2020网络课程教学5点思考综述
网络课程教学反思总结1
线上课已经实施三周了，从一开始的各种不适现在应该是越来越好了。我相信我们每个人都有自己的想法。如何让孩子在有限的在线学习时间里获得更多的知识和能力，是我们老师在备课时需要考虑的。
首先从教材入手，根据孩子家庭的现状，改变传统的教育教学方式，选择适合学生家庭学习的内容，在选择内容后，思考如何对本节课的内容进行方法指导，而不是传授知识。在传统课堂中，教师与师生互动，教师可以及时了解学生的学习情况，教师可以对课堂上生成的内容进行及时的指导。在线老师在电脑这一端，学生在电脑另一端，老师在电脑屏幕前教学，无法及时监控学生的学习情况。因此，纯知识性的内容无法满足不同层次学生的需求。因此，在课堂上给予学生学习方法的指导是非常重要的。
以科学学习为例，科学探究过程中的八个目标是:提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、处理信息、得出结论、表达与交流、反思与评价。老师要在课堂上讲清楚什么样的题好，就是科学题。我们要研究问题，也要筛选出适合我们学习的科学问题。学生来的时候适合学习的问题，是学生可以用手头的资料去探究的问题。在这种方法的指导下，学生可以提出科学的问题，筛选出适合自己研究的问题。
其次，还要根据学生的学习情况，尽力挖掘课本背后的内容，收集整合资源，多种形式进行课堂学习，提高学生的学习兴趣。
最后，我们应该通过各种方式测试学生的学习情况，以便更好地进行课堂教学。
网络课还在继续，我们亲爱的老师们也没有停止思考。加油！
网络课程教学反思总结2
新年伊始，一场突如其来的疫情打乱了我们的生活节奏，各行各业都受到了疫情的影响。我们不能忽视教育行业的影响。老师是辛勤的园丁，学生是祖国的希望。为确保师生生命财产安全，教育部发声，要求学校推迟开学，建议停课。
但在停课不停学理念的落实上，部分师生出现了偏差，出现了老师要开直播课，要写生，学生在家看的情况，更谈不上效果了。寒假是为了让学生和老师在假期中休养生息，更好地为下学期做准备。现在是春节，也是学生学习中国传统文化的好机会。不能因为疫情推迟开学，打乱师生寒假节奏，让假期比在学校学习还紧张。
停课不停止学习，既是保证学生正常学习的一种方式，也是网上强行直播上课的一种方式。一方面会增加老师和学生的负担，另一方面也会打乱家长的生活和工作节奏。所以我认为更好的实施停课不停学，需要学校、老师、家长的配合，在疫情期间更好的为学生保驾护航。
在学校层面，应该根据学校自身的实际，制定更科学的学习计划，能够起到大体的指导作用，让老师和学生有一个明确的教与学的方法，而不是网上的课和直播。
教师自身要肩负起社会责任，要有初心和使命感，要在国家危难之时展现风采。虽然他们不能在假期上班，但他们仍然可以在家工作。每个学生都要为自己的学生着想，及时和家长沟通，做好疫情期间的传话工作。
家长要戒骄戒躁，服从学校的合理安排，不盲目增加学生负担，启迪孩子心灵的健康成长，为孩子的健康人生保驾护航。
网络课程教学反思总结3
目前疫情形势依然严峻，仍需我们团结一心，抗击“疫情”。为了让学生“停止学习”，我们使用在线教学。现在我将对我们班数学的网络教学做一个总结。
1.我总是把第二天要学的新内容拍下来，前一天晚上发给学生，让他们提前预习。
2.每次市内直播课前五分钟，我会在钉钉群里打电话分享直播课的链接，通过电话或者钉钉电话给没有报班的同学打电话。城市直播课结束后我会再点名，课前我会再点名。之后我会根据直播数据统计上课学生，观看回放学生。但是总有那么几个同学总是缺课。今天有六名学生缺课。
3.看城市直播的时候，我会认真向优秀的老师学习，根据老师涉及的例题和课内练习，随时调整自己的备课，避免重复练习。在我的课上，我每天先复习新的内容，然后做课后练习和一些我从练习册上选的基础题来巩固我所学的内容。课堂上要求的问题是当天的作业。
4.由于学生基础太差，做题速度太慢，每节课准备的内容只有四五个学生能完成，一半的人只能完成一半的题，留给讲解的时间只能讲几个问题。所以我们一般讲几个知识题，一个技能题。有些同学太自我了，自己都不做。他们只是等到写完，有些学生不交作业。批改完作业，反馈给学生，有的学生不理会。今天30个人写完作业，12个人没交。多次提醒仍无回应。
在我看来，网络直播课对自律的学生来说是有好处的，可以让他们在课余时间回头看看自己不太懂的地方，练习一下高难度的题目。但对不自律的学生没有约束力，线上教学会拉大这两类学生的差距。当然，初中生还是要自立，学会自我管理。希望不自律的同学能有所改变。
网络课程教学反思总结4
一是做好“停课不停学”的宣传动员工作。由于疫情原因，为了有效控制疫情，减少人群聚集，学生只能推迟开学，在家学习。利用QQ群、微信、钉钉等传播平台向家长和学生宣传上级关于“停课不停学”的文件精神、实施要求和工作计划，争取家长支持和学生配合。
第二，明确留校生的学习要求。把语文预习要求以文件的形式发给学生，让学生明白预习的重要性，教会学生预习的方法，明确语文学科预习的要求。按照集体备课的要求，把阅读和积累的文章提前分发给学生，让学生学起来有把握，有目标。同时要求学生加强自我管理能力，严格执行作息时间，请家长监督指导，形成家校教育合力。
第三，认真备课。实行“停课不停学”，与学生在校学习有本质区别。无法与学生面对面交流，随时掌控课堂局势。这就要求网上教学图文结合，讲解简洁，生动有趣。认真研读教材，把握重难点，努力收集优秀的网络教学资源、录播视频、微课、PPT课件，结合实际选择切实可行的教学形式。
第四，搞好每一节课。网络教学很难让学生掌握自己的学习状态。上课前五分钟，提醒学生提前上网点名。讲课前会在钉钉群里公布这节课的学习目标，让同学们有方向的学习。授课时，将以课堂直播或网络课堂视频的方式进行授课。尽量避免枯燥的讲解，把重点放在亮点和谜题上，增强趣味性。及时监控学生在线学习状态。
第五，做好练、说、改。配合教学内容，及时布置适量的作业巩固练习，使课堂练习清晰，如果不能及时提交作业，以私聊的形式告知学生。每次提交作业时，都会对学生的作业进行逐一审核，并尽可能对学生的作业进行表扬和鼓励，以调动他们按时完成作业的积极性。每次作业完成后集中讲解。
第六，做好学生在线分析。学生在家学习，家庭环境不同，生活习惯不同，父母素质不同。学生总是不能及时上网。少数学生从不上网上一节课，甚至有少数学生从不交作业。与家长沟通，与学生交流，分析反馈学生在线情况和在线时长，让后进学生学习先进，提高在线学习质量。
七、努力学习网上教学知识。由于疫情，“停课不停学”的要求提出了新的挑战，促使我积极学习网络教学的知识和方法。但由于电脑配置低、网速等问题，直播时经常出现严重的卡顿现象，影响了教学进程和学生的学习情绪。
网络课程教学反思总结5
现代教学关注学生的学习行为，包括信息的获取、能力和素质的培养。基于互联网的网络教学从教学理念、教学设计、教学方法等方面对教师提出了新的挑战。
1.教学的目的是支持学生的学习。
教学不仅仅是传授事实、概念和原理让学生理解，还要明确学生应该学什么，预期的学习效果是什么。学生应该怎么做才能达到预期的学习效果？教师应该怎样做才能帮助学生达到预期的学习效果，判断学生的学习效果是否达到了适当的水平？这是我们在线教学和教学设计的主线，就是充分体现支持学生学习的教学内容和教学活动的设计。
2.网络教学的特点
传统教学可以在课堂上与学生面对面交流互动。这种交流互动可以让老师第一时间了解现场学生的学习情况，及时做出反应。网络教学用视频代替课堂教学，缺乏直接面对面教学的灵活性。师生在时间和空间上是不同步的。而线上线下的互动交流(老师和学生之间，学生和学生之间)更加灵活多样，给学生带来了及时和便利(学生私下交谈，我说“师生交流方便”)，自然需要老师花更多的时间关注学生的学习。
3.网络教学的基本实践
(1)设计一个由完整知识点组成的清晰逻辑的知识体系，每个知识点的视频时长不要超过15min(超过这个时长的视频在观看时容易产生视觉疲劳)；视频中老师的讲解要像课堂上的讲解一样，不能给学生“PPT老师”的印象；
(2)录像可以从网上选择多种软件。老师要学会选择一个合适的录音剪辑软件，不是为了豪华，而是为了音质和视频清晰。视频中展示的内容需要老师认真备课，精心设计，方便学生学习。
(3)由于学生观看视频学习是网络教学的环节之一，课堂教学没有面对面的互动，面对学生听课的困惑，教师没有即时的反应和拓展。但我们可以利用网络平台的特点，不受时间和空间的限制，便于传递信息和交流，辅以话题讨论、作业、平时测试和单元测试。其中，讨论话题可以是多种形式，要以引起学生思考、质疑和提高对知识内容的理解为目的，鼓励学生积极参与表达自己的观点。同时，教师需要回应学生的观点和看法，也可以在学生反馈的基础上生成新的讨论问题，或者鼓励学生提出讨论问题，让讨论“活起来”，这自然需要教师密切关注学生在平台上的学习活动。同样，对于学生在作业区提交的作业，也不应该简单地打分，而应该像批改纸质作业一样，给予适当的评语，指出其中的优秀和错误；好的作业还可以在讨论区晒出来让学生评价(我的课程把学生的作业晒出来让学生评价，很多学生都赞。一个学生说“他们都标注了核算范围，图片还标明了时间基准，我没做”)。师生之间的互动就是由这些小事积累起来的，学生的参与感和成就感就是从中形成的。
(4)充分利用薛彤的“群聊私聊”功能，加强与学生的沟通和个别辅导(建议老师使用薛彤无需另建微信或QQ群)。
(5)建立合理的评价体系。可以利用平台各部分学习活动的权重(如课程视频占20%，章节测试占20%，访问占5%，讨论占10%，作业占15%，考试占20%，课堂互动占5%，线下占5%)来设置学生的学习成绩，目的是关注。
(6)网上教学灵活方便。学生可以根据自己的时间安排或碎片化的时间自主学习，不需要(或不一定需要)按时上课来满足个性化的学习要求。教师可以利用平台“学生管理、成绩管理、教学预警”等功能，随时观察和了解学生的学习进度、作业和考试的完成情况，及时督促。
网络教学要求教师尽快熟悉网络平台的功能，投入更多的时间和精力将传统教学的优势转移到基于网络的教学过程中，从而实现课程内容、教育心理学、教育技术和网络技术的有机结合，引导学生以适合的、有意义的方式主动学习，真正起到支持学生学习的作用。