如何培养小学生留守儿童的行为规范和学习习惯

近年来，随着大量农村剩余劳动力的转移，一个新的弱势群体——留守儿童诞生了。特殊的成长环境使他们经常出现情感缺失、抑郁孤独、缺乏自信等心理问题，甚至形成不良行为习惯。如何教育好留守儿童，确保他们健康成长，已经成为我国农村义务教育的重要课题。亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁、自卑，甚至有被抛弃的感觉，严重影响孩子心理的健康发展，进而影响良好行为习惯的培养。因此，这就需要班主任和老师对留守儿童给予更多的关注和帮助，重视培养他们良好的学习和行为习惯。第一，提高认识，形成* * *知识。首先，让他们知道为什么。小学生只有明白了道理，才能自觉按照老师的要求，变“要做”为“我要做”。这样你才能心甘情愿，主动去做其他更有意义的事情。第二，教学没有固定的方法。原因在于，在一个受过良好教育的学校的教育情境中，学生是完整的、有思想的个体，没有一种方法可以适用于每一个学生。对老师来说，对不同的学生采取不同的教学方法是非常重要的。(一)家庭、学校、社会、学生共同努力1。加强教师对学生的正面影响教师要为学生树立良好的榜样，这样教师才能在学生心目中保持完美的形象，小学生才会自觉地把教师的言行作为自己的模仿对象，也就是说，教师的行为对学生起到了潜移默化的作用，用自己的人格魅力影响学生，让他们在学校里学习和生活。2.充分发挥家庭和社会的作用。家庭教育也是小学生培养良好行为习惯的一个重要方面。父母是学生的启蒙老师，父母的行为往往成为学生判断对错的标准。大量的小学生在学校得到了老师的正确引导，但是一旦回到家，受到父母不良习惯的影响，就失去了判断自己行为习惯对错的标准。所以要加强学校和家庭的沟通。学校要经常召开家长会，与教师和家长保持密切联系，及时了解学生的学习、生活状况等表现，发现问题及时纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育和家庭教育同步进行。同时，学校要与社会各部门建立密切联系，及时反映小学生在社会上的各种表现。为提高小学生的法律意识，规范其行为，应结合学校行为规范的教育内容开展社区教育，发挥社会组织的作用，聘请校外辅导员在学校开展法制教育。学生本身也是行为习惯形成的重要因素。在学校里，老师要经常观察他们的活动，看看有没有不良现象。很多小学生在老师面前可能会很拘谨，但在学生中会“原形毕露”。如果我们纵容他们，肯定会影响到其他小学生。这时，教师可以通过各种渠道观察这种现象，然后在适当的时间，以适当的方式对其进行教育，使其在问题行为开始时就受到教育，并试图摆脱。(2)注重加强学生良好行为习惯的培养不是一朝一夕就能形成的。要靠学生反复练习，尤其是小学低年级的学生。他们的自控能力差，一些良好的行为习惯容易产生和消退。所以要对他们严格要求，反复训练，不断巩固。设计一些简单易行又有意义的活动，让他们通过努力享受成功的喜悦。善用表扬与批评、肯定与否定、奖励与惩罚等外在强化手段，让小学生不断将良好行为内化为自己行为的一部分。(3)根据学龄分层教育行为规范，教育应针对不同阶段学生的年龄特点。一二年级可以通过儿歌、故事来了解小学生的行为规范，让学生在公共场所不乱扔纸屑、不倒垃圾、不在墙壁和桌面上乱涂乱画，保持地面、黑板、桌凳、窗台的清洁，养成爱清洁的好习惯，早晚洗澡、换衣服、理发、剪指甲、刷牙。三四年级开始积极思考，判断是非。他们的教育应该受到更多榜样的影响，应该通过编造故事、行为规范竞赛和达标来加强常规制度。五六年级的小学生，基本上已经从他律变成自律了，常规的制度可以通过出版黑板报、讲课来巩固。(四)注意体验小学低年级学生的情感体验，这种体验是直接的、情境的。当导致他们产生情绪体验的东西出现在他们面前时，他们就会产生情绪体验。小学生刚入队时，站在队旗下宣誓。庄严的入队仪式会让每一个孩子难忘。每周的升旗仪式也是教育学生行为习惯的好机会。结合《小学生行为规范》，所有比赛都能促进学生形成积极向上、团结一致的精神。(5)例子鼓励人们常说，学生身上有老师和家长的影子。老师的手势反映了对学生的教育。榜样的力量是无穷的，尤其是小学生。为他们树立榜样是行为准则培训的一种有效形式。根据小学生接受能力强的特点，要经常给他们讲名人的故事，让他们自觉克服不良行为。在平时的教学中，教师要以庄重大方、和蔼可亲的外表和礼貌的语言给学生示范。同时，充分利用学生中的典型，为学生树立榜样，用榜样的力量激励他们。第三，形成制度，互相督促。因为学生年龄小，意志力不强，不能长期坚持，难免为了一时的乐趣而忘记自己的“承诺”。好习惯的形成不是一朝一夕的。在形成良好习惯的过程中，往往会出现反复的现象。这时候除了靠自己的努力，还要靠同学、老师、家长的监督和引导。(1)班干部监督充分利用班干部的作用，因为他们一直在班里，更能了解情况。同时也要约束班干部，让他们以身作则。先督促自己，再让他们督促其他同学。发现学生有错误，及时向老师汇报，及时想办法解决问题。(2)教师督导首先，教师在督导过程中要以身作则。因为老师和学生朝夕相处，长期生活在一起，因为老师比学生更有生活经验，学生自然把老师当成学习的榜样，他的一言一行都有直接或间接的教育意义。教师要给学生示范，严于律己，为人师表，言行一致，先做好要求学生做的事，成为小学生最直观、最重要、最生动的榜样。其次，老师要坚持每天对学生的日常行为进行说话、检查、提醒。事实证明，在严格的训练中，大多数学生逐渐养成了良好的习惯。如果发现学生平时表现不好，及时指出来，帮助改正。久而久之，学生就能把外在的强迫转变为内在的自觉行为习惯。(3)家长不仅要依靠学生和老师，还需要家长的配合，因为家长也是学生的老师，会对学生的行为习惯产生潜移默化的影响。平时我会利用家访了解学生在家里的表现，对于学生的问题也会征求家长的意见，共同努力纠正学生的不良行为。持之以恒地培养学生良好的行为习惯，需要强大的教育意志。定下规则后，要要求学生坚持去做，经过日复一日的训练，形成习惯。教师要结合学生自控能力差的特点，严格要求，避免在教育中情绪失控，找到循序渐进的方法，让学生逐渐学会自控，做事有恒心，加强意志的培养，意志力强。他们遇到任何困难都会勇敢面对，毫不退缩，这为良好行为习惯的养成打下了坚实的基础。总之，留守儿童的养成教育应该引起全社会的关注。作为一名教育工作者，应该从具体的习惯培养入手，不断探索和总结行之有效的方法，让他们从小养成良好的行为习惯，成为祖国未来社会和人才的坚实基础。