人教版:小学三年级《爬天都峰》原文及教案。
假期里，爸爸带我去了黄山，爬了高峰。我站在天都峰脚下，抬头一看:啊，峰好高啊，在云层之上！我能爬上去吗？看那陡峭的石阶，石阶边上的铁链仿佛从天而降，真让人不寒而栗！
突然听到身后有人叫我:“小朋友，你是来爬天都峰的吗？”
我回头一看，是一个白发苍苍的老爷爷，比我爷爷还老！我不再犹豫，点点头，抬头问:“爷爷，你是来爬天都峰的吗？”
爷爷也点点头:“好啊，我们一起爬！”"
我挣扎着向山顶爬去，一会儿爬铁链，一会儿手脚并用往上爬，像个小猴子...
爬呀爬，我和爷爷、爸爸终于爬到了天都峰顶。
在鲫鱼前，爸爸给我和爷爷拍了一张照片留作纪念。爷爷拉着我的小辫子，笑着说:“谢谢你，小朋友。如果不是你的勇气激励了我，我是不会下定决心的！现在我居然爬上来了！”
“不，爷爷，我是看你也想爬天都峰，才有勇气爬上去！我应该感谢你！”
爸爸听了，笑着说:“你们这些老人和年轻人真有意思。你们都是从别人身上汲取力量！”
教学计划
第一节课1，认识“陡”“链”等六个新单词。能写出11“攀登与顶峰”等新词。能正确读写“峰、似、突然”等12个单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读对话，读出不同人物的语气和情绪。
3.理解课文的主要内容，体验“我”和爷爷如何在相互鼓励中坚定信心，克服困难。
教学重点和难点:重点读好对话，读出不同人物的语气和语气。
教学过程:
以新引旧，扣题介绍。
1，记得二年级的时候，我们学了一篇课文《黄山奇观》，了解了黄山的美。谁愿意挑一篇喜欢的课文背给大家听？
2.今天老师就带你去黄山三绝之一的天都峰。谁愿意介绍一下你收藏的天都峰图片？板书:天都风
3.这篇课文中是谁爬上了这座险峻的天都峰？他们是怎么爬上去的？在黑板上写字:爬行
自己读课文，学习新单词。
1.带着问题听老师的范文阅读，理解课文大意。
2.选择自己喜欢的方式阅读课文，如自由阅读、圈出生词、同桌听读等。要求发音正确，读课文流畅。
3，自学生词，正确读发音，尽量记住字体。
4.检查生词的自学情况。
a、拿出小组里的生词和单词卡，互相读一读，纠正一下。
b、全班在一次火车比赛中朗读，比较哪一组朗读的声音大，读的准。
c、小组交流自己学习生词和熟练记忆字形的方法。
通读课文，感受大意:
1，按名称逐段阅读课文，结合上下文梳理词义。
石阶:石阶。
向上看:向上看。
攀登:攀登(一条链)。
心颤:心脏在颤抖，说明内心很害怕。
鲫鱼背:根据图片，天都峰是最危险的地方。是一条狭长光滑的石脊，长十余米，宽1米，石脊两侧有万丈深渊。
2.按照“爬前-爬中-爬后”的顺序把文章分成三个部分，然后用自己的话说出每个部分的主要内容，理清文章的主旨。
指导书写，掌握笔顺:
1，老师写了“辫子”二字，建议左、中、右三部分写得紧凑，学生一次画完，再画。
2.引导学生观察并写出剩余的生词。
任务:
1.正确流利地朗读课文。
2.抄写本课的生词和短语。
3.把课文第二段描写天都峰的高峻句子抄下来，读一读，背一背。
第二节课
教学目的:
1.认识“陡”“链”等六个新单词。能写出11“攀登与顶峰”等新词。能正确读写“峰、似、突然”等12个单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读对话，读出不同人物的语气和情绪。
3.懂得从别人身上汲取力量，从小培养学生不怕困难，奋发向上的性格。
教学重难点:从小培养学生不怕困难，奋发向上的性格。
教学过程:
紧扣主题，连接过去与未来。
1.作者写爬天都峰，为什么要用“爬”字而不用“爬”字？
经过讨论，同学们可以理解，因为天都峰又高又陡，攀登更能准确地体现攀登的艰巨性和艰巨性。
2.(展示天都峰的多媒体图片)读第二自然段，边读边想象，把文中的文字变成你脑海中的“画面”。
练习阅读后，学生会交换姓名和老师的评语，引导学生感受天都峰的险峻、高大、高不可攀、令人望而生畏。
深读讨论，才知道“我”是被鼓励登顶的。
1.爬山之前，看着又高又陡的天都峰，我是怎么想的？默读课文，圈出轮廓，想想你能看出哪些单词和句子是“我”害怕的。
点名说话，展示并引导问题“我能爬上去吗？”感叹句“它让人颤抖！”以及语气词“啊”“里”，意识到“我”缺乏自信，害怕退缩。
2.结果我登顶了吗？自由朗读课文第8段至10段，出示“我”说过的话，并指名朗读。
3.“我”看到了什么，下定决心要登顶？自由阅读课文第3至第7段，思考我的心是如何变化的。
4.我是怎么爬上去的？自由阅读第6段和第7段，画出描述攀爬动作的单词。
学生们围成圈阅读。
b，学生交流。引导学生联系语境，认识到“奋斗”就是尽力而为。
从“爬链子”和“手脚并用爬”可以看出爬山的难度。
c、读第7段，从“终于”二字理解艰难攀登、上山的喜悦。
d、体验爬山的艰难和爬山后的喜悦，引导阅读第6、7段。
激发想象力，明白也鼓励“爷爷”登顶。
1.爷爷为什么能登顶？带着这些问题阅读和思考。
思考问题的多媒体演示:
2、小组讨论，交流，让同学们明白，他们总是互相鼓励，爷爷也是被“我”登顶的勇气所鼓舞。指导朗读。
总结课文，明白道理
读爸爸的话，讨论:“画”是什么意思？“我”和爷爷是如何从对方身上“汲取”力量的？