如何在小学语文教学中渗透中国传统文化教育
从小学语文阅读教材中可以看出，学习和背诵古诗词的用词很多，但其实用词也能传达丰富的传统文化知识，而且更细致具体。比如小学语文第十册第八单元，课后有两个词“菩萨侠”和“卜算子”。像这样的词类也非常适合小学生阅读和背诵。古诗词的作者总是用意象和短句写出深刻的含义。可以说，古诗词意境悠长，文化气息浓厚，是小学语文阅读渗透中国传统文化不可或缺的内容之一。
2收集春联
我们中华民族的传统文化丰富多彩，民俗文化是其中的精华。老师可以在寒假布置学生做一项特殊的作业:每人收集至少5副春联。开学后，让学生展示、交换自己收集的对联，在班级活动中交换。也可以要求学生表达这些类型的对联，如:两个字的，三个字的…十个字以上的；按贴的位置分，有贴在正门、侧门的，有贴在厨房、灶台边的，有贴在百货、五金店的；从内容来看，有的赞美美德，有的赞美领袖伟人，有的反映改革开放的成就，有的以商号开头...这样分类后，学生对春联有了新鲜感。当他们觉得小小的春联里有那么多知识的时候，就会主动去读，去背。在这个过程中，学生感受语言，记忆语言，积累语言。除了收集整理春联，还可以要求学生注意日常生活中的顺口溜、歇后语、谚语、传统习俗等，适当收集，加强积累，以备使用。
3熟记成语
3.1上课背成语。小学语文课本有的有成语需要课后背，有的在每个单元的花园里。这些成语大多是两两一组排列的，合理的，意思相近的，结构相同的，意思相反的或者相关的。教师可以要求学生记忆这些成语，帮助学生了解它们的来源、本义、现义和适用范围，从而真正掌握它们。另外，课后出现的成语，不仅要求学生死记硬背，还要求学生默写。
3.2成语课外摘抄。在课外阅读中，学生经常会接触到很多成语，通过“摘抄”来积累。比如每人准备一本“成语摘抄本”，一遇到就记录下来。通过查阅参考书，他们可以了解这个成语的大致意思，并尝试在学习中使用这些成语。此外，在课外活动中，为了配合学生提取和积累成语，教师还可以开展一些“我讲成语故事”、“成语接龙”、“谁是成语之王”等活动，这可以极大地调动学生收集成语的积极性。
3.3生活中注意成语。只要处处留心，记住成语并不难。除了课本和课外阅读中的成语，广播、电影、电视和日常语言中的成语也数不胜数。如果学生在生活中注意，日积月累，他们的成语库里会有越来越多的成语。学生传统文化素养稳步提高。
4.充分利用传统节日，有效进行文化熏陶。
比如，中秋节快到了，引导学生去查询一些与中秋节相关的信息，比如:中秋节的别名有哪些？中秋节的起源是什么？哪些名人写过关于月亮的诗？中秋节有哪些传统习俗？有哪些关于中秋节的传说？在询问的基础上，整理材料，写报告，以网页和演示的形式进行交流。还可以背诗，看明月，吃月饼...一个传统节日，从信息查询到实际体验，可以需要很长的周期，让学生在实践中学习汉语，在营造节日氛围的过程中感受独特的民族风情。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，如果这些重要的传统节日让我们的学生有计划地在语文学习中进行探索和体验，这样的文化传承意义深远。
5营造文化氛围
在教室墙上张贴古代名人画像和书法家写的名言警句，在黑板报上开辟“民族文化快餐”一角，营造浓厚的文化氛围。在传统文化课文教学中，要引用与课文相关的典故和诗词，为导入新课做铺垫，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。同时，可以根据课文内容选择合适的音乐或视频资料，让学生感受到中国文化艺术的精致和精彩。同时也可以通过校园广播、宣传栏、黑板报等方式向学生介绍中国优秀的传统文化。比如古筝音乐营造传统文化的校园教育氛围。
6善于教学发展
我发现在《中国园林》的每一册中，都系统地编排了古诗、成语、名言警句、三字经、对联、农谚、对联等传统文化的内容。这些内容对学生学习语言、文化、生活都非常有益。对于这些内容的教学，我的做法是学习一个，拓展另一个。在教学中，教师在理解课本原格言的基础上，引导学生课后收集先贤留下的名人名言警句、故事和轶事。在这样的学习活动中，学生们开阔了眼界，由点到面，让学生们看到了古人的美德，并受到了深刻的教育。