语文二年级下册第一课是找春天。
语文二年级下册第一课《寻找春天》
邵祯的《寻找春天》
春天来了！春天来了！
我们这些孩子，脱下棉袄，冲出家门，跑到田野里寻找春天。
春天像一个害羞的小女孩，躲啊躲。让我们仔细看看，仔细看看。
草从地里伸出头来。那是春天的眉毛吗？
有两种野花开得早。那是春天的眼睛吗？
树木吐出小芽。那是春天的音符吗？
解冻的小溪在冬天叮当作响，那是春天的琴声吗？
春天来了！我们看见她，听见她，闻到她，触摸她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇；她在喜鹊和杜鹃的口中啼哭，在桃花和杏花的枝头欢笑...
二年级语文下册第一课《寻找春天》。
学习目标
1，知识:
能正确读出“羞、盖、盖、藏、探、嫩、象征”七个生词，能正确写出“探、藏”两个字。
2、能力:
能正确、流利、有感情地朗读课文，并能模仿课文的句型，练习说“What's what？那是……？”
3.情感:
了解春天的特点，感受春天的清新和活力之美。
学习重点
识字，写作，词汇积累，情感阅读。
学习障碍
通过语言和文字，我们可以体验到春天的美丽和融入自然的趣味。
教学准备
录音磁带《嘀哩嘀哩》，生词卡，文字投影。
教学程序
一、对话有趣，揭示话题
1是什么季节？你认为春天是什么季节？你喜欢吗？
2.一些孩子也非常喜欢春天。他们很早就开始观察和寻找春天。今天就和那些小朋友一起去“找春天”吧！
讨论这个问题
二、初读课文，疏通生词
1，免费阅读正文:
读正确的发音和句子。
2、各种形式的反馈素养:
坐火车读书，表演读书，分组读书，少男少女读书。
三，重读课文，整体感知
1.孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是什么？读一读，圈一圈。
2、交流，并根据学习情况，确定学习题目。
第四，专题学习，品味春天
1，“春天像一个害羞的小女孩，躲着躲着。”：
读一读，想一想。你意识到了什么？
(2)谁能通过朗读表现出春姑娘的羞涩感？你可以添加动作和表情来阅读表演。
2.“草从地里伸出来了。那是春天的眉毛吗？”：
(1)要求学生独立阅读。看完你知道什么？
你觉得这里用哪个词特别好？为什么？
⑶什么是“伸出头来”？让我们做一些动作。小草急着探出头想干什么？
多可爱的草啊！你喜欢吗？再读一遍。
3.“一两朵开得早的野花，是春天的眼睛吧？”
“树木吐出小嫩芽。那是春天的音符吗？”
“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的声音吗？
(1)课文中有类似这样的句子吗？四人一组朗读，每人一句话，看谁读得好。
⑵小组学习，老师巡视指导学困生。
(3)反馈情况。听完后，其他学生谈论他们的想法。
5]提问和提出困难的问题:
有不懂的提出来，集体讨论。
[6]总结:
不管春姑娘怎么躲来躲去，聪明又能被发现的孩子总能找到她。孩子此时的心情如何？让我们怀着喜悦、激动、兴奋的心情再读一遍这些句子。
6.春天无处不在，让我们学会做小诗人:
模仿:燕子在叫，不是吗？
桃花笑得脸红了，不是吗？
，没错吧？
5.欣赏歌曲《嘀哩嘀哩》
六、写作练习
春老师邀请我们练习两个新单词。她想看看我们班哪个孩子写的字最漂亮。
1，看老老师写，仔细观察，说你发现了。
2.摆好姿势，认真写字。
七。摘要
悄悄地，悄悄地，春小姐已经来到我们身边。让我们都行动起来，做春天的小使者，传递春天的信息，播下春天的种子！
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1.收集描写春天的词和诗。
2.唱关于春天的歌。
3.画一幅春天的画。
4.种一种你喜欢的植物。
对语文二年级下册第一课《寻找春天》的思考。
《寻找春天》是初二下册的第一篇课文。文章结合季节，带领孩子走进大自然，感受春天的美好，体验投入大自然怀抱的情趣，培养细心观察生活、热爱自然的情怀。课文语言优美，充满儿童趣味和文学色彩。仔细阅读这篇课文，体会其中的感情和趣味，我们会感到回味无穷。
根据初二学生的心理特点，好奇心强、探索性强、易受感染，容易被新鲜事物和感动的事物吸引。能够在远程教育资源的背景下体验和感受，做到情感健全，还能积累大量与本课相关的生活素材，这也是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教会学生识字的方法。在本课程的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法，将自身的识字与现实生活相结合，从而激发学生的学习兴趣，在媒体的直观演示中完成识字任务。
整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分展示，拓宽了语文学习和应用的领域，将课堂资源与课外学习资源有机结合，使学生在有限的时间内最大限度地学到更多的知识。在学习的过程中，生动的画面、和谐的音乐给学生美的享受；丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性；丰富的课外知识拓宽了学生的知识面，开阔了视野；教室里书的声音很大，各种形式的阅读活跃了气氛，让学生在阅读中体会和感受。教室里人声鼎沸，孩子们的学习、讨论和阅读充实了整个教室。孩子们学得开心，掌握得扎实，语文能力、语文素养、创造性想象潜力都达到了一个新的高度。
一、充分利用资源，创设情景，激发学生的学习欲望。
在讲授这篇课文时，我们开始运用“创设情景、感染氛围、朗读情景”这一远程教育资源的宝贵财富，让学生思考生活中没有的情景，在平等的高度与师生一起享受生活的快乐，对春天的生活有感性的认识，在引导和思考的同时，利用先进的媒体资源，刺激学生的眼、耳、脑等感官，激发学生的学习兴趣和欲望。一开始上课的时候，我是这样导入的:同学们分组展示和欣赏收集到的春天的图片。老师:学生们从这些美丽的图片中发现了什么季节？冬天过去了，春姑娘又悄悄地温柔地来到我们身边。孩子们想找到她吗？这个时候媒体制作了动画图片，用精美的图片和可爱的动画吸引学生的注意力。看完后，我让学生用我看到的东西练习说一个完整的句子。春天多美啊。它在哪里？孩子们，让我们一起来唱这首歌吧！
此时，孩子们已经被美丽的画面深深吸引，被欢快的歌声深深感染。再加上我的语言引导，他们都想一起寻找春天，把孩子顺利带入课文的语境中。这时，我正在黑板上写字，让学生们一起读题目:寻找春天。
第三，利用资源，我轻松愉快地掌握了课文中的单词。
低年级教学的重点和难点是让学生掌握单词，学会写字。对于学生来说，完全是死记硬背，枯燥无味。但我充分利用远程资源，采用多种教学方式，让学生做小老师，做儿童语言，让学生感觉不是在课堂上，而是在生活中，让学生快乐学习，事半功倍。尤其是指导学生写作，传统的教学方法是老师提醒，然后在黑板上演示。而通过远程资源中的书写指导，学生可以对生词的整个书写过程有一个动态的了解，更牢固地掌握生词的笔顺，通过汉字整齐美观的展示，让学生感受到中国方块字的豪放美观，也可以强调需要注意的地方。所以学生记忆深刻，示范作用不可忽视。
第四，借助资源，读感悟，体验意境。
在这一环节中，我安排了多种阅读方式。先让学生自由朗读课文，让学生说:“孩子们是以怎样的心情在寻找春天？”并让幼儿抓住“起飞”、“冲”、“冲”等关键词，体验幼儿当时的喜悦和兴奋，然后让幼儿分组讨论课文中幼儿发现的春天是什么样子的。然后利用媒体资源展示相关段落。我用相机引导阅读，引导学生看图，让学生思考草为什么叫春之眉。同理，让学生独立学习课文的第5、6、7段，然后选择自己喜欢的段落进行一次竞赛阅读。并要求学生认真听讲，认真评价，让学生通过师生互动学习，学生自主学习，充分感受多彩的春天。然后我说，孩子们，你们找到了一个美丽的春天。你现在感觉怎么样？孩子会说“开心，快乐，兴奋”，所以用你现在的心情读课文的最后一段。媒体会给你展示春天的喜悦和热闹，我会通过播放春景的视频来介绍视频资料，让你闭上眼睛想象。在悠扬的音乐中，在优美的画面中，在老师的* * *，你都能感受到春天的美好。