一年级语文《美丽的小路》原文、教案及教学反思
鸭子先生的小屋前有一条长长的小路，路边有五颜六色的鹅卵石和五颜六色的花。兔子姑娘轻轻地走过小路，说:“哦，多么美丽的小路啊！”"
陆先生慢慢地走过小路，说:“哦，多美的小路啊！”"
朋友们都喜欢在美丽的小路上散步聊天。但是过了一会儿，很多垃圾堆积在小路上，苍蝇在小路周围嗡嗡叫，美丽的小路消失了。
兔姑娘又走过小路，皱着眉头说:“啊，美丽的小路怎么不见了？”
鲁先生又走过小路，捂着鼻子说:“咦，那条美丽的小路在哪里？”
鸭子先生也哭了，“我的天啊！我美丽的路在哪里？”
他看了看，突然拍了拍脑袋说:“我明白了！这都是我的错！我一定要把美丽的小路找回来！”
鸭子先生带来了一辆车和一把扫帚，小心翼翼地清扫着小路上的垃圾。兔姑娘和陆先生看到了，都过来帮忙。他们带着喷壶，给花浇水，给小路洗澡。不久，一条干净的小路又出现了。
兔姑娘说:“美丽的小路真香！”
鲁先生说:“美丽的道路如此光明！”
2.小学一年级“美丽小径”教案。
第一节课(1)激发兴趣，引入新课。
1，展示课件(一条长长的小路，两旁是五颜六色的鹅卵石和鲜花绿树)
同学们，你们看，这是一条什么样的小路？
2.你想知道在这条美丽干净漂亮的小路上发生了什么吗？让我们打开第11课，用拼音读课文。在黑板上写字。
(二)第一次读课文，认识生词。
1.读完课文后，请在课文中标出认识的单词，并自己练习阅读。
2.反馈发音。
(1)出示单词卡，要求学生正确阅读，重点是“脑、车、网、产品、鹿”。
(2)以小组为单位，坐火车读书，哪个小组开车快。
3.分析和记忆新单词。
(1)四人交流记忆法。
(2)根据不同的识字方法，展示记忆汉字的成果。
4、读单词不满意，读课文巩固发音。
(1)出示单词卡，让学生朗读。
鸭子先生，鹿先生慢慢地用头推着一辆干净的手推车。
(2)读课文，纠正发音。
(三)指导汉字书写
1，读字写得好。
2、先观察字旁边的字，怎样才能写得漂亮？学生说老师在写一本书的时候在写一个模型。
3.画红色，民间写“气”字。
4.范写的是“网”字。
5.用红色书写。
6.让学生找到他们的好朋友写出剩下的三个汉字，并交换改正。
7.独立完成剩下的写作练习。
(四)课堂作业设计
1请写在黑板前面。
2.发音错误后画“×”【您正在浏览老小白在线提供的文章】
第二节课
(A)复习旧课，介绍新知识。
1.展示新单词，让学生点名朗读。
2.第一次看完课文，谁来告诉你这条美丽的小路旁边住着哪只小动物？(插入鸭子先生的家)
(二)继续学习文学，理解文本的意义。
同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看到五颜六色的鹅卵石，五颜六色的鲜花，美丽的房子，你会说什么？
2.播放课件3。让我们读第二段和第三段，看看兔子小姐和鹿先生走在路上会说些什么。
3.把自己想象成兔子姑娘和鹿先生来赞美这条美丽的小路。
4.播放课件4。学生，但好景不长。你觉得这条路怎么样？如果你现在路过，你会说什么？
5.自己读第五到第八段，看看小动物会说什么。
6.扮演不同的角色。演出结束后，请大家点评一下。谁读得好，谁演得好。
7.看完他们的表演，此时此刻你在想什么？
8.一起看第九段，然后播放课件1。同学们，你们现在想说什么？
9.播放课件5。你认为兔子小姐、鹿先生和鸭子先生在谈论什么？谁想到前面来告诉大家？
(3)课后延伸和个人实践。
同学们，看完这篇课文，你们有没有想过？鸭子先生面前的垃圾是哪里来的？
2.在我们生活的地方，身边有这样的现象吗？告诉我，我们该怎么办？板书:保护，爱护，从自己做起。
(四)课堂作业设计
1.读句子，体验不同的声调。
美丽的小路不见了。
为什么美丽的小路不见了？
我必须找到美丽的归途！
3.对一年级语文“美丽小径”教学的思考
《美丽的小路》是一年级第二册第三单元最长的课文，但因为是童话，所以对学生很有吸引力。此外，文中有趣的语言和生动的故事情节非常适合学生大声朗读。我教第一节课，重点学习课文14生词，课文1-7自然段。一是角色转换，营造童话般的美好情境。
童话是大三学生最喜欢最有趣的，这篇课文只是一个美丽的童话。如何拉近课文与学生的距离，我认为方法是利用课文中可爱的动物形象来创设情境。因此，在这节课的教学中，我尽量把学生带入文本情境，有效地转换角色，以便更好地理解和升华文本。
上课前，我认真地做了一张鸭子先生的照片，说我给孩子们请了一位客人，请同学们向鸭子先生问好。情境的创设调动了学生的情感参与，他们的注意力立刻被吸引了。然后我接着创设情境说:“小朋友，鸭先生看我们这么可爱有礼貌，想带我们去他家。”学生一定是快乐的，好奇的。在多媒体课件的帮助下，一条美丽的路径呈现在学生面前。“哇！”学生们的惊叹直接告诉我们，孩子们已经进入了情境，他们一个个表达着美好的感受:“我看鸭子先生家门前的小路好漂亮啊！”"路上的那些鹅卵石五颜六色。""路边有各种各样美丽的花."“还有很多蜜蜂在采蜜！”"鸭子先生房子前面的小路很长."好像有学生去过，看到五颜六色的花，闻到花香，听到清脆的鸟鸣，甚至踩出一条小路。紧接着进入第一个自然段落，学生更容易抓住段落中的几个关键词:长、彩、彩，体会路径之美，这种情感阅读效果更好。
在学习课文1-7的自然段时，我首先快速转换了角色。我把贴在黑板上的鸭子先生的照片取下来，贴在胸前。我高兴地问学生:“你们看，我是谁？”学生会很感兴趣，有同学大声跟我打招呼:“鸭老师你好！”"我很高兴学生们立刻改变了我的角色，于是我说:"你正走在我家门前的小路上。你想对我说点什么吗？“学生的参与热情立刻高涨起来，他们把自己的真实感受告诉了我。“鸭子先生，你家门前的小路真漂亮！””“鸭子先生，我很喜欢这条小路。我希望我的家人住在那里！".....孩子们非常高兴地赞美这条小路的美丽。然后让学生们变成可爱的小动物表演，并询问他们对这条小路的感受。在角色转换的过程中，孩子变成了可爱的兔女郎和鲁老师，他们觉得很有趣。在表演过程中，孩子们还会对句子进行评价，说出如何表演得更好，如:兔子走着跳着；兔女郎要轻轻跳，轻轻的怕吵醒路边的花草；鲁先生一边慢慢走，一边欣赏美景；鲁先生说话语气比较重，因为他是个绅士...在角色转换中，学生在理解句子的基础上提炼表演，同时在提炼表演的过程中深入理解文本；在角色转换中，激发学生的体验，让学生参与到文本的情感中，产生* * *歌曲，逐渐升华为自己的情感。效果自然比简单的重复阅读好很多。
第二，丰富教学方法，吸引学生注意力。
大三学生好动，无法长时间集中注意力，自控能力比较差。所以在平时的教学中，我们往往要花费大量的时间来管理课堂纪律，我们也常常为此而苦恼。如何吸引学生的注意力，提高课堂教学效率，可以说是老师们每天都在思考的问题。备课的时候，当然也考虑过这个问题，尤其是识字教学。我改变了原来单一的识字方法(老师一张一张地出示卡片，学生尽量一个字一个字地记忆，费时，学生觉得没兴趣)。上课前，我给每个同桌准备了一个纸袋，里面装了14个课文生词。当学生们看到纸袋时，他们一定很好奇。我神秘地说:“这是老师送的礼物。你不能打开它，直到每个人都是最好的。”同学们都被我吸引了，都表现的很好。当打开纸袋，发现是一个新单词时，同学们还是会很好奇。它是用来做什么的？然后我给他们讲了合作学习，学了什么单词，用了什么方法。同桌同学交流踊跃，每个同学都参与了扫盲过程，效果不错。在平时的识字教学中，我会经常随时变换教学方法，吸引学生的注意力。
但是课堂是生成的，实际教学中往往会有很多处理不当和遗憾。比如备课的时候，我反复预设教学过程，考虑时间的合理安排，结果却很遗憾。因为教学内容没有灵活调整，整堂课拖了几分钟还是没有完成教学目标(写作教学没有落实)，接下来的几分钟我很着急。但再想想，教书是一门艺术，难免有遗憾。我应该做的是反思教学中成功和失败的原因，并在今后努力改进。