小学语文阅读教学的内容有哪些？

让学生享受阅读。夸美纽斯说:“如果人吃饭时没有食欲，只会引起恶心和呕吐，或者至少是消化不良和健康不佳。另一方面，如果食物是在饥饿的驱使下在胃里吃的，那么他会很乐意接受并很好地消化它。”这是一个生动的比喻，告诉我们兴趣是最好的老师。因此，在阅读教学中，我们应该尽力激发学生的阅读兴趣，让他们乐于阅读。

第二，注重方法指导

(一)要求学生能够阅读文章。学生在阅读的过程中会出现很多问题，比如不熟悉的单词，看不懂的单词，看不懂的句子等等。在阅读之前，教师应该能够预见到这些可能出现的问题，告诉学生如何解决，并在这个过程中培养学生自己解决问题的能力。为了达到这一目的，教师必须在日常教学中给予足够的重视，想方设法加强这种训练，不仅要加强对课文中单词的理解，还要让学生知道自己是否熟悉师生、生生交流中不常用的单词。

这不仅为学生积累单词打下了基础，也提高了学生学习语文的兴趣。此外，通过教材的课后练习，教材作者告诉学生，即使是同一个词，在不同的语境中也可能有不同的含义。

(2)进行读写训练，提高学生的应用能力。我们课本上的每一篇课文都是优秀的范文。因此，在阅读教学中，教师应以课文为例，让学生体会作者是如何准确、生动、形象地运用语言来表达某种内容的，从而达到阅读与写作的结合。

1.记笔记。每次你学一篇课文或读一篇好文章，都有一些好的单词和句子。教师应该让学生有目的地收集和整理，并鼓励他们做笔记。值得强调的是，抽象的目的是应用和服务于写作。如果学生只是一味的抄袭，不知道如何运用，那么积累再多也无济于事。因此，教师应该在理解单词和句子的意义和用法的基础上，鼓励学生将自己喜欢的单词应用到自己的写作中。久而久之，学生的写作水平才会真正提高。

2.模仿写作。也就是结合课文内容，从情节、描写、文章结构、修辞手法等方面进行写作练习。比如写完《桂林山水甲天下》这篇文章，我让学生根据课文的写作特点，模仿写出家乡的美景。然后，和文字对比一下，看看我的文字功底和作者有什么差距，作者也在描绘家乡的风景。这样学生在学习类似的知识时，可以发现自己的弱点，并加以重视。

通过这样组织教学，把阅读和写作有机地结合起来。另外，模仿要有针对性。为了打好扎实的写作基础，模仿要循序渐进，有针对性地练习。一篇文章写得好，整篇文章都可以模仿；文章的一部分写得好，也可以局部戏仿。也可以模仿一篇文章的开头。结局、关键段落、人物对话、人像长相等。这种单向模仿不仅能引起学生对作文的兴趣，还能从多方面培养学生的写作能力，提高写作水平。