科学研究如何满足人们的好奇心？
在小学阶段，孩子们对周围的世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们愿意操作具体的物体。这个时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。科学家禹卫说:“什么是科学家？科学家是长大了的孩子。他总是有那种好奇心，那种探索的进取精神。”培养孩子的科学素养，培养孩子对科学的兴趣非常重要。小学生如果对学习科学知识感兴趣，就会积极探索。
很多著名的科学家没有一个对自然科学充满幻想的童年，做了很多别人认为很愚蠢的探索。是什么促使他们去探索？这很有趣。子曰:“知者不如善者，善者不如乐者。”皮亚杰说，一切有效的工作都必须建立在兴趣的基础上。对科学的兴趣是对科学的好奇和求知欲，以及由此产生的亲近科学、体验科学、热爱科学的感情。在科学教学过程中，学习兴趣起着许多作用。它不仅可以作为吸引学生主动学习的教学手段，而且可以成为学生学习的强大动力，促进学生紧张而长久地开展认知活动，帮助学生形成稳定的人格特征。因此，教师应充分利用科学课的独特优势，让学生体验探究式学习活动，培养孩子学习和探索自然科学的兴趣。
一，创设情境，激发兴趣
布鲁纳认为，学习的内在动机非常重要。学习最好的刺激是对所学材料的兴趣，而不是外在的动机。在小学阶段，学生的学习动机大多取决于他们对学习内容的兴趣，因为他们好奇，渴望学习，他们总是要找到自己感兴趣的东西。因此，在教学过程中，教师应根据学生的特点选择与教学内容相关的实验，创设情境，这样可以促进学生参与科学探究的热情，激发他们更多地关注身边的科学，让他们在生活中更好地学习科学，便于理解“生活中的科学”学生天生有很强的好奇心，但缺乏毅力。他们需要老师的帮助来延续，并使之成为一种探索知识的欲望和热爱科学的情感。除了给学生提供产生好奇心的活动，我们还需要用自己亲近科学、体验科学、热爱科学的感受和行动去影响和感染学生。很难想象一个对科学没有兴趣的老师怎么能让学生对科学感兴趣。
在科学教学中，教师要从生活实际出发，利用问题情境、故事情境、活动情境、实验情境来激发学生的学习兴趣，巧妙设置疑点和问题，有针对性地促进学生问题意识的发展，让学生主动提出有意义的问题，有机地展开教学。苏霍姆林斯基说:“让你的学生看到和感受到他们不理解的东西，让他们直面问题。如果你能做到这一点，你就成功了一半。”
比如学习运动和摩擦的时候，一开始上课，我先做了两个有趣的演示实验，寓教于乐。我拿出一个自制的教具“听话的小人”，一边演示一边告诉学生:“这个小人可以在这根绳子上自由活动，你叫他停在哪里他就停在哪里。你信吗？”同学们几乎异口同声:“我不信！”我把小人滑到一端收紧绳子，垂直提起，让小人面对同学。小人在同学的制止下一点一点“走”下来，小人真的很听话。同学们惊讶地发现，绳子上除了一个小人什么都没有，都想自己试试，做个听话的小人。充满了兴趣，一种探索的欲望油然而生。这时，我趁热打铁，继续做第二个实验“筷子升饭”:先把米饭放进一个圆柱形的玻璃杯里，每次放进去都要把桌上的玻璃杯舔到满满的，左手按住压在米饭上，右手把一根木筷垂直插在手指间。插的过程中，我不能晃动木筷，而是用手紧紧握住木筷，饭就被举起来了。学生们睁大眼睛盯着它，“一见可疑”，激起了学生强烈的探索欲望。这时候我会把“摩擦力”写在黑板上，让学生带着问题去探索未知的活动。通过猜测，使实验现象与学生原有的认知发生冲突，从而促进学生的思维和认知向更深层次、更科学的方向发展。
二，设计实验，培养兴趣
科学最大的特点是通过观察和实验来寻求对世界的解释，通过实证的方法来寻求对世界的认识。实验是科学课中最重要、最常用的教学方法。自然环境中一切难以或不便观察的现象，都可以通过实验来完成。实验可以让小学生更清晰地认识自然界中发生的现象，让他们看清这些自然现象之间的联系和因果关系，让小学生发现科学规律，是学生体验科学过程不可替代的环节。当然，这里的科学实验是指学生可以做的带有游戏色彩的实验。而那些比较复杂危险的实验，可以由老师带领，学生来做，有些只能由老师演示。
在注重培养学生创新精神和实践能力的素质教育中，教师必须启发和引导学生积极思维，提出自己的观察和实验方法，自己动手做实验，通过观察实验活动锻炼学生，提高学生的创新意识，敢于探索未知的科学兴趣。比如“单摆的研究”这门课，目的就是让学生通过对某一个数的分析来揭示单摆的秘密，培养学生的定量观察能力。课前学生已经观察过摆和自己的摆，会认为摆的速度可能与摆的重量、摆绳的长度等因素有关。上课时，我让学生先观察实验袋里的材料:棉绳、剪刀、五个螺旋垫圈、铁架、秒表和学习摆的重量、摆绳长度的记录单。让学生试着做实验来证明？虽然这是学生第二次参与对比实验，但为了保证实验结果的客观性和准确性，还必须强调关键因素:实验中只有一个条件不同，其他条件要完全相同。学生在制定探究方案时，我走在他们中间，认真倾听，引导小组成员相互补充，遇到困难时给予必要的帮助。搞清楚应该收集哪些数据，如何实验后，学生很快进入研究状态。通过实验，学生们收集了大量的数据，进行了对比，并纷纷发表了自己的看法。最后，通过分析数据，学生们很快得出了这样的认识:摆的速度与摆绳的长度有关，而与摆的重量无关。这个实验的结果出乎一些学生的意料。我抓住时机及时引导，让学生实验再思考，让学生真正体会到科学探究要讲事实，要用证据说话。对事实的尊重，对观察的依赖，对结论的谨慎，对错误的改正的勇气，不是靠向学生说教就能内化的，只有当学生经历了一次又一次的活动之后。在活动过程中，教师注重引导，让学生感受，从而成为学生自己的科学素养。最后，我还指导学生用新获得的探究方法尝试更多的活动。我展示了两个摆，有相同的摆绳，但摆不同。请预测他们的挥杆速度。这给了学生一个反复实验的过程，也给了学生一个验证探究结果的过程，给了学生一个锻炼观察、实践和思维能力的机会，对鼓励学生课后继续研究起到了浓厚的兴趣。
三、运用现代教育技术，提高兴趣
《小学科学课程标准》指出:“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能使用现代教育技术。”
随着科学技术的发展，现代教育技术为今天的教学开辟了广阔的天地，为学生提供了更多高质量的科学信息，为教师提供了更加多样和先进的教学方法，也进一步加强了学生学习科学的兴趣。但是，现代教育技术的应用不是拿来用的，它不能代替学生的亲身体验和学生可以直接感知的活动，否则不利于学生科学素养的培养和发展。要以教材为中心，充分利用包括网络在内的现代教育技术，充分利用丰富的网络资源为学生的科学学习服务。现代教育家斯潘塞强调，教育应该使人快乐，一切教育都应该是有趣的。比如动物繁殖的教学结束时，我介绍了最先进的科技成果。我相信同学们会对多利羊的诞生和关于克隆的知识非常感兴趣。如何帮助学生感知和理解关于克隆的新知识和信息？我充分利用直观的无性繁殖Flash课件和多利羊出生的演示，既可以通过生动的画面帮助学生了解多利羊的出生过程，又可以培养学生的科学思维方法，节省时间。好奇和惊讶的态度是提高科学兴趣的必要条件。教师应充分利用这一点进行拓展和延伸，满足学生的求知欲，培养他们对生命的珍惜。对于克隆技术对人类的影响，学生们也有自己的看法。随机播放一段著名科学家评论克隆技术的视频，让学生辩证地看待问题，认识到任何技术都应该利用其积极的一面为人类服务，并有效控制其消极的一面，人类才会不断进步。其实我们学生一直在思考问题，想知道自然界的很多奥秘。如果我们能够根据学生提出的问题开发教学材料，我们将为我们的科学课找到丰富的课程资源，他们将感到非常有趣。录像、动画、投影等现代化教学手段的运用，使得科学教学更加高效。特别是一些事物和现象的运动、变化和发展过程，比如登月活动、月球和地球的运动，或者只有借助显微镜或望远镜才能观察到的现象，或者日常生活中不易看到的事物和现象，比如植物的生长、野生动物的生活，都可以借助电视和电影清晰地呈现给小学生。
此外，还可以用慢动作展示种子发芽的过程，让人们需要很长时间才能看到的现象在几分钟内重现，生动地展现在学生面前。网络资源是学生学习科学的重要知识来源。这也是学生在科学网站上有目的地收集信息的一种重要方式。首先，在学生寻找科学资料的过程中，教师要有意识地培养他们正确的学习态度，让他们了解知识产权问题。其次，要引导他们形成严格的学习习惯，学会积极思考，认识到网络上宝藏和瓦砾并存，学会借鉴和鉴别。另外，网上的超链接容易让学生“迷失”，老师要提醒学生不要搜索无关的内容，要针对同一话题收集信息。这样不仅能锻炼学生收集信息的能力，增强学习信心，还能大大提高学习兴趣。总之，在小学科学教学中，现代教育技术对培养学生的科学兴趣有着不可替代的作用。
美国心理学家布鲁纳说:“对学习最好的刺激是对你所学学科的兴趣。”在科学教学中，我们要精心呵护孩子与生俱来的好奇心，丰富孩子的童年生活，引导他们走进科学奇妙而神圣的殿堂，放飞他们探索的心灵，像科学家一样做科学，让科学课堂焕发出勃勃生机！我们要精心挑选、压缩、改编人类已知、儿童未知的经典“再认知过程”，让儿童体验。课堂教学将进入苏霍姆林斯基所描述的那种“学生带着高昂而激动的情绪从事学习和思考，对展现在他们面前的真理感到惊讶甚至震惊。学生在学习中认识和感受自己的智慧，体验创造的快乐，为人类智慧和意志的伟大而感到自豪”。科学教师不仅是知识和技能的传播者，也是学生科学素养的塑造者。我们应该为我们的科学素养寻求坚实的基础，并不断努力提高我们的科学素养，以胜任培养小学生科学素养的任务。