爬天都峰原文。
假期，爸爸带我去了黄山，爬了天都峰。
我站在天都峰脚下，抬头一看:啊，峰好高啊，在云层之上！我能爬上去吗？看那陡峭的石阶，石阶边上的铁链仿佛从天而降，真让人不寒而栗！
突然听到身后有人叫我:“小朋友，你是来爬天都峰的吗？”
我回头一看，是一个白发苍苍的老爷爷，比我爷爷还老！我点点头，抬头问:“爷爷，你是来爬天都峰的吗？”
爷爷也点头说:“好啊，我们一起爬！”"
我挣扎着向山顶爬去，一会儿爬铁链，一会儿手脚并用往上爬，像个小猴子...
爬呀爬，我和爷爷、爸爸终于爬到了天都峰顶。
在鲫鱼前，爸爸给我和爷爷拍了一张照片留作纪念。爷爷拉着我的小辫子，笑着说:“谢谢你，小朋友。如果不是你的勇气激励了我，我是不会下定决心的！现在我居然爬上来了！”
“不，爷爷，我是看你也想爬天都峰，才有勇气爬上去！我应该感谢你！”
爸爸听了，笑着说:“你们这些老人和年轻人真有意思。你们都是从别人身上汲取力量！”
攀登天都峰的教学建议
1.课前可以安排学生收集有关黄山的文字和图片资料，为课堂交流做准备。老师可以准备关于天都峰的视频。
2.在读写教学中。应鼓励学生利用词典和已有的知识自学生词，培养独立识字的能力。它可以根据学生的特点，引导学生用不同的方法记忆汉字。有些可以在上下文中记忆。比如“陡，链，颤，爬，鲫鱼，呵呵”。有些要求会写的字可以和类似的字比较，比如“辫”和“辩”的区别。不要在“苍”的下面写“伦”，不要在“阳”的右半部的左边写横线或省略号。
3.学生第一遍读完课文，理解了大意后，老师可以帮助学生梳理课文的叙述顺序:爬天都峰前——爬天都峰后；也可以概括为:面对天都峰的自然灾害——树立信心和勇气——勇敢攀登，战胜自然灾害。
要重点引导学生理解天都峰的“危险”和“我”与爷爷的两次对话。
正文第二段着重讲天都峰的危害。要指导学生默读和朗读，边读边思考，把课文中的描述变成自己脑海中的画面。然后通过朗读，我读到天都峰险峻陡峭，难以攀登，令人望而生畏。读“我”缺乏自信，害怕退缩。天都峰的风险高而陡。高，高如天，陡，陡如直上直下，一个“悬”字，准确、生动、巧妙地体现了陡。这样的天险，别说攀爬，都会让人颤抖。学生完全理解这段话的内容后，可以问作者为什么在这里强调天都峰的风险。目的是让学生理解课文的内在联系，为后面关于攀登天都峰的写作做准备。学生能答就答，答不出来就留给后期教学。
“我”和爷爷的两段对话，要引导学生充分阅读，或者分角色朗读。一个老人和一个年轻人的对话，虽然只有三句话，却反映了他们复杂的心情。两个问题，最后的决定，发生在两个到了一定年龄的人身上，这其中必然有起有落，有挣扎。教学时可以提问:为什么两个人在语境中互相提问？你为什么做出这样的决定？
在第二个对话中，可以引导学生思考“奋力”等词语，“一会儿……”虽然文中没有描述爷爷是如何爬上去的，但可以引导学生去想象。在朗读对话时，学生应该尽力理解两个人的兴奋以及他们是如何从对方身上汲取力量的。也可以联系上面，想想在爬山的过程中，他们是如何互相鼓励，又是如何被互相鼓励的。”不可思议”的意思是没想到，爬天都峰对老人和孩子来说都很难，但他们做到了。原因有二，一是他们个人的奋斗和努力，二是他们能从别人身上汲取力量，善于向别人学习。这是正文最后一句话的意思，也是正文“攀天都峰”的启示。学生明白了这一点，就会明白为什么两个人登上天都峰后会相互感谢。
课后抄写第二段是对学生的统一要求。如果同学们感兴趣，可以把自己喜欢的句子和段落抄下来。
4.课后可以开展“黄山风景图片展”活动，或者发行墙报、手抄报。
5.在正文的后面，提示了对这一群体的综合研究。第一，督促学生做好课余生活记录；二是分阶段让学生用自己的记录进行交流。交流时可以提醒学生，课本上的清单只是一种记录形式，应该允许和鼓励学生采用其他形式，而不是坚持一致。
攀登天都峰2教材分析原文:
这是一篇精读课文。文中描述，假期里，“我”和父亲爬上了陆羽不知名的爷爷天都峰。“我们”互相鼓励，克服了山高路陡的困难，终于爬上了天都峰。文本向人们揭示，面对困难，我们要有战胜困难的勇气和信心，善于从别人身上汲取力量。在与人相处的过程中，要善于学习，相互鼓励，不断进取。
这篇课文中很多儿童语言内涵丰富，细细咀嚼，发人深省。因此，在本研究中，我将运用在上下文中理解单词的方法，引导学生理解一些句子在表达和表达中的作用，让学生从对课文内容的理解中认识到自己在面对困难时应该有战胜困难的勇气和信心。
学习情况分析:
《语文课程标准》提出“用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“能初步掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。”三年级已经积累了一定的知识，大部分学生已经正确、流利地阅读了课文，但如果要带着感情去读，尤其是人物之间的对话，没有老师的指导，学生是读不出不同人物的语气和情绪的。要理解文本的内容，人物的心理活动，文章所表达的感情，需要教师引导学生通过不同形式的阅读来完成。
教学目标:
《新课程标准》指出了“让学生积极开展探究性学习，在实践中学习和运用语文，发展学生个性”的要求。根据教材的特点，我确定了以下教学目标:
1，能正确读写本课生词。
2.能够带着感情读文本，读懂不同角色不同人物的语气和情绪。
3、能联系上下文理解词语的方法，并体验一些词语在表达中的作用。
4.掌握课文的主要内容，理解“我”和爷爷是如何在相互鼓励中克服困难的。并能认识到在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，善于从别人身上汲取力量。
教学重点和难点:
这节课的重点是了解“我”攀登天都峰的过程。引导学生理解天都峰的“危险”和“我”与爷爷的两段对话。
难点是读课文最后一句爸爸的话:“有意思，你们上有老下有小，都会从别人身上汲取力量。”
教学过程:
根据确定的教学目标，我设计了以下教学思路:
首先引入对话，揭示话题。
通过学生对爬山的感受交流，引入话题。
二、整体感知，检查预习
在这个环节，先展示本课的生词，检查学生对预习的掌握程度。先读，然后写下来，再听写。然后让学生概括文章的主要内容，整体感知课文。
第三，精读课文，探索交流。
在这个环节中，我又设计了四个步骤:
第一步:感知天都峰的出现。俗话说:“一本书读一百遍，就会明白它的意思。”新课标指出:阅读教学要让学生充分阅读，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的感染...所以在这个环节，我引导学生去想象和感受，通过各种形式的朗读来体验天都峰的高度和陡峭程度。
第二步:阅读第一段对话，体会勇气的力量。
著名教育家顾明远说过:“不会问问题的学生是不会学习的。”学生不仅要“学会回答”，还要“学会”。让学生自己提问，比老师主观设计的问题有大有小。提问可以激发学生学习的积极性和主动性。在这里，我引导学生提问:刚才那个小女孩很犹豫。是什么让她下定决心攀登天都峰？然后让学生带着问题学习3、4、5段，让学生想象小女孩和爷爷是怎么想的，才能体会到勇气的力量。
第三步:大声朗读第6段和第7段，体验爬山的难度。
在这一部分的教学中，引导学生抓住“挣扎”、“一阵子”、“攀登”、“终于”等关键词反复阅读，体验爬山的艰难。
第四步:阅读第二段对话，理解感谢对方的原因。
在不同角色朗读的基础上，让学生分组讨论:为什么要互相感谢？让学生认识到他们从别人那里学到了力量，互相鼓励，所以他们克服了困难。于是我体会到了父亲所说的意思。
第四，拓展延伸，总结升华
这个环节是让学生联系自己的生活实际，讲自己的生活事例，通过谈收获，让学生进一步认识到面对困难要有战胜困难的勇气和信心，善于从别人身上汲取力量。
五、作业设计:
为了照顾全能型学生，我设计了分层作业。作业超市有三个问题，学生可以选择一到两个问题在作业超市完成。
黑板设计:
大家都知道板书是微缩教案。板书体现了教学目的、重点、难点和教学过程，体现了教学的特点和特色。所以我设计了下面的板书:
爬天都峰
又高又陡
终于奋斗了
我汲取力量，爷爷
以上是我对《攀登天都峰》教学设计的思考，我会在教学中进一步总结、反思和调整。
原文攀登天都峰3教学目标:
1.掌握课文内容，理解“我”和爷爷是如何在相互鼓励中坚定信心，克服困难的。
2、会背第二段。
3.分角色读课文。
教学重点:
了解天都峰的风险以及“我”和爷爷是如何在相互鼓励中坚定信心，克服困难的。
教学难点:
理解爸爸说的话。
教学过程:
首先，复习导入话题。
同学们，今天我们继续学习第三课“攀登天都峰”。课前，我会测试学生对上节课所学单词的掌握程度。
课件展示文字，笔陡，链颤，鲫鱼背白发，手脚并用画勇气，决心终(一起读)
通过上节课的学习，我们从整体上掌握了这篇课文。现在谁来告诉你这篇课文主要讲了什么？(抽学生)
暑假爸爸带我去爬天都峰，我和一个不认识的爷爷互相鼓励，一起爬天都峰。)
第二，表明学习目标。
1.体验一下我和我爷爷是如何互相鼓励去登顶的。
2.理解爸爸对我和爷爷说的话。
第三，感受天都峰的危险。
课件展示:自学指导(1)
大声朗读第二段，说说天都峰给你留下了什么印象？你看到了什么单词或句子？画出相应的单词。
课件展示的是第二段。
1.大声朗读第二段，圈出相关的单词和短语，认识到顶峰的危险。
2、抽水反馈。(抓住关键词，分层次引导阅读)
(1)，按名字读。(2)强调读带红线的单词。(3)强调添词。
课件展示了天都峰的危险画面。
过度:一个小姑娘看天都峰真的很难，让人不寒而栗！
第四，体验老老少少的对话，互相鼓励做决定。
老师:正当小女孩对爬山失去信心时，一位老人从她身后走了过来。老人头发花白，从外表上看，他比小女孩的爷爷还要老。
课件展示:自学指导(2)
阅读老人和年轻人之间的对话。你从对话中学到了什么？
“小朋友，你也来爬天都峰？”“爷爷，你也来爬天都峰？”“对，我们一起爬！”
1.分组自由朗读对话。
老师:你从“叶”这两个字中学到了什么？(第一个“叶”字，强调爷爷对我家小姑娘爬这么危险的天都峰有点怀疑，同时又有些敬佩；
念爷爷对小女孩的敬佩。第二个“叶”字，强调的是小姑娘对老爷爷爬这么危险的天都峰有点怀疑。与其说怀疑，不如说是小女孩对这位不畏艰难、敢于攀登的爷爷表示羡慕和敬佩。读出小女孩对爷爷的敬佩和敬仰。最后一句是爷爷说的，所以读起来语气坚定。)
2.学生带着理解阅读不同角色的对话。
过分:爷爷看到这么小的女孩子敢挑战天都峰，他从心底下定决心要去爬山。小女孩看到这样的老人敢挑战天都峰，也从心底下定决心要去爬山。有了自信，还怕达不到目的吗？
五、爬山之后，感受到攀登的艰难和勇往直前的精神。
课件展示自学指南3
一起读第六和第七段。你从红色单词中得到什么？(“挣扎，一会儿的话...暂时...最后”反映出“我”爬山的艰难和勇敢的精神。)一起读，谈体验，带着体验读。
第六，理解爸爸说的话。
老师:当他们终于爬到山顶时，老人和小女孩互相道谢。他们没有为对方做出任何贡献。他们为什么要互相感谢呢？请默读下面的对话，告诉我你从对话中学到了什么。
课件展示了老年人和年轻人之间的对话。
“谢谢你，小朋友。如果不是你的勇气激励了我，我是不会下定决心的！现在我居然爬上来了！”“不，爷爷，我是看你也想爬天都峰，才有勇气爬上去！我应该感谢你！”看到老人和年轻人互相感谢，爸爸不禁赞叹道:
课件显示爸爸的话。
“你们老老少少真有意思，都是从别人身上汲取力量！”
老师:这句话是爸爸对“我”和爷爷的敬佩。他夸我和爷爷从别人身上汲取力量，互相鼓励。这句话也是对全文的总结，指出了文章的中心。这篇课文通过这个故事告诉我们，我们应该学会互相鼓励，克服生活中的困难。(顺势板书:互相鼓励，共克时艰)
七、学会表达方法为以后写作打基础。
老师:课文的题目是《攀登天都峰》。为什么作者在写爬山的过程之前，把重点放在天都峰的高度和陡度上？写天都峰的高度和陡度，为描写爬山的难度和体现下面人物的素质做铺垫，在写作中称为衬托。)
八、作业
背诵第二段。
板书设计
高爷爷
爬天都峰汲取力量。
豆窝(小女孩)
爬天都峰原文4一、教学目标
1，能认6个生词，能写11个生词，能正确读写本课生词。
2.分角色读课文。
3.体验一下“我”和爷爷是如何在彼此的鼓励下，坚定了战胜困难的信心。
二，教学中的难点
1，重点:了解“我”攀登天都峰的过程。
2.难点:读课文最后一段爸爸的话:“你们老老少少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”朗读课文，抓住关键句子，体会人物的心理变化。
第三，教具的准备
收集黄山的图片
第四，教学过程
第一类
(一)引旧入新，把话题演绎进去。
1，记得二年级的时候，我们学了一篇课文《黄山奇观》，了解了黄山的美。谁愿意挑一篇喜欢的课文背给大家听？
2.今天老师就带你去黄山三绝之一的天都峰。谁愿意介绍一下你收藏的天都峰图片？板书:天都风
3.这篇课文中是谁爬上了这座险峻的天都峰？他们是怎么爬上去的？在黑板上写字:爬行
(2)传授新知识
1.自己读课文，学习新单词。
(1)带着问题听课文的范文阅读，理解课文大意。
(2)选择自己喜欢的方式阅读课文，如自由阅读、圈出生词、同桌听读等。要求发音正确，读课文流畅。
(3)自学生词，正确读出读音，尽量记住字形。
(4)检查生词自学情况。
①拿出小组中的生词和单词卡，互相朗读和纠正。
②全班在一次火车比赛中朗读，比较哪一组朗读的声音大且准确。
③小组交流学习生词和熟练记忆字形的方法。
2.通读课文，感受大意。
(1)按名称逐段阅读课文，根据上下文整理词义。
石阶:石阶。
向上看:向上看。
攀登:攀登(一条链)。
心颤:心脏在颤抖，说明内心很害怕。
鲫鱼背:根据图片，天都峰是最危险的地方。是一条狭长光滑的石脊，长十余米，宽1米，石脊两侧有万丈深渊。
(2)按照“攀登前-攀登中-攀登后”的顺序将文章分为三个部分，然后用自己的话说出各部分的主要内容，理清文章的主旨。
3、指导书写，掌握笔顺
(1)老师在一个模型上写了“辫子”二字，提示左、中、右三部分要写得紧凑，学生一次画完，然后再画。
(2)指导学生观察并写出剩余的生词。
第二节课
(一)紧扣主题，承前启后。
1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”字而不用“爬”字？经过讨论，同学们可以理解，因为天都峰又高又陡，攀登更能准确地体现攀登的艰巨性和艰巨性。
2.这么高的山，“我能爬上去吗？”
(1)读第二段，边读边想象，把文中的文字变成脑海中的“画面”。(引导学生说)
(2)练习阅读后，学生交换姓名，教师点评，引导学生感受险峻、高不可攀、令人望而生畏的天都峰。(指导朗读)
(3)望着高峻的天都峰，我在想什么？默读课文，圈出轮廓，想想你能看出哪些单词和句子是“我”害怕的。(指导朗读)
3.哎，这么高的山应该叫你先爬。你能爬上去吗？(引导学生换位思考)
4.看到这么高的山，我不寒而栗。我爬到顶了吗？
(二)深入阅读，体验“我”被鼓励攀登高峰。
(1)把我说的给我看看，按名字念。
(2)我看到了什么，下定决心要登顶？自由阅读课文第3至第7段，思考我的心是如何变化的。
①展示第四段中的关键句子，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”在爷爷的鼓励下爬山，下定决心登顶的内心活动。
②了解“我”的心理，引导阅读第3、4段。
③我是怎么爬上去的？自由阅读第6段和第7段，画出描述攀爬动作的单词。
(三)学生圈阅
①学生交流。引导学生联系语境，认识到“奋斗”就是尽力而为。
②从“爬链”和“手脚并用爬山”可以看出爬山的难度。
(3)读第7段，从“终于”二字理解攀登的艰辛和上山后的喜悦。
④体验爬山的艰难和爬山后的喜悦，指导朗读第6段和第7段。
(D)激发想象力，了解也鼓励“爷爷”登顶。
爷爷为什么能爬到山顶？带着这些问题阅读和思考。思考问题的多媒体演示:
爷爷来到天都峰脚下，他是怎么想的？
当他看到他的小妹妹时，他在想什么？
(3)后来，他是怎么登上天都峰的？
(2)小组讨论和交流，让学生明白，他们总是互相鼓励，爷爷是被我的勇气鼓励去登顶的。指导朗读。总结课文，明白道理。
读爸爸的话，讨论:“画”是什么意思？“我”和爷爷是如何从对方身上“汲取”力量的？
你从“爸爸”的话中学到了什么？鼓励学生大胆发表意见。
老师点评:在与人相处中，我们应该互相学习，互相鼓励，共同进步，不管有多难。
(五)课外拓展，课外生活交流。
(1)这几天你的课余生活有记录吗？请写下你一周的所学所为，也别忘了写下自己的收获和感受。
(2)姓名交换，师生评价。
原文爬天都峰课文5教学目标
1.教育学生善于从别人身上汲取力量，从小培养他们不怕困难、奋发向上的性格。
2.学习本课的新单词。
3.理解课文内容，课后能够回答问题。
4.以不同的角色情绪化地读课文。
教学过程
第一类
首先，揭示话题。
1.在黑板上写字，一起读书。
2.师生交流天都峰信息。
天都峰是黄山三大奇峰之一，海拔1.840米，攀登石阶长约1.5公里。天都峰最危险的地方是鲫鱼的背部。它是一条长约十米但不超过1米的狭长光滑的石脊，石脊两侧有万丈深渊。)
第二，第一遍读课文。
1.轻声读课文，注意发音，尤其是生词的发音。
2.画出自己不理解的单词，联系上下文理解单词。
3.检查自学情况。
(1)检查发音。
陡峭而勇敢
(2)字体困难。
震颤:左右结构。第十三个是。
(3)理解单词。
犹豫:下定决心。
奋斗:全力鼓起能量。这一课指的是努力向上爬。
最后:表示各种变化或等待后发生的事情。本来是指我和爸爸爷爷通过努力爬到了山顶。
其实:就是出乎意料的意思。
这一课指的是什么意外？一个白发苍苍的老人能登上又高又陡的天都峰，真是让人意想不到，令人钦佩。)
吸:吸。
3.读课文，告诉我它说了什么。
第二节课
首先，学习课文的第一段。
读第一段，告诉我这一段告诉你什么。
二、学习课文第二段。
1.默读第二段，思考:天都峰给你留下了什么印象？画出相关的句子并大声朗读。
2.告诉我如何在文中写出大君峰的高度和陡度。
(1)身高:抬头，啊，峰好高。在云上画画！我能爬上去吗？
我能爬上去吗？这句话是否怀疑自己能否登上天都峰？
(进一步显示了天都峰的高度。)
(2)陡峭:陡峭的石阶边上的铁链仿佛从天而降，让人不寒而栗！
老师在石阶边上用绳子当铁链，让学生明白它好像是从天上挂下来的东西。
你说颤抖是什么意思？你真的害怕吗？
(对比天都峰的陡峭程度。)
3.读出天都峰的高度和陡度特征的指南。
学生练习阅读，评价阅读。
4.总结。
作者写天都峰的高度和陡度，旨在突出攀登天都峰的难度，暗示攀登如此高陡的山峰需要勇气和力量。
第三，学习课文的第三、四、五段。
1.自己读这部分，画出我和爷爷的对话。
2.给我看看这句话:
小朋友，你是来爬天都峰的吗？
爷爷，你是来爬天都峰的吗？
3.思考:他们说的每一句话都有一个“是”字。这是什么意思？他们互相怀疑吗？他们表现出了什么精神？
学生分组讨论。
集体报告和总结。
(天都峰这么高这么陡，这么小的孩子，这么大年纪的爷爷，怎么爬得上去？表面上看起来双方都有疑虑，实际上是互相羡慕和佩服，表现出老少皆有不畏艰难、勇于攀登的精神。)
4.带着不同角色的感受读对话。
第四，学习课文的第六和第七段。
1.问题:怎样才能登上天都峰？画动作词。
爬在链条上，手脚并用往上爬。)
2.展示句子，填空，然后谈谈使用括号中单词的好处。我爬上了山顶。
硬功夫的运用，凸显了爬山的难度。我们应该充分鼓起勇气，不畏艰难，勇往直前。)
爬呀爬，我和爷爷，还有我爸爸，()爬到了天都峰顶。
(最后，是努力的结果。使我们感到，要攀登高峰，就必须努力向上攀登，敢于攀登，才能达到目的。)
3.大声朗读课文。
动词 （verb的缩写）学习课文的第八和第九段。
1.为什么我和爷爷爬完天都峰还要互相感谢？
为什么爷爷说你的勇气激励了我？这里是什么意思？
(其实可以说是意料之中，因为爷爷有勇攀高峰的精神，他一定能登上天都峰。)
(2)为什么小姐姐说她没有勇气爬上去，直到看到你要爬天都峰？
(3)他们对话中的一个词是什么？这种勇气体现在哪里？
(他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这个老人和一个年轻人怎么敢登天都峰？)
2.你从他们的话中得到了什么？
只要有决心和勇气，任何困难都可以克服。)
3.在不同的角色中有感情地读对话。
学习课文的第十段。
1.为什么爸爸说这个旧的真的很有意思？
因为老的和少的，虽然不认识，但都是从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)
2.想想他们是怎么从别人身上汲取力量的。
3.你从你父亲的话中学到了什么？
这句话告诉我们，在与人相处中，一定要互相学习，互相鼓励，才能进步。)
七、以不同的角色带着感情读课文。