十进制大小比较的讲稿
讲稿1中的“小数大小的比较”一课，是人教版小学四年级下册“小数的意义和性质”单元的内容。我从教材分析、教与学的方法、活动过程三个方面来阐述。
先说教材分析。
这节课的内容是比较小数的大小。比较小数的大小是学生日常生活中的常见问题，学生有一定的生活经验和知识基础。本课旨在使学生对小数有更深入的了解，掌握小数的比较方法，在有趣的数学活动中发现问题，解决问题。
《数学课程标准》特别提倡数学所学内容与现实世界的紧密联系。本单元的主题是对小数的初步认识，小数与现实生活有关。基于对教材的理解和作者的意图，根据数学课程标准的基本理念，我设计了这一课如下:
1.掌握比较小数大小的方法，能够用符号表示小数的大小。
2.感受小数的意义，培养数感，培养分析问题和解决问题的能力。
3.在活动中培养获取和提炼信息的能力，提高自主学习和合作探究的意识，体验数学与生活的密切关系，树立运用数学知识解决实际问题的信心。
这节课的活动重点是比较小数大小的方法，活动的难点是熟练掌握比较小数大小的方法。活动的准备材料有:多媒体等。
第二，讲教法和学法
数学课程标准指出:“数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。教师要激发学生的学习热情，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得丰富的数学活动经验。”因此，在这节课的教学中，我从学生已有的知识和经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索“数学实践活动”的学习方法，引导学生自主学习。同时，我把课本上枯燥的数学问题变成贴近学生实际的生动的实践活动，让学生在活动中感受、体验、理解、掌握知识，真正成为活动的主体。
第三，说说流程设计
根据数学课程标准中“实践活动”的教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材、合理选择教学方法和学习方法的基础上，我设计了这节课的活动过程如下，包括以下四个环节:
创建场景，引入主题。
复习简介，探索新知识
比较大小，应用知识。
总结回顾，解决问题
下面我将详细阐述这四项活动:
(一)创设情景，引入话题男同学喜欢跳远这项运动，运动组老师给男同学做了跳远测试作为介绍。鉴于学生好胜的心理特点，跳远成绩排名引入了新的问题。这一环节的设计可以调动学生的学习热情，促使他们积极参与学习活动。
(2)复习绪论，探索新知识。
这个链接主要通过回顾整数大小的比较方法来介绍小数大小的比较。
(1)展示一些练习，让学生回答。说说你是怎么比较它们的？
(2)总结整数大小的比较方法。
(3)比较大小，应用新知识。
这个环节的设计主要从学生生活中常见的东西入手，比较四种商品的不同价格，包括三个知识点，即整数部分的比较、小数部分的比较、百分位数部分的比较，从而总结出小数大小的比较方法。教师为学生创造一个真实的探索空间。通过讨论和交流，学生最终获得一种比较方法，初步感受到数学与生活的紧密联系，体验到探索成功的喜悦，从而树立学好数学的信心，提高继续探索的兴趣。
审查和解决问题。
这个环节主要是做一些练习，回去解决起步设计的问题:男生跳远成绩排名。这将使新知识得以应用。
这节课结束时，做一个总结，问学生我们在这节课上学到了什么。老师和学生* * *比较小数求和大小的方法。引导学生做最后的总结和交流，逐步培养学生学会反思和总结一节课的收获和经验，引导学生思考和尝试解决现实生活问题，从而提升数学学习的实用价值。
“十进制大小的比较”讲稿2一、教材
这节课的教学内容是江苏教育出版社《小数的比较》小学数学第九册第三单元。这节课的内容是基于学生对小数的含义、特征和基本性质的初步理解。本课内容的教学应从学生已有的生活经验出发，让学生通过购买学习用品这一简单的现实生活情境来获取知识，从而提高学生学习数学的兴趣。
二、学习情境的分析
同学们之前学过“整数大小比较”。当时比较一两位数的大小，一般不脱离真实情况和具体数量，仅限于整数。在此基础上，本节课是探究小数大小的比较方法，不受小数位数的限制，还要求学生逐渐脱离具体内容，采用不同的策略来比较小数的大小。本课布置了一个“买学习用品”的生活情境，将小数的大小与生活经验进行比较，得出小数大小比较的一般方法。
这样，学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力不断提高。
三、谈教学目标:
1，知识技能目标:使学生能够比较一位小数和两位小数的大小，并有具体内容。
2.过程与方法目标:通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识和合作交流意识；培养学生有序思考和讨论问题的能力。
3.情感态度目标:让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获得成功的喜悦。
第四，讲教法和学法
情境教学，在例题教学中，创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生全身心投入学习。
自主探究与合作交流的学习方法。通过观察、比较、交流，学生自主探索小数大小的比较方法。
五、教学重点和难点:
比较两个十进制数的方法。
六、教学过程:
一、情境导入:
老师:新学期开始了，所有的学生都需要买一些文具。今天老师就给大家介绍一下这家文具店——“奇奇文具店”。现在我们请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价格。请注意，看看你能发现什么。
一个同学扮演店员，分别介绍商品的价格。)
老师:听了销售员的介绍，你有什么发现？
健康1:这家店有练习本，三角板等文具，但是价格不一样。
老师:你对这些发现有什么看法？
健康1:哪种文具比较贵？
生2:它们值多少钱？
老师:是的，这两种文具哪个更贵？这就是我们这节课要学的，“小数大小的比较”。
第二，学习新知识。
1，探索比较小数大小的方法。
老师:我们先猜一猜。哪种文具比较便宜？想一想，这是为什么？
生1: 0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6 >；0.48。
生2: 0.6是60 0.01，0.48是48 0.01，0.6 & gt0.48
生3:我们把0.6 >转化成图就能看出来。0.48
老师:太好了。每个人都很聪明。有这么多方法可以想到！
2.大胆猜测一下:
老师:以前学过整数大小的比较吗？还记得整数是怎么比较的吗？(整数位数相同时，从高位比较；当位数不同时，位数越多，数字越大)
在这个环节中，我充分发挥自己的指导作用:让学生回忆旧知识，将整数大小的比较方法进一步扩展到小数大小的比较，从而延伸和拓展知识。让学生成为学习的主人，自觉投入学习。
《十进制大小的比较》初稿3 . I .教材
教育内容
九义务教育六年制小学数学第八册第四单元第二节第二课“小数的性质和大小的比较”。“小数大小的比较”包括:
①小数位数相同的小数的大小比较
②不同小数位数小数大小的比较。
(二)教材的现状
“小数大小的比较”是一堂推理判断的课。关于“小数大小的比较”在学习第七册小数的初步认识时，学生已经初步学会了比较一位小数和两位小数的大小。但比较的小数基本限于小数位数相同，最多不超过两位的小数；不同小数位的大小对比没接触过。通过这节课，学生可以学会比较不同小数位数的小数的大小，从而进一步加深对小数意义的理解。
(三)教材的重点和难点
因为进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维的比较的掌握过程，也就是学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类比能力具有重要作用。所以“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数大小的比较”学生往往模仿比较整数大小的方法，仅根据小数位数来判断小数大小，容易出错，所以本节课很难讲解“小数位数不同的小数大小的比较”。
(四)教学目标
1，使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2.使学生掌握“比较不同小数位数的小数大小”的方法，同时培养学生按顺序思考问题的习惯。
二，口语教学方法
结合学生生活中熟悉的“元、角、分”、“长短刻度线图”，直观地展示观察，让学生充分感知。然后经过比较归纳，最终总结出两种小数大小的类比比较法，使学生的思维逐渐从形象思维过渡到抽象思维，利用知识迁移规律和启发引导的方法组织教学，使学生在积极的思维中循序渐进地获得新知识。
通过运用直觉、启发、讨论、先答、尝试、实践等多种教学方法，充分调动学生用脑、用口、用眼、用手参与学习，达到感知、总结、巩固、深化新知识的目的。
第三，理论学习
通过这次教学，我正在让学生掌握一些基本的学习方法:
通过观察、比较、归纳，学会总结一些规律性的结论。
通过学习这一节，培养学生有序思考的习惯。
通过引导学生读书，逐步培养学生的自学能力。
第四，谈谈教学过程
这部分的教学由四个层次资助:①用旧知识引入新课；②通过直观比较学习新知识；③总结；4巩固新知识。
(1)回顾(通过幻灯片演示)
1.王老师带了300元钱去买自行车。一辆自行车的价格是296元。王老师带了足够的钱吗？让学生说出整数比的方法。
2.你如何按降序比较下列数字？
总结:整数位数不同时，位数多的那个大。当整数位数相同时，从高位开始比较，按数字顺序一个一个比较。一位数的数大了，那个数就大了，不会和下一个比。
3.小明带了14元80分去自然选择商城买笔。结果他发现一支笔的价格是13.50元。那么小明带够钱了吗？
(2)教学
我们已经掌握了整数大小的比较:从高位开始，一点一点的比较。今天开始学习“小数大小的比较”。板书项目接着问学生:“小数大小比较”的方法和整数一样，都是从高位一个一个比较吗？学生回答:“是”。这时老师故意保持沉默，留下悬念，激起学生的求知欲望，从而使学生进入最佳的学习状态。老师借此机会尝试教学。