小学生信用卡
“绿色文化”的含义是:
“绿色文化”在这里特指学校文化。以“关注人的和谐发展”的人文思想为指导，以和谐教育为途径，引导师生在现实社会中享受纯净、自然、积极、健康的“绿色空间”，激发他们对真善美的追求，从而营造绿色的生活环境，传播绿色的生活理念，享受和谐幸福的生活，培养心理健康、和谐发展的人。这种教育理念渗透在学校的德育中，通过不断的探索和提炼，逐渐形成具有学校特色的教育文化。
和谐教育是构建绿色教育文化的关键。不和谐的教育无法培养出自然、健康、积极向上的人，但培养出来的人可能会形成情绪扭曲、人格障碍等不完善的状态。从本质上讲，和谐教育是以创造教育的和谐为基础，通过教育的和谐达到促进受教育者和谐发展的目的。因此，和谐教育必然要求教育本身的和谐，追求学校整体教育教学活动与学生身心发展的和谐。因此，只有让“绿色和谐”的生命教育理念深入到集体中每一个个体的心中，才能促进个体自觉规范自己的言行，提高自身修养，相互影响，形成相对稳定的生活状态。
论建设“绿色文化”的实践:
我们从构建“绿色屏障”、“绿色氛围”、“绿色心智”三个方面进行了实践探索。
首先，建立保障机制，提供绿色文化壁垒。
成立学校“绿色文化”研究机构，对“绿色文化”的内涵和理念进行专题研究，结合学校自身发展进程和前景，分析建设“绿色文化”的可行性和可操作性，对学校德育工作进行宏观调控和微观指导，促进学校“绿色文化”特色的形成。
建立“绿色家园”评价体系。评比活动以“小蜜蜂”、“牵牛花”、“蘑菇”、“大树”四个可爱的卡通标志为主体，根据四个标志的不同含义，对班风和班容进行评比，如:小蜜蜂提醒大家热爱劳动；让礼仪之花在绿色家园绽放；明菇提醒你珍爱生命，注意安全；大树象征着孩子的健康成长，像大树一样枝繁叶茂，经得起风雨。此外，还要求在绿色家园建立绿色角、好书阅读角，以健康积极的文化影响孩子。评比活动每周一次，每月评选星级班级，期末评选星级绿色家园。激励性的考核制度为孩子们营造了积极向上的竞争氛围，让孩子们在“绿色家园”中以文明的言行和积极健康的心理赢得自己和团队的荣誉，从而逐渐学会自我教育，成为在“绿色家园”中健康成长的“小树苗”。“绿色家园”成为“小树苗”健康成长的绿色屏障。
建立促进教育工作者专业发展的学习体系。教育者作为儿童成长的领导者，在构建“绿色文化”中起着至关重要的作用。因此，学校必须建立完善的教师教育和学习体系，促进教师的专业发展。创造良好的环境和条件，定期召开辅导员会议，组织学习研究工作，转变教师德育观念，提高教师教育水平。第一，专家引领。邀请专家为大家做专题讲座，专家通过生动的事例和活动案例指导具体的育人方法。第二，同伴支持。比如，学校德育主任听了李镇西的《德育进头脑》报告后，立即在校内开展交流报告，让大家在思想交流的碰撞中提高教育质量。第三，交流分享经验。比如定期召开经验交流会，分享德育经验，探索科学的教育方法和途径。教师的成长为学校注入了生机和活力；教师的逐渐成熟为加速学校文化的积累奠定了坚实的基础。
第二，发挥校园文化优势，营造“绿色和谐”氛围。
(1)充分发挥主体参与的积极作用。围绕“绿色和谐”的主题，让孩子们用自己喜欢的图案和语言设计出校园文明礼仪、环保绿化的温馨警示牌，并粘贴在过道和花园里。学校的走廊成了“和谐校园生活的展示平台”。师生和家长活动的照片让孩子们感受到了自己的成长，感受到了老师和家长的爱教，感受到了学校的飞速发展，让孩子们沉浸在和谐的校园氛围中，体验成长的快乐，增强了自我发展意识和自我教育的信心。
(二)发挥环境教育的作用。各班根据自身优势，充分发挥学生主体性，把班级环境作为学生展示的舞台和教师教育的隐形平台，让墙壁“说话”，让学生在色彩斑斓的墙壁上“寿”自己。这就是班级环境文化建设的目的。因此，在老师的指导和帮助下，每个班级的学生充分发挥各自的优势，用个性、教育、生活和时代来装饰环境，体现健康、文明、进步的精神。在这种环境下，孩子自然净化自己的灵魂，不断教育自己。
(3)突出人文精神。校园人文精神主要表现在师生关系和谐、学生与家校关系和谐。每个成员都是这种和谐关系中的主体，他们之间的人际关系性质决定了学校人文精神的塑造。我们认为爱的教育是人文教育的基础，是师生情感的纽带。人与人之间真诚的爱和交流，会引导大家崇尚自然和纯洁。校园里的一言一行都表现出这样的人文精神。孩子在真爱中体验真善美，在体验中感受真、真情。
第三，丰富活动内涵，培养“绿色心灵”
“绿色心灵”是指懂文明礼貌、心理健康、有环保意识、有道德、有爱心的人...拥有“绿色思维”的人在生活中是快乐的、积极的、充满活力的。活动永远是最好的教育方式。因此，在开展各种活动的同时，更要注重活动内涵对儿童心灵的渗透，使教育进入健康的常态，从而达到教育发展与儿童心灵进化的和谐统一。
儿童体验故事:
1，“携手沙河，快乐成长”
我们学校位于成都的一条重要河流沙河旁边。近年来，沙河发生了巨大的变化。我校立足实际，以沙河为载体，开展了一系列环保活动。孩子们在老师的指导下，保护着沙河的绿色，用画笔和相机留下沙河的美丽。一些孩子为沙河即兴创作了优美的童谣，同龄人相互朗读。孩子们从校园走进更广阔的大自然，用自己喜欢的方式感受大自然的绿色之美和城市建设的和谐之美。孩子们说:“新沙河在变化，我们在成长。”与沙河牵手，孩子们学会了用自己的双手保护沙河的绿色，为沙河的变化欢呼，为家乡的发展自豪。
2.“家乡一日游，快乐文明之旅”
成都是一座历史悠久的文化名城。让孩子在和谐文明的环境中生活学习，从而学会文明健康，是每一个德育工作者的心愿。五一前夕，学校开展了“家乡一日游，快乐文明行”活动。各年级根据孩子们的自主选择设计了活动的内容和方法。有的年级去公园捡垃圾，有的年级开展“小手牵着手，一起看春天”。大一点的孩子和小一点的孩子手拉着手，参观成都的名胜古迹。大一点的孩子骄傲地给孩子讲成都的历史文化，孩子好像也懂了。丰富多彩的活动充满了孩子们快乐的笑声。他们知道，自己必须是文明的成都人，才能永远享受这座历史文化名城的滋养。
3、“小文明卡，长家乡情”
绿色主要是心灵的绿色。要让文明的理念深入孩子们的内心，让孩子们“绿色行动”。在争创全国文明城市活动中，孩子们通过制作小巧精致的信用卡、文明卡、市民守则卡，表达对文明和谐的呼唤。孩子们深感作为一个城市公民的责任。卡片上也寄托着孩子们对家乡的美好祝愿，孩子们纯真的心感动着身边的每一个人。
4.“同在一片蓝天下，城乡孩子腾飞。”
我们学校地处城乡结合部，很多外来务工人员子女上学。城乡之间的文化和经济差异很容易对孩子的精神成长产生负面影响。学校不能消极面对，消极教育，而要以此为教育的出发点，挖掘和发展其中的积极因素，积极引导城乡孩子正确面对文化差异和价值观的矛盾，让孩子纯真的心在活动中经历洗礼，学会理解和关爱他人。“同在一片蓝天下，城乡孩子* * *腾飞”是一项城乡结对活动，为孩子们互相认识、互相理解、互相关爱提供了充足的活动空间。城市和农村的家庭，城市和农村的孩子，老师和农村的孩子成了友好的一对。每一对孩子，每一个家庭和师生都用爱和理解架起了友谊的桥梁。在这片由爱和理解滋养的和谐沃土上，他们就像幼小的植物，在成长的过程中互相照顾，互相扶持，互相滋养，一起* * *创造出最美的一片绿色。我们用爱呵护每一片绿色，呵护孩子们纯洁的心灵，努力在活动中实现城乡文化的相互融合，让孩子们在和谐的环境中健康成长。
5.“快乐的童谣，快乐的童年”
很多健康的童谣都是几代人一起成长的。现代社会的孩子被各种社会文化包围着，而真正适合孩子健康快乐成长的童谣文化却被大家遗忘了。我们不妨把那些“灰色童话”、恐怖小说、网络游戏等可能扭曲孩子精神成长的“灰色文化”，换成孩子们喜闻乐见的健康童谣。让健康积极的童谣引导孩子乐观积极地面对社会生活，让孩子在学唱传统经典童谣、创作新童谣、阅读童谣的活动中，探索社会生活中和谐的音符。我们的快乐童谣也走出校园，走进家庭，走进社区。孩子们在创作、阅读、歌唱、表演中表现出健康积极的生活态度，为绿色文化奏响欢乐的旋律。
6.“和谐的天空，绿色的梦想”
在和谐教育的氛围中，让孩子展开想象的翅膀，激发他们的自我意识，鼓励他们充分体现自己的人生价值，这是我们教育工作者实施绿色和谐教育的共同愿景。“和谐天空，绿色梦想”艺术节为每个孩子提供了一个想象和展示自己的机会。通过自我设计和自我表演，孩子们学会如何勇敢自信地展示自己，展示一个和谐的团队。师生在活动中分享成功和希望，感受快乐和幸福。孩子实现自我价值的经历，将是激励他们继续奋勇前进的冲击力。
塑造学生人格的过程是所有成年人和社会的责任，小学阶段只是这个漫长过程的开始。“绿色文化”的建设，就是要让教育回归生活和自然，让学生用正常的教育活动去体验和感受，让学生在活动中实现与同伴、教师、家庭和自己的和谐，让教育感动和滋养他们的心灵。在这个过程中，老师虽然是教育者，但也是和孩子一起成长发展的。师生发展的境界——崇尚绿色、健康、美德、幸福。这就是建设“绿色文化”的* * *愿景。