材来源于日常生活实践，所以要培养学生收集和积累写作素材的能力。

引导学生注意身边的事物:看、听、摸、想。分析身边发生的事情，提出自己的看法。

5.培养阅读习惯，积累好的单词和句子教师要培养学生的阅读习惯，要求灵活运用积累的单词和句子，能够写出流畅、连贯、具体的句子，并能恰当地运用修辞手法，经常反复练习，达到说、写、具体、生动、形象、恰当地准确表达意思的能力。朗读、背诵、抽象、写读书笔记是积累语言的最好方法。

六、激发学生兴趣，灵活机动，上好作文课。对于小学生来说，他们对周围事物的观察体验往往符合自己的兴趣。

6.为什么我们的学生那么讨厌写作？一半以上的人讨厌写作，71.58%的人除了老师布置的文章，不想再写了。61.58%的学生对老师批改的作文“只看分数或评语”，42.4%的学生不知道写什么。这种作文教学的尴尬现象不仅存在于重庆的中小学，也是全国各地语文教育的典型反映。面对作文教学的现状，奋斗在教学一线的语文教师更加抑郁，这可以直接影响到他们的教学质量。

人们不禁要问，是什么原因导致中小学生对写作如此反感、厌恶、害怕？课外阅读量的减少无疑是主要因素之一。按照常理，无论是中小学生还是成年人，如果平时多读一些优秀的书籍，不仅会在无形中掌握任何写作方法和技巧，还会自然而然地激发写作的灵感和冲动，甚至会打下终身受用的精神基础。作文只是一个人生活中喜怒哀乐的记录。

然而现在的中小学生已经没有心情和时间看课外书了。以前小学生还是不错的，上学压力不大，可以有时间看自己喜欢的书。而不是现在，从小学一年级到初中、高中的学生，都被绑在考试的战车上，没日没夜地淹没在作业和题海中。点，点，点，考试，考试，考试已经成为中小学生课内外的主旋律。以练代学，以考代考，早已是公开的秘密，也是师生关注分数的法宝。

同样，作文的极端功利目的也让作文显得狰狞，少了几分可亲可爱。写一篇作文。为什么？别的不说，就为了各种考试，就为了考个好成绩，根本就不是表达感情的需要。这种“赶上高楼就发愁”的痛苦滋味，如果不是亲身经历过的中小学生，真的很难解释。这样一来，作文令人望而生畏，无从下手也就不足为奇了。那么亲近和热爱作文呢？

阅读和精神体验的缺失，为了写作而写作的无奈，以及写作从内容到形式的限制和束缚，让写作的兴趣逐渐被消磨殆尽。只能这样写，只能这样写，模块化的作文要求，适当的作文训练，让作文枯燥，语言越来越平淡。仅存的写作灵性和欲望终将消失。所以难免远离和拒绝写作，简单应付。

要改变中小学生讨厌写作的现状，首先要树立自信，克服对写作的恐惧，让他们自由、坦诚、自由地表达，然后慢慢规范；同时，想尽一切办法扩大阅读量，打开作文的目的和方法。