用什么样的理论作为指导来研究中小学英语课堂教学艺术

社会生活的信息化和经济的全球化使英语变得越来越重要。中国加入世贸组织无疑对外语的使用提出了新的要求。教育部颁布的新英语课程标准把基础教育阶段的英语教学放在了非常重要的位置。学习一门语言最根本的目的是为了能够用它进行实际的交流，而学习英语恰恰是为了能够用它来完成交流的任务。《小学英语课堂教学基本要求》指出:小学英语教学应注重培养学生用英语交际的能力和兴趣。因此，优化小学英语课堂教学模式，有效提高小学生运用语言进行交际的能力，是英语教师的共同任务。

小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生形成最基本语言运用能力的主要渠道。然而，目前由于应试教育和传统外语教学方法的制约，现行的小学英语课堂教学模式存在着千篇一律的弊端:“复习(问答)-呈现(教授单词和句型)-练习(听力和阅读)-表演(模仿)-作业”，教师过于注重语言知识的讲解。为了改变这种状况，更好地贯彻教育部《小学英语课堂教学基本要求》的精神，培养学生运用语言与他人交流的能力，使学生在新的情境中创造性地运用所学语言，我们提出了“小学英语课堂教学艺术研究”这一课题。

二、概念界定及支撑理论

概念定义

1，“任务+情景+活动”即课堂教学“以任务为导向，以情景为导向，以活动为中心”，设计教学过程。鼓励学生积极参与、探索、思考和实践，培养学生运用语言进行交际的能力，实现知识技能向能力的转化，培养学生在新的情境中创造性地运用所学语言与他人交流的能力。

2.学习任务就是“任务导向”，要求学生运用所学语言完成一项交际任务。课堂教学前，教师要吃透教材，制定清晰、合理、可操作的任务，贯穿课堂教学始终。

3.情境的意思是“情景为线索”。情境是指英语交际的社会情境，包括英语交际的社会语言情境和由物体、图片、手势、动作、课件等创设的社会语言情境。以场景为线索是指在每节课中设置场景，让场景贯穿于教学的全过程，让学生在课堂上身临其境，有话可说，有话可做，有所感悟，学以致用。

4.Activities的意思是“以活动为中心”。围绕一定的主题和关于语言的基础知识，设计学生愿意积极参与的游戏和活动，让学生在轻松愉快的活动中感受、理解和运用语言，在语言活动的过程中获得积极愉快的情感体验，培养学生的兴趣、成就感、自信心和主动学习能力。

(二)支持理论

我们认为，新的英语课程标准和外语教学方法如活动教学法、功能教学法和整体行动反应法。

物理反应)为本课题的研究提供了理论基础。

1.新课程标准倡导“任务型教学法”，培养学生的综合语言运用能力。

2.活动式教学法是将课堂上的教材按其原有的交际方式进行激活，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同参与，相互交流，帮助学生逐步掌握英语这一交际工具，培养学生初步运用英语的能力。

3.功能教学法注重培养学生的交际能力，提倡交际课堂教学。

4.全身动作反应法强调学生的主体作用，使学习充满乐趣，特别适合小学生。

三，研究目标和实验假设

本课题的具体研究目标是:

1.通过课堂教学模式的改革，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，能够正确、灵活地运用英语进行交际活动，从而培养学生用英语交际的能力和兴趣。

2.通过课堂教学模式的改革，让学生积极参与课堂活动，学会主动探索、思考和实践，从而实现各种能力的发展，提高综合素质。

四、实验操作

1，谈热身热身

每节课前，老师先设计这节课的学习任务，然后在暖

告诉上节课的学生。教师可以用英文歌曲让学生开始学习新的歌唱课；利用事先安排的学生表演，让学生在娱乐中开始新课；通过猜谜语让学生在笑声中开始新课。

2.演示活动。

教材内容设计为贴近学生实际生活的教学活动。借助图画、图片、实物、模型等直观教具和录音机、多媒体等视听教学设备，将教材中静态、无声的文字激活成生动的对话，然后在教材设计的语境中生动地呈现给学生。视听结合采用全身动作反应法，可以激发和调动学生的各种感官，激发学生学习新语言的兴趣，启发学生的思维活动。这一阶段的教学主要由教师主导，学生的主体意识处于启蒙状态。

3.实践活动

这个环节的主要目的是巩固新知识，教师逐渐放手，过渡到以学生为主体。因为机械的模仿和重复的操练往往会让学生感到厌烦，所以教师要结合教学内容精心设计各种活动。比如模拟语音语调时，可以设计一些“鹦鹉学舌”、“请配音”等小程序，模仿中英两国人的纯正英语。既训练口语，又加强语感。在练习句型时，可以设计一些“角色表演”和“音乐舞蹈”来加深印象，让学生戴上头饰，搭配道具来表演对话中的角色。

4、交换活动生产活动

这一阶段是英语教学过程中的中心环节，是许多活动的目的和关键。老师可以设计一些购物、问路、打电话、生日聚会等生活场景。根据教学内容，让学生在真实或半真实的语言环境中用所学语言进行交流。布置任务、出题目后，老师不再干预，充分发挥学生的主体作用，让学生用英语完成交流的任务。在这些活动中，学生用英语交流的兴趣和能力得到了提高。

动词 （verb的缩写）研究方法

采用调查法、文献综述法和经验总结法。

1.文献法:对近年来发表的关于优化英语课堂教学模式和培养交际能力的文献，尤其是介绍课堂模式研究成功经验的文章进行系统的分类和比较。在此基础上，选取有效经验供参考。

2.调查研究法:了解小学英语课堂教学现状，通过分析找出* * *问题，进行研究。了解实验教师的操作和学生交际能力的发展情况，以便及时调整，更好地实施实验计划。

3.经验总结法:对实践活动中的具体情况及时进行总结、分析和讨论，写出总结或实验报告，使实验更加系统化、理论化，从而提高实验操作质量。

不及物动词实施计划

1，第一实施阶段(2008年4月-2010年6月)

(1)根据设计方案，在实验中调查学生的交际能力，并对数据进行统计、分析和整理。

(2)定期组织项目研究活动，研究课堂教学模式，不断调整运行模式。

(3)定期总结工作，评估实验效果，总结实验中存在的问题，进行分析和调整。

3、第二实施阶段(2009年8月-2010年2月)

根据第一阶段的经验和调整后的实验方案，继续做好实验工作，进一步完善实验的操作系统。

4.汇总阶段(2010，1—2011，二月)

(1)全面系统的总结实验过程，分析各种数据。

(2)收集数据，写实验报告。

(3)邀请教育行政部门和有关专家对实验结论进行科学鉴定。

七。研究小组成员的分工

1.课题组组长孙金刚老师负责项目管理，制定计划，组织项目研究活动，撰写阶段报告和实验报告。

2.团队成员孙老师负责项目的理论指导和平时的理论学习。

3.团队成员王志勤老师负责收集相关数据和整理资料。

4.课题组全体成员要根据实验方案，认真改革课堂教学模式，每学期上好一节研究课，提供一个案例，撰写论文和总结。