大班个别孩子的观察记录

大班个别幼儿观察记录1一、幼儿基本情况

Xx:女，4岁半，中班幼儿园小朋友。孩子从出生开始就一直由奶奶带大，直到进幼儿园前不久才被父母带回家。孩子安静，内向，胆小，孤僻，不爱交际。

二、观察记录

观察时间:20xx年9月

行为:每天来幼儿园总是哭，抓着妈妈的手不愿意放开。下课后我总是安安静静的坐着，不跟小朋友玩。

问题分析:因为孩子是转学生，和其他孩子不熟。有时候，她想加入他们的游戏，却没有人主动邀请她。每次在老师的帮助下加入游戏，她都很被动，所以不能很好的参与游戏。据调查，孩子从小被奶奶带在家里，很少出去玩，和其他孩子交朋友也比较困难。教育措施:加强爱的教育，通过谈心、讲故事来启发和引导孩子，让孩子模仿故事中的人物，勇敢地、积极地和孩子一起玩耍。在此基础上，老师始终与她保持密切的关系，并让其他孩子感受到，从而让其他孩子从内心感受到与这个孩子交朋友的愿望。私下里，老师动员了几个有能力的孩子和这个孩子做好朋友，好好玩游戏。经过三周的努力，孩子变好了。

观测时间:20xx年10月。

行为:上课时，孩子们齐声唱歌，我发现她边唱边表演。但是她发现我在注意她，马上害羞的低下头，我假装没看见。过了一会儿，她跟着唱了起来。

拜托，她的声音很美很有节奏。

问题分析:父母关系不和睦，母亲经常在外玩耍，父亲性格孤僻，不太爱说话。只要孩子不同意妈妈的意愿，妈妈就会打骂，造成孩子心理紧张，导致家庭气氛沉闷，缺乏轻松愉快的氛围，对孩子缺乏鼓励和自信。

教育措施:

通过游戏等活动，激发孩子在群体面前大胆表演的欲望，充分发挥孩子的语言和音乐天赋，增强她的自信心。经过多次活动，孩子脸上有了笑容，也可以主动来幼儿园了。为了稳定孩子的情绪，我通过家人把矫正计划和方案告诉了父母。让家长明确，并积极支持和配合老师进行矫正。和家长取得联系，要求他们在教育方面给予配合和合作。

观测时间:20xx年11月。

行为:在绘画活动中，我看到她在短时间内换了几张纸，然后就开始东张西望。看到没有人注意她，她开始让椅子吱吱作响。我走过去，她赶紧把画纸盖上。我摸着她的头说:“你怎么不画了？”她从喉咙里发出蚊子般响亮的声音:“我不会的。”眼泪都出来了。

问题分析:孩子虽然在能力强的方面有一定的自信，但是遇到困难的时候还是对自己缺乏信心，没有足够的信心去克服。

教育措施:

在日常生活中，请孩子多做工作，如:组长、督察、值日生等。，并给她更多的锻炼机会。在儿童歌唱比赛中，这个孩子充满感情的歌声赢得了大家的赞赏，从而确立了她在其他孩子心目中的地位。

观测时间:20xx年65438+2月。

行为:在体育活动开始前，孩子们像往常一样自愿帮忙搬运运动器材。她还举起小手，悄悄地走上前，让自己身体前倾，让老师能看到她。我邀请了她。她很兴奋，去拿设备，主动帮忙分发。活动结束后，她还叫伙伴们把器材放在篮子里，带回课堂。

问题分析:孩子积极帮助班级做事，做事从头到尾。他能引导别人把东西放在指定的地方，他对自己也有一定的信心，所以要逐渐巩固自己的良好行为。

教育措施:

逐渐巩固好的行为，教师在教育过程中逐渐弱化强化行为，让孩子在自然情境中与孩子自由交流，教育家长克制自己，改变教育方式，让孩子形成活泼开朗的性格，愿意与同伴交流。

三、修正结果

经过一个学期的教育和矫正，xx孩子已经基本改变了孤僻的性格。现在这个

一个孩子情绪稳定，乐观积极，能主动来幼儿园，积极听课，愿意和同龄人交往，在同龄人中也有一定的地位。家长反映我家孩子现在活泼可爱多了，各方面能力提升很快。为此，他们一再感谢老师的关心和教育，让孩子健康成长。

大班个别孩子观察记录2观察老师:

孩子的名字:xx

儿童状况:

Xx小朋友特别好动。上课两三分钟，他们的注意力就会转移，容易被周围的事物影响。窗外的脚步声可以转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，经常伴随一些习惯性的小动作，如咬指甲、吮手指、抠鼻子等。大多半途而废，有头无尾。有点口吃，和老师孩子交流有困难。

病例观察记录:

20xx班将于5月10举行。

在分享阅读课上，孩子们积极举手回答问题。Xx总是站起来，咬着手指，看着黑板，看着别的孩子，或者看着地板。他的表情摇摆不定，似乎在关注着什么，但什么也不做，一句话也不说。别的孩子在朗读的时候，他不读，经常被外面的其他东西吸引。他总是把一条腿放在下一个孩子的椅子上，然后去和下一个孩子玩或者打扰其他孩子。我提醒后他就不玩了，但眼睛还是没注意老师和黑板。

20xx年5月15-20xx年5月18晚餐。

Xx吃饭比较快，但是喜欢搞一些小动作，比如把勺子放在旁边陈的头发附近，有时候会把不喜欢的东西放到别人碗里。他还是习惯性的四处张望，米粒经常掉在桌子上，衣服上，地上。

20xx年6月9日-20xx年6月12游戏

Xx和其他孩子一样喜欢玩游戏，但是经常不注意。他只是四处看看，打扰其他孩子。玩玩具的时候，别的小朋友都是安静的靠墙坐着玩。他总是喜欢一个人站在窗前，把玩具放在上面。每次收玩具，他从来不主动上交，老师叫了他很多次，他都不肯上交。后来他不想玩了，就随便放一放就跑了。

分析研究:

1.小动作多，手脚很难保持安静。

2.情绪不稳定，自制力差，行为上缺乏思考和判断，不知道到处乱跑的危险。

3.有一些学习困难和语言障碍——口吃和说话少。教育对策:

1.家长指导计划:

孩子多动不是故意淘气，而是很难控制自己的行为。所以对孩子要有耐心，反复帮助改正缺点，及时表扬巩固优点。工作再忙，也不能忽视

对孩子的教育不仅要关心他们的生活和学习，还要关心他们教育的其他方面，特别是个性发展和心理健康。要营造温馨祥和的家庭氛围，让孩子在心理上有安全感。同时，及时联系老师，详细了解孩子的学校情况，听取老师的意见。

2.教师指导计划:

教师的教育应以表扬和鼓励为主，细心耐心地帮助他，肯定他微小的进步。时不时的鼓励会让他对自己充满信心，也会让他逐渐感受到老师的关心和爱护。这样会让他慢慢接触老师和孩子，他会慢慢知道做任何事情都要照顾周围的人，而不是一个人行动，让自己到处乱跑，最后在老师的监督下可以约束自己的行为。教育最重要的是多创造与其他孩子交流合作的机会，鼓励他畅所欲言，这样他的语言表达能力也会得到提高。

对策的实施:

1.爱情交换信任:

陶行知先生曾说:“谁不爱学生，谁就教育不好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我很关注xx的一言一行，经常主动和他交流。后来我发现他其实很喜欢老师。和他沟通多了，他也会主动找我说话。慢慢的，我发现他有时候能说几句完整流利的话，这是我成功的第一步。后来我发现他在活动中徘徊，只要我走到他身边或者笑着告诉他，他还是能尊重我，立刻停止移动。

2.仔细发现亮点:

每个孩子都有好的一面，都有“闪光点”。在日常的观察和交流中，我发现xx是一个很有礼貌的孩子。每次他需要什么东西的时候，他总是深情地叫一声:“老师，我想”，而我们班其他孩子几乎都没有叫他“老师”的习惯，每次我给他送水果，他都要回答“谢谢！”其他大多数孩子做不到这一点。每当我被感动的时候，我也会用这种教育机智来表扬他，教育其他孩子要有礼貌。经过很多次，我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。

3.耐心期待转变:

好动的孩子一个突出的特点就是自制力差，缺乏毅力，无法坚持，经常摇摆不定。所以，幼儿的转化不是一种教育或辅导，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中，我采取了以下措施:

(1)加强与家长的沟通。我把xx的表现及时反馈给家长，多沟通，通过双向回家的方式教育他。

(2)教育目标要现实、适度。好动的孩子不要太安静，不要制定太多的条条框框，而是由易到难，由小到大，由少到多。

(3)加强自我控制的训练。在一天的活动中，我利用一切机会训练他的自制力。Xx经常乱扔书和玩具。如果他不知道放在哪里，我会带他去取，整理好。经过一段时间的指导，他的投掷习惯也提高了很多。

(4)加强注意力的训练。上课注意力不集中时不时影响其他同学的正常活动，所以我把他的座位安排在老师容易打理的地方，在各种活动中培养他的注意力，督促他集中精力完成任务。逐渐培养耐心和专注的习惯。

案例转换的效果:

通过一个学期的家训，xx在各方面都有了一定的进步:开始习惯集体生活，上课坐姿改善，动作协调性提高，语言表达能力提高。当然，对于普通孩子来说，这些几乎微不足道，但对他来说已经是很大的进步了。改变活跃的孩子需要很长的时间，仅仅一个学期是不够的。我想，只要家里继续配合，根据情况及时调整教育目标，相信xx会成为一个聪明懂事的孩子。